巨紹霞

摘 要：教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毙W(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。在教學(xué)新教材的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采取有效的方法，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;創(chuàng)新能力;教材

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

人們豐富的想象力離不開豐富的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生受所處環(huán)境的限制，無法在生活中切身體會或去經(jīng)歷，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有了一定的脫節(jié)，也使學(xué)生的想象力受到了一定的阻礙。為此，教師在教學(xué)過程中，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象。

我曾經(jīng)執(zhí)教的小學(xué)一年級語文下冊第三單元是以“愛護地球，珍惜環(huán)境”為主題的單元，其中第九課《兩只鳥蛋》就生動地描寫了一位小朋友由取鳥蛋到送還鳥蛋的這樣一件趣事，表達了祖國的新一代兒童對大自然的熱愛。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兒歌的優(yōu)美旋律，接著講：“我仿佛看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遙遠的藍天?！毙〗Y(jié)時，我說：“同學(xué)們，你們看——”，說著隨手將兩張課前準備好的“小鳥圖”貼到了黑板上?！斑@兩只小鳥飛呀……飛呀……飛到了小樹林，飛到了果園……它們干什么去了？”學(xué)生不假思索地說道：“它們飛到了小樹林，唱起了好聽的歌，吸引了許多新的小鳥來這里安家。”“它們飛到了果園筑起了窩，生下許多的小鳥，一起捉害蟲，保護果樹?！薄钴S的思維如泉涌般流滿了課堂，學(xué)生的創(chuàng)造思維頓時得到了訓(xùn)練。

二、利用空白，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文中的“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理地利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一年級《小熊住山洞》是一篇圖文并茂的課文，教學(xué)這篇課文時，我先讓學(xué)生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數(shù)歡樂，它不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結(jié)果？學(xué)生有的說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉，夏天沒有鮮花，秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著我又引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做？學(xué)生說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激它！”“小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非常活躍，他們的設(shè)想不管對或錯，都體現(xiàn)了一種探索精神、一種創(chuàng)新精神。

三、動手操作，拓展思維，豐富創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，我們語文教師要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開地創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。

如第一冊的“語文園地四”中安排了“我會拼圖”練習(xí)，我認為可以這樣設(shè)計教學(xué)：先讓學(xué)生認識圖形（包括圓形、三角形、橢圓形、正方形等等），然后說說這些圖形像什么？（圓形像太陽、像盤子……三角形像房頂……）接著，可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些圖形拼成圖案，并想象練說。我將圖案拼成女孩頭像后，問：“她在干什么？”學(xué)生觀察后說：“在微笑。”接著在問：“她為什么笑？”“她高興！”“她有什么高興的事呢？”這時，學(xué)生想象的閘門一下子被打開，就會迫不及待地回答：“她今天過生日，爸爸媽媽給她買了很多玩具，她高興地笑了。”“她考試得了一百分，高興地笑了。”……然后，再讓學(xué)生自己動手拼圖并且根據(jù)圖畫說一句或幾句通順的話。讓學(xué)生自己拼、自己說，這既是語言和想象力的訓(xùn)練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練，可謂是一舉兩得。

四、模仿詩歌，啟發(fā)思考，激活創(chuàng)新能力

教材版面設(shè)計直觀形象，畫面豐富多彩，內(nèi)容生動有趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識的形成。如教學(xué)《荷葉圓圓》一文，在學(xué)生有感情地誦讀完之后，我啟發(fā)學(xué)生：“除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉之外，還會有誰喜歡荷葉呢？”學(xué)生有的說：“還有小水蛇喜歡荷葉?！庇械恼f：“還有小蝴蝶喜歡荷葉?！边€有的說：“小蝌蚪也會喜歡荷葉?！薄澳呛茫瑢W(xué)們今天我們回家把想到的用筆學(xué)著課文寫下來，回來全班交流?！边@些問題的設(shè)計為不同層次、不同個性的學(xué)生做好了鋪墊，使每個學(xué)生都能依據(jù)自己的理解和想象，表達不同的看法。既滿足了學(xué)生口語表達的欲望，又使學(xué)生的思維得到了較好的訓(xùn)練。

如今，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)空間越來越廣泛，不僅能通過電視、書刊獲得信息，還可通過電腦上網(wǎng)等多種途徑學(xué)到許多未學(xué)到的知識。因此作為教師，我們要保護學(xué)生異想天開的創(chuàng)造想象，把握住新教材來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]陳光.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（25）：64-65.

[2]趙偉璐.小學(xué)低年級學(xué)生多聲部能力培養(yǎng)的實踐探究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.