戴艷萍

摘 要：隨著教學技術的不斷進步，教學中可以借助的設備多樣性逐漸增加。希沃白板這種教學設備，可以集合眾多教學資源，連接不同端口進行應用。在小學語文教學中，作文教學所具有的難度較為突出，借助于希沃白板能夠使課程的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，適合于個性化的作文教學?；诖耍瑢οＮ职装鍛玫膬?yōu)勢展開分析，結合相應的應用優(yōu)勢，闡述小學個性化作文教學中希沃白板的應用方式。

關鍵詞：希沃白板;小學作文教學;個性化探索

希沃白板能夠融合多種功能，以往教學中黑板的功能、多媒體設備的功能均可以通過使用希沃白板實現(xiàn)。這種教學方式的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。將希沃白板應用于小學語文作文教學中，能夠使得目前教學中存在的各種問題得到有效改善。教師要結合個性化作文教學的需求，應用希沃白板展開教學。

一、希沃白板的應用優(yōu)勢

目前希沃白板的功能更為多樣化，為了滿足教師在教學中的不同需求，應用希沃白板的配套軟件就能夠實現(xiàn)對多種教學資源的整合。例如，微課的這種模式受到教師的歡迎，微課的制作過程卻相對復雜，這種情況下，教師可以應用希沃白板的配套軟件，結合時間膠囊的功能直接添加課件，開啟語音展開微課的錄制。小學作文的個性化教學中，教師需要重視與學生的交流與溝通，激發(fā)學生自身的寫作創(chuàng)造力，為此需要教師對學生的習作思想等有著充分的認知與了解。借助希沃白板的形式，教師就能實現(xiàn)這種深度的認知溝通。

二、希沃白板在小學作文個性化教學中的應用策略

1.應用希沃白板創(chuàng)設作文教學的情境

作文教學的開始階段，教師需要進行課程的引入，使學生能夠進入思考作文寫作內容的環(huán)境中。而應用希沃白板的形式有助于激發(fā)學生的思維活躍性。作文構思中，學生的思維相對較為集中，以往教師可能會選擇應用不同形式的動態(tài)視頻，將學生引入思考寫作的情景中，然而這種方式事實上存在一定的問題。應用動態(tài)視頻，視頻中信息量較多，對于小學生來說難以把握重點。為此，教師結合希沃白板，應用文字加圖片變化性展示，對本節(jié)課的寫作主題進行情境的創(chuàng)設，更有助于小學生的思維集中。

例如，在引導學生構思有關于春天景色的作文“春天來了”，教學引入時，教師可以應用表現(xiàn)春天的音樂，莫扎特的《渴望春天》就是適當?shù)倪x擇，并且結合音樂的節(jié)奏，在其中插入加有文字與標識的圖片。還可以結合古詩詞中的優(yōu)美文句，作為圖片中的文字內容，如“淺草才能沒馬蹄”“最是一年春好處”等。

2.應用希沃白板為學生提供豐富的素材

希沃白板能夠與各種設備相連接，這對作文寫作中的素材收集有著積極的影響。小學生在作文的寫作中，容易應用雷同的素材，難以培養(yǎng)個性化的作文寫作能力。教師要借助希沃白板突破學生對作文素材的認知，引導其掌握收集個性化作文素材的能力。

例如，教師首先要做出較為長期的準備工作，在學生的生活中進行觀察與素材的收集。如，拍攝學生參加舞蹈比賽的視頻與圖片、拍攝學生參加運動會的視頻等等。并且對這些視頻、圖片進行整理，根據(jù)學生的班級分組。在作文教學中，選定寫作的主題之后，教師結合微課的形式，向學生播放視頻的內容，并且在微課中對視頻的信息進行分析與解說，突出不同學生的行為表現(xiàn)與個性。此外，教師也可以按照作文的要求，根據(jù)自己生活中實際發(fā)生的情景，創(chuàng)作出一篇作文，如描寫家中的動植物等。在課堂中，向學生分別展示作文以及生活中的素材。通過這種方式，學生就可以了解素材的收集方式，明白作文寫作的個性呈現(xiàn)是需要與個人的生活相聯(lián)系的。

3.應用希沃白板指導學生的寫作問題

作文寫作中，不同學生在不同階段存在的問題都是有差異的。一些學生在作文結構構思上存在問題，也有一些學生在作文內部的細節(jié)描寫等方面存在問題。

教師要根據(jù)學生的不同問題，應用希沃白板進行指導。例如，對于作文結構構思中存在問題的情況，教師可以借助希沃白板中的思維導圖功能，引導學生構建一個與自我想法認知相統(tǒng)一的作文結構思維導圖。為了向學生演示思維導圖的構建過程，教師可以向學生詢問有關于作文內容的各種構思，選擇若干個學生作文案例，在課堂中直接應用希沃白板的配套系統(tǒng)，進行思維導圖的構建，并且向學生展示。這種方式有利于學生對思維導圖構建方法的掌握。

在作文的細節(jié)描寫上存在問題，教師也可以通過希沃白板引導學生實現(xiàn)對細節(jié)內容的認識。例如，學生對運動會中具體的行為動作描寫存在困難。教師可以引導學生通過希沃白板，對運動會中拍攝的圖片進行放大，對視頻內容進行慢放、分解等，讓學生能夠對實際的運動行為有著更為細致的觀察，并且記錄自己觀察到的內容，這些內容就可以組成作文中細節(jié)描寫的部分。

在小學階段的語文學習中，作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，具有一定的難度。應用希沃白板的形式，教師能夠對學生進行更為細致、個性化的作文引導，引發(fā)學生自我的感受與思考，從而掌握作文的寫作技巧，提升整體的作文寫作能力。教師需要根據(jù)學生的問題，選擇適當?shù)姆绞剑Y合白板系統(tǒng)中的不同功能展開教學，讓問題得到優(yōu)化，并且讓學生能夠體驗全面的作文構建思維過程。

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