洪光偉

摘 要：詳細介紹5G技術(shù)對中學科學教學的影響，并指出智能化教學、自主化學習、豐富化的學習環(huán)境及多元化的學習資源四項中學科學的新探索。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，5G技術(shù)逐漸進入中學課堂，中學教師需借助科學的手段，提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：5G技術(shù);中學科學教學;智能化

中學科學是中學階段較為重要的學科，教師應依照相關(guān)課程標準進行授課，基于信息技術(shù)的發(fā)展，5G技術(shù)應用范圍也愈加廣泛，中學科學教學引入5G技術(shù)會極大地豐富教學手段，學生也應順應新的潮流，利用多元化的學習資源，不斷充實自己，改善學習效果。

一、5G技術(shù)對中學科學教學的影響

一方面，由于傳統(tǒng)的教學方式極為單一，教師與學生一對一授課的模式很難讓學生對學習提起興趣，中學階段的學生正處于對一切外部事物產(chǎn)生好奇的階段，好奇心的扼殺會影響到其日后的發(fā)展。5G技術(shù)的引入對中學課堂教學會產(chǎn)生積極的影響，通過該技術(shù)教師的教學手段會變得極為豐富，而多種方式的教學也會吸引學生的注意力，提升其課堂專注力，既有利于教師授課，提高課堂效率，也有助于學生聽課，改善其課堂質(zhì)量，專注力與創(chuàng)造力在5G技術(shù)的引導下，也會得到切實的發(fā)展。

另一方面，5G技術(shù)還能打開學生的視野，中學階段對學生日后的發(fā)展極其重要，其開闊的視野會給將來的發(fā)展打下一個好的基礎。過去傳統(tǒng)的教學方式使學生每日沉浸在題海中，對其視野的開闊極為不利，5G技術(shù)的代入會讓學生增長見識，學到更多的知識，使其由被動地學習轉(zhuǎn)化為主動地思考，從而促進其綜合發(fā)展[1]。

二、中學科學在5G形勢下的新探索

（一）教師教學更加智能化

在5G形勢下，中學教師應轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學方式，并逐漸朝智能化方向發(fā)展，一方面，在課堂教學過程中，智能技術(shù)的進入與機器人助教會極大地幫助教師了解課堂動態(tài)，精準地知道當前學生的學習狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)其狀態(tài)不佳，可立即發(fā)現(xiàn)問題并將其解決。另一方面，利用智能技術(shù)，中學教師可通過其不同的性格特點，采取有針對性的教學方法，從而做到因材施教。此外，教師在教學觀念上也要進行轉(zhuǎn)變，由于過去的教學模式，教師通常為學生的權(quán)威，但受5G時代的影響，教師的權(quán)威性也較過去有所動搖，學生可依據(jù)自己的需要去選擇想要學習的知識，教師應擺正心態(tài)，不斷提升自身的業(yè)務能力與教授水平，在學生出現(xiàn)問題后，主動尋求最佳解決方式，適應時代的發(fā)展。

（二）學生學習自主化

一方面，學生的學習變得更加自主，學習模式由過去的教師單一授課轉(zhuǎn)化為多元化方式，學生應具備一定的自律性，在無人督促的情況下完成學習，該方式可極大提升其學習的自主性。另一方面，利用5G技術(shù)還能提升學生的實踐動手能力，在課堂教學中，采用模擬教學法的教師需對學生進行積極的引導，學生在課堂中通過小組討論等多種形式發(fā)散思維，其創(chuàng)造力與思考能力會得到相應提升。在周末，學生可自發(fā)依照自身興趣組成活動小組，在活動中出現(xiàn)的問題要及時解決，從而徹底學會該知識點[2]。

例如，浙江省舟山市第三中學的學生課后利用“天貓精靈”音響學習英語及故事，通過該音響的放映，相較課堂學生產(chǎn)生了不同的體驗，在遇到不了解的知識時使用5G查詢，學生在技術(shù)的幫助下，改善了學習效果，而課堂中教師授課的效率也相應提升。

（三）學習環(huán)境豐富化

首先，5G技術(shù)可使學習環(huán)境更加仿真化，通過網(wǎng)絡技術(shù)的運轉(zhuǎn)，原本抽象的知識非常生動與直觀地展現(xiàn)在學生的面前，學生在近距離“觸碰”如微生物等科學知識，對學習會產(chǎn)生極大的熱情，在快樂的學習氛圍中，學習效果會大為改善。其次，該技術(shù)還能使環(huán)境變得具體化，通過AR對知識的搭建，可使許多科學類科目建立聯(lián)系，對學生理解理科科目有著重要的意義。最后，學習環(huán)境更為靈活，5G技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)可將知識傳到世界各地，無論在課堂內(nèi)還是在家中都可以學習知識，且學習的內(nèi)容更是不僅局限于書本。當在家中遇到不會的問題，利用5G技術(shù)，快速搜索到想要的知識點，并選擇自己易于接受的方式，改善學習效果。

（四）學習資源多元化

一方面，課程更加具象化，在課堂中教師授課更加形象，如通過AR形式可虛擬出真實的情景或?qū)嶒炇?，學生的代入感會增強，會產(chǎn)生自己動手實驗的感覺，理解知識點也會變得更加透徹。另一方面，游戲化的課程還能增加學生的趣味性，AR技術(shù)利用游戲作為媒介能有效提升課堂參與感，科學課程一定要理解記憶，如教師通過小游戲，調(diào)動學生的學習積極性，學生在多種感官的調(diào)動下，課堂效果會有明顯的改善，多元化的5G資源也能充分得到開發(fā)。

例如，浙江省舟山市第三中學的授課教師在教授“植物習性”時采用AR技術(shù)，學生身臨其境，通過在“植物園”中的觀察，發(fā)現(xiàn)了木本與草本類植物的差異。該方式不但使學生學習了知識，還讓其有“實地考察”的感覺，極大增強了學習的趣味性。

綜上所述，多媒體的介入有助于中學教師開展素質(zhì)教育，教師不能把5G技術(shù)僅應用于課堂內(nèi)，還可在課堂外組織大量活動以提升學生的創(chuàng)造力。中學階段的學習對中學生十分重要，教師需主動利用5G技術(shù)提高自身的教授水平，從而為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧增澤珍.多媒體技術(shù)在中學教學中的應用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（13）：87-88.

[2]裴欣欣，張和平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校教學模式變革及發(fā)展策略[J].牡丹江大學學報，2018，27（6）：118-121.