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        5G形勢下的中學科學教學探索

        2020-12-29 12:04:27洪光偉
        新課程·上旬 2020年28期
        關鍵詞:中學階段學習效果中學

        洪光偉

        摘 要:詳細介紹5G技術對中學科學教學的影響,并指出智能化教學、自主化學習、豐富化的學習環(huán)境及多元化的學習資源四項中學科學的新探索。隨著信息技術的快速發(fā)展,5G技術逐漸進入中學課堂,中學教師需借助科學的手段,提升課堂教學效率。

        關鍵詞:5G技術;中學科學教學;智能化

        中學科學是中學階段較為重要的學科,教師應依照相關課程標準進行授課,基于信息技術的發(fā)展,5G技術應用范圍也愈加廣泛,中學科學教學引入5G技術會極大地豐富教學手段,學生也應順應新的潮流,利用多元化的學習資源,不斷充實自己,改善學習效果。

        一、5G技術對中學科學教學的影響

        一方面,由于傳統(tǒng)的教學方式極為單一,教師與學生一對一授課的模式很難讓學生對學習提起興趣,中學階段的學生正處于對一切外部事物產(chǎn)生好奇的階段,好奇心的扼殺會影響到其日后的發(fā)展。5G技術的引入對中學課堂教學會產(chǎn)生積極的影響,通過該技術教師的教學手段會變得極為豐富,而多種方式的教學也會吸引學生的注意力,提升其課堂專注力,既有利于教師授課,提高課堂效率,也有助于學生聽課,改善其課堂質量,專注力與創(chuàng)造力在5G技術的引導下,也會得到切實的發(fā)展。

        另一方面,5G技術還能打開學生的視野,中學階段對學生日后的發(fā)展極其重要,其開闊的視野會給將來的發(fā)展打下一個好的基礎。過去傳統(tǒng)的教學方式使學生每日沉浸在題海中,對其視野的開闊極為不利,5G技術的代入會讓學生增長見識,學到更多的知識,使其由被動地學習轉化為主動地思考,從而促進其綜合發(fā)展[1]。

        二、中學科學在5G形勢下的新探索

        (一)教師教學更加智能化

        在5G形勢下,中學教師應轉變教學思路,改進教學方式,并逐漸朝智能化方向發(fā)展,一方面,在課堂教學過程中,智能技術的進入與機器人助教會極大地幫助教師了解課堂動態(tài),精準地知道當前學生的學習狀態(tài),若發(fā)現(xiàn)其狀態(tài)不佳,可立即發(fā)現(xiàn)問題并將其解決。另一方面,利用智能技術,中學教師可通過其不同的性格特點,采取有針對性的教學方法,從而做到因材施教。此外,教師在教學觀念上也要進行轉變,由于過去的教學模式,教師通常為學生的權威,但受5G時代的影響,教師的權威性也較過去有所動搖,學生可依據(jù)自己的需要去選擇想要學習的知識,教師應擺正心態(tài),不斷提升自身的業(yè)務能力與教授水平,在學生出現(xiàn)問題后,主動尋求最佳解決方式,適應時代的發(fā)展。

        (二)學生學習自主化

        一方面,學生的學習變得更加自主,學習模式由過去的教師單一授課轉化為多元化方式,學生應具備一定的自律性,在無人督促的情況下完成學習,該方式可極大提升其學習的自主性。另一方面,利用5G技術還能提升學生的實踐動手能力,在課堂教學中,采用模擬教學法的教師需對學生進行積極的引導,學生在課堂中通過小組討論等多種形式發(fā)散思維,其創(chuàng)造力與思考能力會得到相應提升。在周末,學生可自發(fā)依照自身興趣組成活動小組,在活動中出現(xiàn)的問題要及時解決,從而徹底學會該知識點[2]。

        例如,浙江省舟山市第三中學的學生課后利用“天貓精靈”音響學習英語及故事,通過該音響的放映,相較課堂學生產(chǎn)生了不同的體驗,在遇到不了解的知識時使用5G查詢,學生在技術的幫助下,改善了學習效果,而課堂中教師授課的效率也相應提升。

        (三)學習環(huán)境豐富化

        首先,5G技術可使學習環(huán)境更加仿真化,通過網(wǎng)絡技術的運轉,原本抽象的知識非常生動與直觀地展現(xiàn)在學生的面前,學生在近距離“觸碰”如微生物等科學知識,對學習會產(chǎn)生極大的熱情,在快樂的學習氛圍中,學習效果會大為改善。其次,該技術還能使環(huán)境變得具體化,通過AR對知識的搭建,可使許多科學類科目建立聯(lián)系,對學生理解理科科目有著重要的意義。最后,學習環(huán)境更為靈活,5G技術通過互聯(lián)網(wǎng)可將知識傳到世界各地,無論在課堂內(nèi)還是在家中都可以學習知識,且學習的內(nèi)容更是不僅局限于書本。當在家中遇到不會的問題,利用5G技術,快速搜索到想要的知識點,并選擇自己易于接受的方式,改善學習效果。

        (四)學習資源多元化

        一方面,課程更加具象化,在課堂中教師授課更加形象,如通過AR形式可虛擬出真實的情景或實驗室,學生的代入感會增強,會產(chǎn)生自己動手實驗的感覺,理解知識點也會變得更加透徹。另一方面,游戲化的課程還能增加學生的趣味性,AR技術利用游戲作為媒介能有效提升課堂參與感,科學課程一定要理解記憶,如教師通過小游戲,調動學生的學習積極性,學生在多種感官的調動下,課堂效果會有明顯的改善,多元化的5G資源也能充分得到開發(fā)。

        例如,浙江省舟山市第三中學的授課教師在教授“植物習性”時采用AR技術,學生身臨其境,通過在“植物園”中的觀察,發(fā)現(xiàn)了木本與草本類植物的差異。該方式不但使學生學習了知識,還讓其有“實地考察”的感覺,極大增強了學習的趣味性。

        綜上所述,多媒體的介入有助于中學教師開展素質教育,教師不能把5G技術僅應用于課堂內(nèi),還可在課堂外組織大量活動以提升學生的創(chuàng)造力。中學階段的學習對中學生十分重要,教師需主動利用5G技術提高自身的教授水平,從而為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]鄧增澤珍.多媒體技術在中學教學中的應用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體,2019(13):87-88.

        [2]裴欣欣,張和平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校教學模式變革及發(fā)展策略[J].牡丹江大學學報,2018,27(6):118-121.

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