石慧蘭

摘 要：小學低年級的數(shù)學繪本確實為學生提供了更加有趣和貼近生活的學習場景，讓學生發(fā)現(xiàn)和接觸到生活中有趣和有用的數(shù)學，拉近了學生與數(shù)學的距離，培養(yǎng)了學生應用基本數(shù)學的能力，升華了數(shù)學教學的意義。

關鍵詞：小學低年級段;數(shù)學繪本;教學研究

小學低年級的數(shù)學繪本確實為學生提供了更加有趣和貼近生活的學習場景，讓學生發(fā)現(xiàn)和接觸到生活中有趣和有用的數(shù)學，拉近了學生與數(shù)學的距離，使學生通過繪本閱讀與課堂的引導，有了傾聽、討論和認識數(shù)學概念的機會，還培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，升華了數(shù)學教學的意義。那么，作為小學低年級段的老師，如何在教學中開展繪本教學呢？筆者借此機會談一些自己的看法，與大家分享。

一、把數(shù)學活動體驗化，讓學生快樂探究

小學低年級學生的思維能力和知識基礎非常有限，老師在課堂上通過講解的方式給學生講解數(shù)學概念或者知識，學生可能不太容易理解，因為大多數(shù)概念或者一些專業(yè)術語他們還無法聽明白。所以，老師在教學中要結(jié)合小學低年級學生好動、好玩的天性，盡量讓學生去參與，去體驗數(shù)學，這樣才能形成經(jīng)歷—體驗—探索—發(fā)現(xiàn)—認識的過程，也才能讓學生對數(shù)學知識首先獲得感性上的認識，再深入地獲得理性上的理解，實現(xiàn)小學低年級數(shù)學的教學目的。所以，在小學數(shù)學課堂上，老師一定要創(chuàng)造讓學生動手的機會，讓學生親自動手去尋找、發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的策略，這不但符合低年級學生的天性，而且能通過繪本的引導，讓學生在遇到問題時能自己尋找解決辦法。比如，在找規(guī)律的繪本《靈巧的小朋友們》中，老師就可以為學生設計一個活動，從銷售的前期準備到工藝品的制作和規(guī)律的尋找，再到工藝品的展示等，讓學生動手自主參與、操作，發(fā)現(xiàn)工藝品中的規(guī)律，理解規(guī)律是什么。這樣既能最大化地讓學生有了參與的熱情，也能迎合學生愛玩的天性，使他們實現(xiàn)在玩中學，在學中玩，從玩中獲得知識并增強理解的目的，從而提高數(shù)學繪本的教學實效性，促進小學低年級數(shù)學教學。

二、引導學生思考，保證課堂的有效性

任何知識的學習少不了一個環(huán)節(jié)，那就是思考。思考不但能讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，還能深化學生所學。對于小學低年級的學生，老師要從小培養(yǎng)學生對問題深入思考的習慣，讓學生能深入學習，使課堂更加有效。我們知道，雖然小學低年級的學生有喜歡通過活動學習知識的特征，但是老師還是要在教學中動靜結(jié)合，給學生創(chuàng)設安靜思考的環(huán)境，使其活躍思維、激活思維，從而達到對知識的內(nèi)化和升華。所以，老師一定要合理地運用小學數(shù)學繪本，抓住動靜結(jié)合的教學特點，不要一味地制造熱鬧，而忽視了學數(shù)學本身。比如，在運用繪本《蜘蛛和糖果點》這個故事教學時，學生很容易被故事情節(jié)和繪畫所吸引，從而喜歡課堂。老師就要借助這樣有趣的外在形式，激發(fā)學生的興趣，把學生引進數(shù)學的大門，讓學生在繪畫中體會數(shù)學、思考數(shù)學。如，老師可以抓住統(tǒng)計和概率這兩個數(shù)學的關鍵詞，在恰當?shù)臅r候給學生設置問題，讓學生靜下來進行思考。如，“同學們猜猜看，為什么蜘蛛能多次猜中顧客要買什么？”讓學生打開數(shù)學思維，進入思考的狀態(tài)。然后，讓學生當一回聰明的蜘蛛，等下一個顧客買東西時，結(jié)合前幾次購買的記錄，猜猜顧客到底會買什么，思考一下為什么，等等。這樣既能培養(yǎng)學生安靜地獨立思考的能力，又能保證課堂教學的有效性，真正提升數(shù)學繪本教學的價值。

三、把數(shù)學故事化，讓課堂更有趣味

小學數(shù)學教材中雖然為了迎合小學生的學習心理，每個章節(jié)都有主題圖，但是由于版面有限，圖片少，形式單一，起初老師還可以運用這些主題圖進行導入，引導學生思考或者進入學習狀態(tài)，時間一長，學生對這些沒有故事、沒有情節(jié)的主題圖就失去了興趣，他們就很難從觀察中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并獲得有用的信息，從而影響到學習的效率。而小學數(shù)學繪本，充分考慮到小學生喜歡新鮮和有趣事物的好奇心理，在繪制時既融入了相應的知識，又使繪本的故事跌宕起伏，牢牢吸引住了學生的注意力。比如，在繪本《大熊的儲藏室》的教學中，老師先介紹一下主要角色大熊，然后學生通過觀察知道大熊家有很多很多東西，大熊打算整理儲藏室。等故事的主題明確了，老師就可以讓學生幫助大熊整理東西，把東西分類歸整，并記下自己整理的過程，最后讓學生結(jié)合分類和整理的情況，說說自己的整理經(jīng)驗，看看誰幫助大熊整理得更合理、更整齊，等等。通過這樣一個完整的故事，不但讓學生學會了分類、整理，還激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，激活了學生的數(shù)學思維，充分發(fā)揮了數(shù)學繪本教學的作用，實現(xiàn)了一舉多得的有效教學目的。

總之，因為數(shù)學繪本圖文并茂的形式貼近兒童，使數(shù)學知識巧妙蘊藏在一些有趣的故事中，激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，能使學生積極參與學習活動，體驗過程，主動探索，獲取數(shù)學知識，所以數(shù)學繪本是符合低年級學生學習需要的，也是符合新時代小學數(shù)學啟蒙教育目的的。只要老師能靈活、科學地結(jié)合教材，有效運用繪本，一定能實現(xiàn)小學數(shù)學更加有效的教學目的。

參考文獻：

朱雅萍.借數(shù)學繪本激趣引思，助小學生低段概念教學[J].小學教學研究，2015（3）.

注：本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學規(guī)劃課題《小學低年段開展數(shù)學繪本教學實踐的研究》階段研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0172。