夏青青

摘 要：音樂作為素質教育發(fā)展內容之一，不僅可以陶冶學生的情操，還可以熏陶學生對于藝術的感知能力。小學是學生開始學習和認知音樂的重要階段，一堂好的音樂課不但可以增強課堂學習的趣味性，而且可以提高學生學習的積極性，活躍課堂學習氛圍。

關鍵詞：體態(tài)律動;可視化;小學音樂教學

一、體態(tài)律動和“可視化”的定義

體態(tài)律動是指將人的肢體動作和韻律感密切結合在一起，使二者相互配合、緊密呼應。韻律感是指隨著音樂所傳遞出的信息，通過人的肢體運動將音樂表現(xiàn)和展示出來。

“可視化”具有兩層含義：一是讓教師看見學生的“學”，教師能清楚地看到自己所起的作用;二是讓學生看見教師的“教”，促使學生逐漸成為自己的教師。傳統(tǒng)的教學論認為教學的中心要么著重于教師，要么著重于學生身上。一方面，教師要將注意力從“如何教”轉移到“如何學”上，在教學過程中，要將自己放在學生的位置上，去觀察學習任務的量和難易程度，學會“傾聽”學生的學習。學會傾聽才能理解，這樣才能更清晰地理解學生現(xiàn)有的能力水平，從而對癥下藥，及時給予學生最有效的反饋和支持。另一方面，學生也不應該是被動的知識接受者，而是應該成為自己的老師，積極主動去總結反省，認識到阻礙與不足，從而學會終身學習。簡之，“可視化”即教育者及學習者都要知道自己的影響，這才是有效的“教”與有效的“學”的本源。

二、當下音樂教學所存在的問題

在小學音樂授課過程中，很多小學生非常喜歡音樂，但是卻并不喜歡上音樂課。究其原因：（1）學生方面。音樂課對學生來說缺乏吸引力，尤其對于六年級畢業(yè)班的孩子來說，他們認為這門課是在浪費他們寫作業(yè)的時間。而且不感興趣的學生完全無所謂，自己弄自己的，在他們看來音樂課僅僅是將其他功課的學習內容變成了唱歌。再者受網絡化、信息化的影響，在進行高年級音樂教學中，我發(fā)現(xiàn)每次在學習書本上的歌曲時學生都提不起興趣，許多學生給出的回答是教材上的歌又難又不好聽。在低年級教學過程中，孩子們自控能力差，經常會因為維持課堂紀律而影響教學。對于一些低年級孩子來說，學習簡譜是一項很難的任務。（2）學校方面。①音樂課課時在小學教學課堂中一般為一個班一周兩節(jié)或者一節(jié)，偶爾還會由于一些其他原因而被耽誤，或者由于舉辦某些活動而被取消掉。②一些偏遠地區(qū)的學校沒有現(xiàn)代化教學設備或現(xiàn)代化教學設備不夠完善。再者師資力量匱乏，沒有專業(yè)的音樂老師，由此導致其教學工作越來越難做。

三、體態(tài)律動與“可視化”相結合的運用和作用

1.體態(tài)律動與“可視化”相結合的運用方法

對于低年級的學生來說，剛開始學習簡譜無疑是一項非常難的事情，很多學生在老師反復多次的教學中還是不能掌握唱簡譜。簡譜學習是音樂課堂中一項必不可少的重要內容。興趣是最好的老師。在低年級的教學過程中，一節(jié)課40分鐘如果只是單純讓他們學唱簡譜，學習歌詞，無疑是非常困難的。其一，他們的注意力持續(xù)不了那么久;其二，一節(jié)課40分鐘唱下來學生的嗓子也會難受。因此，我們可以準備許多音樂器材，如：鈴鼓、沙蛋、碰鈴等，增強孩子們學習的興趣。學生剛學習簡譜時，可以結合非常著名的柯達伊手勢唱法來進行學習，不僅提高了教學效果，還能讓學生更清楚地感知到音階唱名的每一個變化。例如在《小雨沙沙》的學習中，教師先播放一段雷聲轟轟、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設一個春雨綿綿的情境，再以幻燈片展示一張空白片，學生判斷出雨聲后教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師進行幻燈片展示。這樣學生通過聽音樂—看畫面—再聽音樂—再看畫面，深刻地理解了詞意，學習起來就變得容易多了。在孩子們熟練的情況下，讓他們加入自己所選的樂器進行伴奏;在完全掌握的情況下，讓他們配合柯達伊手勢演唱。

2.體態(tài)律動與“可視化”相結合的作用

體態(tài)律動與“可視化”相結合的教學，有助于提高學生學習的積極性，促進學生的記憶，增強學生對音樂的感知能力;有利于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操;有利于培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力;有利于學生的身心健康發(fā)展，提高身體素質，在律動中讓身體得以運動，在“可視化”教學中學會學習。例如，在學習《剪羊毛》時，教師讓學生欣賞澳大利亞的相關圖片，讓學生思考澳大利亞什么動物最多，準備一段剪羊毛的視頻讓學生觀看，讓學生模仿剪羊毛的聲音和動作。學生嘗試用自己擅長的方式慢慢哼唱歌曲，熟悉旋律找出難唱部分。學習認識休止符和附點音符，知道其作用，感受歌曲中小朋友們勞動時的喜悅心情。在給綿羊剪羊毛時動作要輕一點，不能傷害到它們，讓學生采用各種方式演唱歌曲，欣賞我國音樂家在悉尼歌劇院的音樂演出?？傊w態(tài)律動與“可視化”相結合下的音樂課堂教學，讓教師教學更有趣、豐富……讓學生學習更積極、輕松。

參考文獻：

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