環(huán)蓉 王振榮

沈春媚一直很喜歡“生長”這個詞。欣賞植物生長總是一件美好的事，急不得;得順應(yīng)白然的節(jié)律，不盲從;可以保持獨(dú)有的天真從容，也需盡力沖破泥沙，拔節(jié)向上。物如此，人亦然。作為教育工作者，在童年的花園里，保持一點(diǎn)書卷氣，每天和學(xué)生一起如草木般漸漸生長，是最幸福的事。

在沈春媚看來，和學(xué)生、教師們一起閱讀，就是最幸福、最美好的事。

20多年來，她一直堅守在語文教學(xué)第一線，從低年級的繪本讀寫到中高年級的整本書閱讀實(shí)踐，從建設(shè)學(xué)校鳥巢圖書館到成立學(xué)校所在社區(qū)的“分年段小書吧”，從開展給貧困地區(qū)贈書交流活動到進(jìn)行一個區(qū)域內(nèi)的閱讀漂流，從做好一個兒童閱讀的公眾號到建設(shè)一個經(jīng)典閱讀的讀書群，從開展家長的“蒲公英故事慢遞”到組織“用語文的方式進(jìn)校園”活動……她不斷地點(diǎn)燃閱讀的星星之火。

讀書：教師的生活方式

2019年，沈春媚離開工作了21年的常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，來到一所全新的學(xué)校——凱文小學(xué)。作為校長，沈春媚尤其重視教師隊(duì)伍建設(shè)，她成立了教師成長“種子學(xué)院”，種子意味著生長，教師的專業(yè)生長與生命成長，是教育力量的源泉?！胺N子學(xué)院”推行四大生長課程，“讀課程”便位于首位。

沈春媚一直認(rèn)為，教師白己是真正的“讀書人”，才能把學(xué)生也熏染成愛讀書、會讀書的“讀書人”。因此，她和教師們一起閱讀，人文經(jīng)典、教育理論……在“凱風(fēng)讀書會”上，大家互贈書簽，共談好書，分享白己的閱讀故事;聯(lián)系書本，結(jié)合白己的教育實(shí)踐，暢談心得體會。教師們在閱讀中逐步認(rèn)識到，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條途徑?！胺N子學(xué)院”的成立與運(yùn)行，使閱讀成為學(xué)校常態(tài)，每位教師用閱讀把白己引入澄明之境，讓校園溢滿書香，讓讀書成為師生校園生活的基本方式。閱讀也觸發(fā)了教師的反思和表達(dá)，對每位青年教師撰寫的心得和隨筆，沈春媚總是用心閱讀，做到一一點(diǎn)評。

沈春媚還積極倡導(dǎo)教師閱讀兒童文學(xué)。在她看來，兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師亟待提高的專業(yè)素養(yǎng)，是教師發(fā)展的應(yīng)然追求。教師閱讀兒童文學(xué)作品不僅是為了讓學(xué)生熱愛閱讀。教師較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)會影響其教材觀、教育觀、兒童觀，能提高白身修養(yǎng)，豐富生活積累，滋潤情感世界，也會給白己的教育生命帶來幸福感。她和教師們一起讀著，《特別的女生薩哈拉》《我要做好孩子》《不老泉》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》……閱讀兒童文學(xué)，不僅讓教師們提升了解讀、賞析兒童文學(xué)的能力和素養(yǎng)，更掌握了一把把打開兒童心靈的鑰匙。

三位一體：多樣化的課程建設(shè)

沈春媚努力在語文課和學(xué)生生活之間建立一條通道，建構(gòu)由教讀、白讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀課程體系。她從課內(nèi)閱讀出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對話的真實(shí)語境和一種可親歷、可體驗(yàn)的實(shí)踐情境，學(xué)生在聽說讀寫中，感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味，形成對語言的感悟和積累，在同歸本原的、扎扎實(shí)實(shí)的閱讀中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。她又將閱讀由課內(nèi)延伸至課外，通過整本書的閱讀和相關(guān)的課程建設(shè)，使學(xué)生具備更為豐富、廣闊、深入的一流作品的閱讀經(jīng)歷。比如，關(guān)于“冬”的長線主題閱讀，就由漢字“冬”開始，將課文《小雪花》、古詩義《終南望余雪》、整本書閱讀《雪花人》進(jìn)行整合閱讀，由《九九歌》引出“九九消寒圖”，延伸至二十四節(jié)氣的相關(guān)閱讀，綜合提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。又如，根據(jù)一年級教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，她設(shè)計了以“童謠閱讀”為主的小型閱讀課程：

在她的帶領(lǐng)下，全校各班都確定了閱讀主題，制訂閱讀計劃，落實(shí)具體的閱讀時間，開展班級特色閱讀活動，實(shí)施“一班一課程”。教師們開發(fā)了寓言故事課程、1+X課程、成語品讀課程、古詩主題課程、民俗故事園課程等，借助課本，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀天地。通過一年的努力，多個班級被評為“書香之班”。

沈春媚還通過多樣化的小型課程開發(fā)，打破學(xué)科壁壘，融通學(xué)習(xí)資源。她開發(fā)了“電影教室”“家長講壇”“我要寫書”等輔助閱讀的小型課程，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀給生活帶來的無窮樂趣。

成人的支持：最重要的閱讀環(huán)境

兒童閱讀專家艾登·錢伯斯的“閱讀循環(huán)圖”，特別強(qiáng)調(diào)“有協(xié)助能力的成人”對打造閱讀環(huán)境的重要性?！伴喿x環(huán)境”不僅僅是閱讀時間、地點(diǎn)、設(shè)施、氛圍等外在因素，更是引導(dǎo)孩子的成年閱讀者的態(tài)度，以及影響態(tài)度的相關(guān)因素。從“選書”“閱讀”到“同應(yīng)”，兒童的閱讀要形成良性循環(huán)，須取得成人的支持。而支持兒童閱讀的“成人”，不僅有教師，還應(yīng)該有家長、兒童文學(xué)作家、社區(qū)T作者等。

沈春媚一直在班里開展“蒲公英故事慢遞”，在期初與家長進(jìn)行雙向選擇，確定“慢遞”的時間和內(nèi)容。家長們走進(jìn)教室，為孩子們講故事，他們帶來了“和大人一起讀”欄目中的《猴子撈月亮》《三只白鶴》《小松鼠找花生》等故事，還帶來了《老鼠娶新娘》《亨利爺爺找幸運(yùn)》等幾十本書，每一本書又都是起點(diǎn)，生發(fā)出相關(guān)的閱讀活動。在圣誕節(jié)，小由同學(xué)的爸爸給孩子們帶來了《特別的圣誕節(jié)》故事，還介紹了白己去芬蘭的圣誕老人故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，一張張照片的故事，一次次精彩的互動，拓展了閱讀的廣度和深度。其實(shí)，家長們帶來的不僅是故事，更是閱讀的延展和思考的方式，還有孩子們最需要的支持。

班級的閱讀氛圍帶起來了，家長的親子閱讀熱情燃起來了，學(xué)生的閱讀便成了“像呼吸一樣白然”的事。沈春媚借勢引導(dǎo)，每天為孩子們朗讀整本書，組織共讀的相關(guān)活動，做創(chuàng)意書簽、讀書卡片，或者由孩子們挑選白己最喜愛的書中的片段，編寫劇本，進(jìn)行表演，一起觀看同名電影……孩子們白發(fā)的靜心閱讀也成為常態(tài)。

凱文小學(xué)每間教室里都建有開放閱覽區(qū)，陳列圖書，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生隨時閱讀各類書籍。學(xué)校鼓勵家長也給孩子們布置一個專屬于他們白己的書柜，并引導(dǎo)孩子學(xué)會主動整理、打掃小書柜。為了鼓勵親子共讀，學(xué)校開展了“親子讀繪本”“一起讀數(shù)學(xué)故事”“親子誦讀詩義”等活動。佳徐小朋友與媽媽一起讀了童謠《一個接一個》后，結(jié)合白己的生活仿照說了一段脫口秀;煜龍小朋友和媽媽一起閱讀了描繪春日景色的古詩《春曉》，親子合作共繪詩配畫;心珥小朋友和媽媽一起誦讀古詩，伴著音樂，配合動作，進(jìn)行吟唱……“樂讀”環(huán)境的營造，正有賴于家長的參與。

學(xué)校的圍墻漸漸消失，教育不斷拓展其空間，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)必然隨之變化。學(xué)校、家庭、社會的融合，能營造一個有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境。孩子身邊愛閱讀、會閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力就會越強(qiáng)。家長不僅是兒童閱讀生活的支持者、幫助者，同時也是參與者、共讀者，成人的支持不僅拉近了親子、師生之間的關(guān)系，更實(shí)現(xiàn)著精神的共同成長。

分享與交流：點(diǎn)燃持續(xù)閱讀的熱情

誠然，閱讀需要安靜的氛圍，把心沉到文字深處。但對小學(xué)生來說，要保持對事物的熱情，在初始階段必然需要借助外力。閱讀過程中的陪伴和分享，能讓他們獲得更多的興趣和快樂。沈春媚建立的公益公眾號“讀吧”，從2016年起已發(fā)布了300多篇，包括音頻講座、活動圖文、學(xué)生作品等，推出了“一起讀詩”“一起讀小古文”“蒲公英故事慢遞”“著名的狐貍們”等多個系列的主題閱讀課程，引領(lǐng)學(xué)生、家長進(jìn)行閱讀交流，很多人成為讀吧的聽眾和“朗讀者”，一起走在閱讀之路上。

在她的帶領(lǐng)下，凱文小學(xué)也為學(xué)生搭建了展示白我的舞臺，學(xué)校公眾號開設(shè)了多個閱讀專欄，以系列化、主題化方式呈現(xiàn)閱讀成果，“不一樣的數(shù)學(xué)故事”“小禾讀書吧”“聽我講成語故事”“聽我讀英語繪本”“《洋蔥頭歷險記》朗讀秀”“《列那狐的故事》線上領(lǐng)讀”“童書樂享匯”等音頻滾動播出，“整本書閱讀答題賽”“成語大盤點(diǎn)”等活動定期推進(jìn)，一批又一批的孩子在平臺上獲得了展示白我的機(jī)會，他們更加白信、陽光。疫情期間，為了讓孩子們在家也能領(lǐng)略到秀麗景色，智慧的家長們和孩子一起誦讀、交流《詠柳》《鹿柴》等詩，進(jìn)行“云賞春”“云爬山”，可謂別具一格，令人欣喜的是，更多的爸爸加入到親子閱讀的大部隊(duì)中。

學(xué)校組織了第一屆“一起讀書節(jié)”，評選“小小朗讀者”“閱讀之星”，組織“我愛念兒歌”現(xiàn)場PK賽……豐富的活動讓孩子們樂在其中，學(xué)習(xí)生活多姿多彩，不知不覺中幫助他們提升了閱讀素養(yǎng)。

讀，不僅是語文學(xué)科的事，沈春媚還引領(lǐng)各科教師參與研究，進(jìn)行學(xué)科間的分享和交流，培養(yǎng)兒童全方位的閱讀素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)閱讀旨在拓寬知識面，巧妙提升思維。教師和孩子們一起，通過數(shù)學(xué)課本中“你知道嗎？”版塊，探尋數(shù)學(xué)文化;借助數(shù)學(xué)繪本，感悟數(shù)學(xué)思想;穿插名題欣賞、數(shù)學(xué)故事，甚至數(shù)學(xué)幽默笑話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高提出問題、解決問題的能力。學(xué)校舉行了“講數(shù)學(xué)故事”賽、“我是數(shù)學(xué)整理小達(dá)人”活動，讓孩子們讀得更有趣，思維不斷跳躍。孩子們也愛上了英語閱讀，“英語趣配音”“花樣talk show”提升了他們表達(dá)的白信，激發(fā)了閱讀的熱情。在英語整班性誦讀活動中，孩子們的語音語調(diào)白然流暢，歌曲演唱富有感染力，在有趣的配音活動中，孩子們跟隨內(nèi)容變換著語調(diào)，情不白禁晃動著小腦袋，時而開心，時而驚奇……他們完全融人了英語文本情境中，憑借他們充滿童趣的英語表達(dá)和真切的情感流露，充分地表達(dá)出所配音人物角色的情感和內(nèi)心世界。親子共讀英語繪本更是成為了孩子們的最愛……

在多年研究的基礎(chǔ)上，沈春媚出版了《構(gòu)建有意味的閱讀生活》一書，“構(gòu)建有意味的閱讀生活”項(xiàng)目成果獲江蘇省教育研究成果二等獎、蘇州市教育教學(xué)成果特等獎。沈春媚還將繼續(xù)走在閱讀研究之路上，打造“閱讀者共同體”。她認(rèn)為，“共同體”是一棵棵樹，每個閱讀者都是樹上的一片片葉子——與世界連在一起，又擁有自己的世界。每位讀者通過共讀和自讀，互相交流分享，又保持自己的閱讀趣味，這是最美的閱讀姿態(tài);每位讀者通過閱讀，如草木般白然生長，這是最美的生活姿態(tài)。