胡雪 張立新 夏博 曾海峰 魏敏

摘? 要：為了不斷提升自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產業(yè)結構水平和信息化程度，完成產業(yè)轉型升級和跨越發(fā)展的重要任務，各高校致力于提升機械制造類技術人才的綜合素質，為實現(xiàn)“制造強國”儲備力量。本課程組采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀體驗”的綜合教學方法和教學模式，進行多樣化教學設計，優(yōu)化課程內容，加深思政內容融入，增強學生的學習興趣，提高學生的工程素養(yǎng)，使學生深刻理解“中國制造2025”對機械產業(yè)變革的影響，激發(fā)學生立志為我國高端機械產業(yè)發(fā)展服務的使命感、榮譽感和責任感。

關鍵詞：中國制造2025;機械工程;課程思政教育

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0020-04

Abstract： With the aim at improving the ability of auto-creating， the efficiency of material utilizing， the level of industry structure and informationand accomplishing the important mission of industry transforming and promoting development，many high-schools focus their eyesight on promoting the comprehensive capability of talents who studied mechanical manufacturein order to save power to set up the country with strong manufacture industry. The class researching group adopted a new teaching way with "class teaching， case analyzing， policy explaining and practice experiencing"， designed diversified instruction， optimized class contents， integrated ideological education into instruction， motivated students' interesting and uplifted their engineering capabilities. By these methods， students could understand deeply howthe document Made-in-China 2025 would impact on the future change of mechanical industry. Besides， students who determined to work for the higher mechanical industry development could be motivated with the sense of calling， honor and responsibility.

Keywords： Made-in-China 2025; mechanical engineering; curriculum ideological and political education

隨著我國工業(yè)化和現(xiàn)代化進程，制造業(yè)成為我國國民經(jīng)濟的主體。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。為此，我國相繼提出了“中國制造2025”和“新工科”等全新理念。其中，“中國制造2025”[1]的提出成為我國新一輪科技革命和產業(yè)改革的巨大助力。工業(yè)產業(yè)變革促進高等教育的發(fā)展，要求高校必須培養(yǎng)新型工程技術人才，提升工程技術人員專業(yè)素質[2]，從而扭轉中國制造業(yè)“大而不強”的現(xiàn)狀，不斷提升自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產業(yè)結構水平和信息化程度，最終完成產業(yè)轉型升級和跨越發(fā)展的重要任務。因此，各高校均致力于培養(yǎng)和提升機械制造類技術人才的綜合素質，使其具備國際競爭力，為實現(xiàn)“制造強國”儲備力量[3]。

隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，石河子大學機械工程一級學科對于研究生的培養(yǎng)目標做了進一步的調整。《機械工程專論》是面向機械工程學科碩士研究生的一門必修課，旨在讓學生了解本專業(yè)國內外最新動態(tài)。本課程主要由機械工程學科各研究方向組研究生導師講授。通過機械工程學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、數(shù)字化設計技術導論、數(shù)控技術及應用、現(xiàn)代先進制造技術、機器人及其應用、現(xiàn)代制造系統(tǒng)及應用、學生能力結構與機械工程教育知識體系等模塊，向學生展示本學科各方向的發(fā)展動態(tài)和前沿趨勢，以及人才培養(yǎng)模式。《機械工程專論》研究生課程的教學目標如下：1. 使學生全面了解機械工程的相關知識和基本概況，機械工程學科的國內外最新進展和研究動向，增強學習興趣，具有明確專業(yè)學習方向;2. 從宏觀角度認識機械工程發(fā)展與科技產業(yè)革命的辯證關系，能夠將所學理論知識與工程實踐中的實際問題結合;3. 能夠理解和評價復雜工程問題的工程實踐對科技產業(yè)發(fā)展的影響，使學生了解新一輪科技革命和產業(yè)革命與我國加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，明確學習目標;4. 通過思政課程教學，使學生全面領會我國關于機械產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署和“中國制造2025”的重要指示精神，進一步理解“中國制造2025”對機械產業(yè)變革的影響，幫助學生理解全面提升中國制造業(yè)發(fā)展質量和水平的戰(zhàn)略部署對實現(xiàn)偉大中國夢的重要意義。

一、課程思政實施思路

《機械工程專論》作為機械工程學科碩士研究生的必須課程之一，本課程組成員深刻認識到本課程的思政建設至關重要。鑒于此，本課程組成員優(yōu)化課程體系建設（如圖1所示），共同制定了《機械工程專論》課程的德育目標。通過課程思政教學，使學生進一步領會黨中央關于機械產業(yè)發(fā)展和“中國制造2025”的重要指示精神，進一步理解“中國制造2025”在當前國際國內環(huán)境下，對機械產業(yè)變革的影響，幫助學生理解全面提升中國制造業(yè)發(fā)展質量和水平的戰(zhàn)略部署對偉大中國夢的重要意義;結合思政教育理念，結合時事政治和機械行業(yè)發(fā)展變革的經(jīng)典案例，教育引導學生堅定中國特色社會主義共同理想信念，增強學生牢固樹立新時期中國特色社會主義建設征程中的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，立志肩負起民族復興的時代重任，為實現(xiàn)信息化與工業(yè)化深度融合助力。

本課程組成員以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“中國制造2025”相關文件精神和戰(zhàn)略部署為主線，對課程內容中的思政元素深刻挖掘（如表1所示），通過對新時代“中國制造”背景下的機械制造的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展歷程的介紹，講授“中國制造2025”戰(zhàn)略對機械制造行業(yè)產業(yè)變革的重要性，運用馬克思主義的觀點、辯證思維方法、改革開放四十年成果進行課程思政教育教學，促進專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人[4]，讓學生切實領悟“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對發(fā)展機械工程領域、開展強軍強國計劃、實現(xiàn)“中國智造”[5]的理論意義與實踐價值，引導學生不斷增強民族責任感和使命感，積極進取，開拓創(chuàng)新，為現(xiàn)代機械行業(yè)發(fā)展和兵團工業(yè)化信息化融合作出貢獻。

二、課程思政實施舉措

（一）依托“中國制造2025”戰(zhàn)略重建《機械工程專論》課程大綱

在現(xiàn)有課程教學大綱基礎上，在教學目標中增加“課程思政”目標，并且將思政映射與融入點深深融入課程教學中，并且根據(jù)每個專題的“課程思政”目標設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。在課程考核環(huán)節(jié)中，需要學生根據(jù)課堂講授過程中映射的思政內容，深入討論相關專題設計的思政內容對學生的感觸，使學生進一步加深民族自豪感，專業(yè)學習責任感，兵團建設使命感，使其成為合格的社會主義接班人。

（二）加深思政內容融入《機械工程專論》教案

引入國務院關于印發(fā)《中國制造2025》的通知、“中國制造2025解讀之：推動信息化與工業(yè)化深度融合”、改革開放四十年機械行業(yè)發(fā)展優(yōu)秀成果、中國2035強軍計劃、產品創(chuàng)新設計理念為思政內容映射點，通過比較傳統(tǒng)制造業(yè)和智能制造業(yè)的生產模式，深化增強產業(yè)發(fā)展活力，推動制造系統(tǒng)產銅產業(yè)的轉型升級，進一步強調軍事裝備的創(chuàng)新與更新，期望早日實現(xiàn)建設世界一流軍隊的目標。引入“中國制造2025”對高等教育工科學生人才培養(yǎng)的新模式和新目標，闡述機械工程教育對工科學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。充分挖掘和運用各類思想政治教育元素，把思想政治教育內容融入機械工程專論課程教育體系，強化學生的工程素養(yǎng)。

（三）總結分析《機械工程專論》典型工程案例，強化思政教育影響

在課程教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)設置的課程思政映射點，實時觀察學生對課程思政內容的反應和課堂互動情況，靈活多樣設置相關的工程案例，并對每一個工程案例進行講解，強化其思政教育的影響力，提高學生的政治意識和學習理念。最終，總結“課程思政”映射點中教育效好、學生反響佳的教學案例，以此作為模板多設置類似的案例，為提升課程育人效果。

三、課程思政建設總結

《機械工程專論》研究生課程依托“中國制造2025”戰(zhàn)略，強化思政內容融入教學內容，加強學生對“中國制造2025”戰(zhàn)略的認識，增強民族自豪感和民族自信心，創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式，為兵團工業(yè)化與信息化的融合發(fā)展提供助力。本次教學改革旨在將“中國制造2025”戰(zhàn)略、國務院關于印發(fā)《中國制造2025》的通知、“中國制造2025解讀之：推動信息化與工業(yè)化深度融合”、改革開放四十年機械鋼業(yè)發(fā)展優(yōu)秀成果、產品創(chuàng)新設計理念等內容融入課堂教學和實踐，增強課程的德育功能和育人效果。同時，將課程與兵團機械行業(yè)發(fā)展歷程相結合，讓學生在專業(yè)課程學習的過程中了解兵團工業(yè)化與信息化融合發(fā)展的進程，鼓勵學生創(chuàng)新設計、獨立思考、努力突破，不斷發(fā)揚兵團精神，刻苦學習，努力夯實專業(yè)基礎，追蹤科學前沿動態(tài)，增強學生的責任感和使命感。

通過“對中國制造2025”相關文件的全面解讀，本課程采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀體驗”的綜合教學方法和教學模式，采用多樣化教學設計，優(yōu)化課程內容，加深思政內容融入，增強學生的學習興趣，提高學生的工程素養(yǎng)，最終使學生深刻理解“中國制造2025”對機械產業(yè)變革的影響，以及對工科人才培養(yǎng)的新要求，增強學生的使命感和責任感。

參考文獻：

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[3]胡雪，夏博，葛云，等.基于“工科教育專業(yè)認證”構建機械制造及其自動化專業(yè)課程體系[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：143-146+157.

[4]肖寶佳，潘援.協(xié)同育人視域下高校思想政治理論課與專業(yè)課相融合的價值探究[J].教育觀察，2019，8（04）：29-31.

[5]吳先華，盛巧燕，陳易天.從“中國制造”到“中國智造”——2014《中國工業(yè)經(jīng)濟》青年作者學術研討會觀點綜述[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，2014（11）：82-89.