摘? 要：現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個以因果識別為重要理論方法的新時代，作為經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)專業(yè)課中重要的一門課程，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要適時跟隨國際前沿，把新的方法融入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的新趨勢，從理論到實(shí)踐，在計量各個教學(xué)過程中全面適應(yīng)這些新要求，大量使用以因果識別為主要內(nèi)容的新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中參考國外先進(jìn)的計量技術(shù)手段和教材，借鑒國內(nèi)一流期刊使用的新方法和資料資源，提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：因果識別;斷點(diǎn)回歸;雙差分模型;PSM

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0022-04

Abstract： Modern Econometrics has entered a new era in which causal identification is an important theoretical method. As an important course in the basic courses of economic management， the teaching of Econometrics should follow the international front in time， integrate new methods into the new trend of Econometrics development， and fully adapt to these new requirements in the teaching process of Econometrics from theory to practice. In order to improve the teaching effect of Econometrics and cultivate excellent talents， we should refer to foreign advanced measurement technology and teaching materials， new methods and data resources used in domestic first-class journals about teaching.

Keywords： causal identification; breakpoint regression; double difference model; PSM

一、概述

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)本科教學(xué)過程中一門重要的課程，是經(jīng)管類本科階段的必修課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)承前啟后，是學(xué)生日后工作、科研重要的一門技能。雖然計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究重要的手段，在我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，卻是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門課，由于這門課程涉及較多基礎(chǔ)知識，比如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前序課程，而任何一門課程學(xué)得不夠扎實(shí)，那么對于學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)都有可能造成學(xué)生的理解困難，影響教學(xué)效果。不但如此，隨著當(dāng)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，知識更新速度加快，從前一些知識體系相對陳舊，一些固有的認(rèn)識，不但越來越受到理論和實(shí)踐的質(zhì)疑，而且由于研究的深入，一些相對陳舊的理論體系，也影響到學(xué)生對于最新知識的掌握，對于當(dāng)前納入到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的新知識新內(nèi)容，如果不能從新的高度認(rèn)識，不但影響到學(xué)生的認(rèn)知，而且會導(dǎo)致以后概念的理解錯誤。一些學(xué)生，即便是一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也反映，學(xué)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)的時候模模糊糊，學(xué)過之后也懵懵懂懂，不會使用，而且覺得學(xué)的計量和一些學(xué)術(shù)雜志上的似乎差距很大，這一方面是由于學(xué)生學(xué)的內(nèi)容還和雜志尤其是一些一流期刊上的文章計量方法有一定差異，另一方面也是由于當(dāng)代計量正在經(jīng)歷一場由統(tǒng)計識別向因果識別的范式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的計量手段正越來越落后于現(xiàn)代計量的新要求和新方法。本文試圖從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對幾個和從前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中和現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識不一致地方做出新的闡述，提高對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些新理解。以下本文分為三個部分：第二部分是現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式轉(zhuǎn)變和不足，第三部分是因果識別下現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對，第四部分是結(jié)語。

二、現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式轉(zhuǎn)變和不足

（一）分析范式的轉(zhuǎn)變：從統(tǒng)計推斷向因果推斷

傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)來源于統(tǒng)計學(xué)，而統(tǒng)計學(xué)中大量使用的是統(tǒng)計推斷（statistical inference），即利用樣本信息去獲得總體的信息，并以此進(jìn)行假設(shè)和檢驗(yàn)，進(jìn)而判斷統(tǒng)計結(jié)果是否顯著，最終形成統(tǒng)計結(jié)論，但是必須注意的一點(diǎn)是，統(tǒng)計顯著性僅僅是統(tǒng)計意義上的，而不是因果意義上的，因?yàn)榻y(tǒng)計檢驗(yàn)其假設(shè)模型潛在的具有因果關(guān)系，但是問題是，假設(shè)有因果關(guān)系，但未必真的就具有因果關(guān)系。雖然統(tǒng)計推斷也能為我們認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)系提供有用的幫助，但是人們更為關(guān)注經(jīng)濟(jì)中的因果聯(lián)系，換句話說，僅僅具有統(tǒng)計顯著性的變量之間，或許可能沒有任何因果關(guān)系，那么表現(xiàn)出來的統(tǒng)計顯著性又有什么意義呢？比如：經(jīng)常在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中所講授的關(guān)于格蘭杰因果檢驗(yàn)，雖然冠以因果檢驗(yàn)，但是其本質(zhì)是驗(yàn)證是否某一變量變化后隨之是另一變量的變化，如果我們從統(tǒng)計學(xué)角度觀測到某一變量變化總是接著出現(xiàn)另一變量變化，那么我們能說兩者一定具有因果關(guān)系么？答案肯定是不能，因?yàn)榭赡軟]有任何關(guān)系的兩種現(xiàn)象有可能伴隨出現(xiàn)。太陽一出現(xiàn)，樹木有影子，但太陽不是樹木影子的唯一原因，即便統(tǒng)計上顯著，我們也僅僅從統(tǒng)計意義上說，太陽能預(yù)測樹木影子出現(xiàn)，而不能說太陽就是樹木影子的原因。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們更多的是在關(guān)注于因果的關(guān)系，即我們需要知道變量之間是否存在因果聯(lián)系，只有因果聯(lián)系被找到，才能比較好的理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)界尤其計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量學(xué)者開始從統(tǒng)計推斷，轉(zhuǎn)向了以因果推斷為研究的新的計量方法，甚至可以說這是一場研究范式的轉(zhuǎn)變（paradigm shift）（Panhans and Singleton，2016），或者說出現(xiàn)了新的領(lǐng)域，項目評估計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（econometrics of program evaluation），有的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（Angrist and Pischke，2010）甚至將此稱之為一場“可信性革命”，而由此所帶來的對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一些改變，也開始深刻影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，一些新的以因果推斷為主要著眼點(diǎn)的教材開始出現(xiàn)（比較著名有由Angrist and Pischke 所著的《Mostly Harmless Econometrics》，國內(nèi)的由廈門大學(xué)趙西亮老師所著《基本有用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等教材），這些教材迅速傳播，讓以因果推斷為主要教學(xué)內(nèi)容的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和前沿的計量研究相接軌，同時對于提高國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平，都有著重要的意義。這些教材的使用，極大的提高了教學(xué)中對于因果識別的理解，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)注統(tǒng)計顯著而不關(guān)注因果識別，而實(shí)際上如果僅有統(tǒng)計顯著而無因果識別，我們就沒法真正理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因?yàn)橹挥幸蚬R別才能幫助我們找到事物變化規(guī)律的真正原因。

（二）部分傳統(tǒng)計量方法逐漸弱化，新計量方法倍受關(guān)注

傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是建立在小樣本統(tǒng)計理論基礎(chǔ)上的，所得到的回歸量和相關(guān)檢驗(yàn)，也是基于小樣本的，但是隨著信息時代的到來，數(shù)據(jù)量變得越來越大，以金融數(shù)據(jù)為例，每分每秒都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，小樣本的理論基礎(chǔ)越來越不適應(yīng)當(dāng)代數(shù)據(jù)量的現(xiàn)實(shí)。例如，過去一些計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，使用大量篇幅講授諸如異方差、序列相關(guān)、多重共線性等內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是違背了OLS中基本假設(shè)，固然在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中這些違背基本假設(shè)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，但問題在于，OLS是小樣本的，在大樣本情況下，我們更多的要關(guān)注于聚類標(biāo)準(zhǔn)誤、序列相關(guān)等問題，而且因?yàn)榈玫降幕貧w結(jié)果確實(shí)一致估計量，也就是說沒有系統(tǒng)性的偏差，反倒是內(nèi)生性問題成為學(xué)術(shù)研究中最為關(guān)注的問題，由此所帶來的解決聚類標(biāo)準(zhǔn)誤、內(nèi)生性問題、工具變量、因果推斷等問題的方法就越來越受到重視。但是實(shí)際教學(xué)活動，很多高校還在以傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，于是就出現(xiàn)了當(dāng)學(xué)生在寫畢業(yè)論文閱讀文獻(xiàn)時候，發(fā)覺文獻(xiàn)中的計量為什么和書中的計量關(guān)注的不一樣呢？我們應(yīng)該重視這一趨勢，把更多時間和精力放在諸如理解聚類標(biāo)準(zhǔn)誤、內(nèi)生性檢驗(yàn)、工具變量的理解等教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適時引入諸如DID、RD等以因果推斷為主要教學(xué)內(nèi)容的課程體系，這樣，不但學(xué)生能較快學(xué)到前沿知識，也有利于和國際接軌。同時由于計量軟件的功能強(qiáng)大，很多這些檢驗(yàn)、新方法僅僅是一條命令（比如STATA中，大量新的方法都有相應(yīng)的命令），軟件實(shí)現(xiàn)容易，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，不但讓學(xué)生很快掌握新知識，并且提高了動手能力。這方面比較優(yōu)秀的教材很多，比如伍德里奇《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》、Angrist and Pischke的《Mostly Harmless Econometrics》、陳強(qiáng)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)及Stata應(yīng)用》、趙西亮《基本有用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。這些教材既有國外的教材也有本土學(xué)者的教材，但都大量以因果識別和軟件操作作為其主要特征，一方面讓學(xué)生掌握因果識別的理論，另一方面讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用操作計量軟件，可以說是從理論到實(shí)踐的小冊子，路線圖。

一些一流高校不但大量以因果識別作為其計量經(jīng)濟(jì)學(xué)講授的主要內(nèi)容，而且從實(shí)踐操作和多科目的教學(xué)上也大量使用因果識別，從而受到廣大學(xué)生的歡迎。比較典型的有廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等，這類大學(xué)海歸老師多，大量有引進(jìn)因果識別為主的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)計量一開始就和前沿的計量理論接軌，獲得了很好的教學(xué)效果。

（三）因果推斷受到更多重視，但理論基礎(chǔ)尚不完備

雖然主流經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊中大量使用以因果推斷為方法的新計量手段，但是一些理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此尚有疑慮，主要體現(xiàn)在，因果推斷的理論基礎(chǔ)尚需完備（鄭忠國、童行偉和張艷艷，2001），雖然因果推斷獲得了學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注，并且在社會學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等諸多領(lǐng)域獲得應(yīng)用，但其理論上仍然需要完備，一些推斷結(jié)論依舊需要建立在傳統(tǒng)計量回歸分析的框架之上，而不是另起爐灶，這需要更多的將傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和因果分析進(jìn)行結(jié)合。比如在講授虛擬變量的時候，傳統(tǒng)的計量課沒有和DID方法相聯(lián)系，而實(shí)際上，如果在講授普通回歸時，把虛擬變量及時引入，那么進(jìn)行擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生明白近年來非常流行的計量方法DID（逯進(jìn)、趙亞楠和蘇妍，2020），并進(jìn)行使用，這樣在原有計量講授的基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)展學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)因果識別的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。我們認(rèn)為，傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系，要隨著新的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化，有所取舍，盡量反應(yīng)當(dāng)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，把握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的總體趨勢，逐步適應(yīng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新動向，讓新的計量方法和傳統(tǒng)的計量教學(xué)相互融合，而不是完全另起爐灶，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成本高，而且又容易因?yàn)殡y度一下子太高而難于接受。

也有一些主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于因果推斷的結(jié)果穩(wěn)健性抱有懷疑，但是無論在經(jīng)濟(jì)學(xué)哪個領(lǐng)域，以因果推斷為基本方法的計量手段，都獲得了廣泛的認(rèn)可，甚至走在前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)家還提出了宏觀領(lǐng)域中的因果推斷方法，不但極大推動了因果識別的應(yīng)用領(lǐng)域，更加促進(jìn)了其在新領(lǐng)域的發(fā)展。如果我們不能現(xiàn)在增加現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)即以因果識別為主的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，那么我們就會發(fā)現(xiàn)，那些想繼續(xù)深造的學(xué)生不得不在讀研讀博的時候，再次面對雖然學(xué)過了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是卻沒有能在其科研道路上有較大幫助，反而因?yàn)榭床欢撐亩坏貌辉俅窝a(bǔ)習(xí)計量的尷尬局面。

三、因果識別下現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

（一）轉(zhuǎn)換思維，重視新方法、新資料對教學(xué)的沖擊

新的方法帶來新的挑戰(zhàn)，必然要求更多的對于教學(xué)內(nèi)容的改變和提高，前面所述的一些新的優(yōu)秀教材，固然能讓很多教師事半功倍，但是也需要老師們下新的功夫去重新學(xué)習(xí)，除非已經(jīng)系統(tǒng)接受過類似的計量教學(xué)教育，否則很難形成好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們一方面使用包含更多因果識別內(nèi)容的教材，比如前面提到的《Mostly Harmless Econometrics》《基本有用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等教材，并利用里面的例子進(jìn)行教學(xué)。另一方面學(xué)術(shù)期刊上大量使用因果識別方法的論文，也為教學(xué)提供了大量素材，尤其以《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》為代表的期刊，包含其發(fā)表論文的代碼和相關(guān)數(shù)據(jù)文件，這不但從學(xué)術(shù)前沿上提供了可以操作的應(yīng)用案例，而且文章的背景又給學(xué)生更多的啟示和學(xué)習(xí)的機(jī)會。實(shí)踐教學(xué)中，我們利用以上的資料和教材，給學(xué)生以很大啟發(fā)，效果顯著，我曾在經(jīng)過一個學(xué)期的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)后，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到老師的科研活動中，即通過給學(xué)生一些代碼讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)去做相關(guān)回歸研究，結(jié)果表明一些學(xué)生甚至本科生也可以做出一些規(guī)范的研究結(jié)果，某些還發(fā)表在國內(nèi)正式刊物上（鄭忠華、王翠玉，2020），教學(xué)效果良好。學(xué)生們也普遍反映，以前從沒想過能看懂一些學(xué)術(shù)論文，通過學(xué)習(xí)并在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了比較前沿的方法，而且自身通過努力發(fā)表規(guī)范的論文。這么做的結(jié)果不但增強(qiáng)了學(xué)生的信心，而且在其保送讀研的過程中，接收學(xué)校的面試?yán)蠋熣J(rèn)為，本科生能夠有這樣的規(guī)范科研訓(xùn)練，對于其今后更好的科研工作，是有很大幫助的，這件事本身也說明，很多學(xué)校的老師，是非?？粗乇究粕欠窠邮芰艘?guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更多發(fā)揮課余時間的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，但是現(xiàn)代教學(xué)教育過程中，一個不可忽視的力量是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上資源非常豐富，有些是老師做的視頻資料，比如中國大學(xué)慕課里就有很多計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這些課程可以幫助學(xué)生最大限度、最靈活而且最低成本的獲得一流的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。最為典型的就是在2020年由新型冠狀病毒所引發(fā)的全球性傳染病疫情，大量學(xué)校停課停學(xué)，導(dǎo)致很多教師不得不使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各種功課在網(wǎng)絡(luò)上都有講授，學(xué)生在克服疫情所帶來的封校停學(xué)中繼續(xù)上課，也帶來了各種資源方便全國，乃至全球的學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。比如在網(wǎng)站嗶哩嗶哩上，隨便搜索“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”，至少會由7-8門以上的視頻，這些視頻很多都是一流高校的教師主講的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，例如：西南財經(jīng)大學(xué)的“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”，不單是國家級精品課程，還有國家教學(xué)名師授課，這不但讓學(xué)生不用去學(xué)校就能學(xué)習(xí)到全國乃至全世界最優(yōu)秀的老師的計量課程，更為重要的是，學(xué)生可以自己比較，對不懂的問題可以隨時自己聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多次重復(fù)性的學(xué)習(xí)，而且還可以進(jìn)行比較，比較哪個老師講的內(nèi)容更加詳盡清楚，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，方便學(xué)生在課堂下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在非課堂時間上進(jìn)行自學(xué)，時間自己安排，更加靈活，也更加方便。

另外一些學(xué)習(xí)愛好者根據(jù)自己學(xué)習(xí)心得做成學(xué)習(xí)資料，而且這些學(xué)習(xí)愛好者，會無償?shù)胤窒砥湓谧约簩W(xué)習(xí)過程中的心得體會、技術(shù)技巧，并做成視頻資料，在網(wǎng)絡(luò)上傳播，這些視頻資料是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)匯總，其好處是能讓人從一個學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)新的知識，雖然有的內(nèi)容未必完善，但深受廣大學(xué)生本身的歡迎，很多例子都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這些困難普遍存在，而有的時候是教師未必關(guān)注的內(nèi)容，這些視頻的出現(xiàn)，極大的幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)，比如上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的司繼春在嗶哩嗶哩中的直播課，講授現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，受到了大量學(xué)生的關(guān)注和喜歡。

網(wǎng)絡(luò)上除了視頻外，一些微信公眾號、知乎上的資料，也是學(xué)習(xí)尤其是因果識別的好資源，同樣也是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的司繼春老師在知乎上的公眾號“慧航”，廈門大學(xué)趙西亮老師的公眾號“芙蓉湖畔學(xué)計量”，解答大量計量問題，成為隨時隨手可以獲得知識的便利方法。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越依靠以因果識別為其主要的研究方式，從國內(nèi)外已有的研究看，這一方式方法已經(jīng)獲得學(xué)術(shù)界廣泛的應(yīng)用，大量方法的使用，這就要求計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也要緊跟這一研究范式轉(zhuǎn)變的需要，即從傳統(tǒng)的統(tǒng)計檢驗(yàn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的因果識別，雖然這一轉(zhuǎn)變還有理論上的一些不足，但隨著理論的完善和更多學(xué)者的使用，這一趨勢會逐漸在我們的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上獲得顯現(xiàn)，大量的老師和學(xué)生也會逐步從傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以因果識別為特征的新的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而且隨著網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號等多種教學(xué)資源的使用，因果識別學(xué)習(xí)不僅僅是課堂，在課堂之外的資源也成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的新手段，我們希望更多的教師順應(yīng)這一趨勢，在教學(xué)中使用這一方法，提供給學(xué)生前沿的方法，提高我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。

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