黃綠汀 張之陽

[摘 要]閱讀推廣是高校圖書館信息服務(wù)的主題和重心。該文對(duì)國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣這一主題展開深入探討，主要包括其定義、目的、模式、策略等相關(guān)問題，以期為構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相匹配的高校圖書館閱讀推廣模式提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)保障。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館;閱讀推廣;綜述

[中圖分類號(hào)] G258.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-05-22

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書館閱讀模式已無法適應(yīng)數(shù)據(jù)資源的數(shù)字化發(fā)展以及大眾閱讀行為的變化，而高校學(xué)生正是數(shù)字化閱讀的骨干力量，其閱讀特征表現(xiàn)為快餐化、碎片化以及功利性等，高校圖書館用戶閱讀量正在逐年下降。鑒于此，閱讀推廣活動(dòng)作為高校圖書館用戶服務(wù)的一大任務(wù)開始引起大眾關(guān)注，并且吸引了眾多研究者的重視。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集整理、分析研究，概括總結(jié)，認(rèn)為國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣研究的主要內(nèi)容包括以下幾方面。

一、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的定義研究

關(guān)于閱讀推廣的定義研究，截至目前尚未有一個(gè)為大眾公認(rèn)的定義。伴隨著高校閱讀推廣活動(dòng)的開展，其內(nèi)涵開始發(fā)生較大改變，大致包含理論體系、主體、客體、目標(biāo)、方法、效果、價(jià)值等要素，不同要素之間緊密關(guān)聯(lián)，相互影響。筆者認(rèn)為高校圖書館閱讀推廣就是以高校圖書館為主體，基于自身館藏資源，利用自身在資源、設(shè)施、人才等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過精心設(shè)計(jì)，采取適當(dāng)?shù)那篮头绞?，進(jìn)一步提升資源利用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)、閱讀行為以及提升其信息素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的目的研究

關(guān)于閱讀推廣的具體目的，可以從不同角度展開研究：有的認(rèn)為能夠?qū)W(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、創(chuàng)造性思維和信息來源起到促進(jìn)作用;有的認(rèn)為應(yīng)包含公共服務(wù)價(jià)值、實(shí)踐與合作價(jià)值、精神文化價(jià)值三大基本價(jià)值;有的認(rèn)為，閱讀推廣作為高校圖書館的核心服務(wù)，充分發(fā)揮了高校圖書館的職能，能夠培養(yǎng)用戶的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代圖書館的核心價(jià)值觀;有的基于推廣學(xué)的視角，提出其最終目的是實(shí)現(xiàn)用戶的閱讀行為自愿變革[1]，即閱讀推廣能夠讓大眾喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀以及解決閱讀中出現(xiàn)的問題?？傊?，高校圖書館閱讀推廣最初出現(xiàn)在理論研究中，其目的是提高全民閱讀率，伴隨時(shí)代的發(fā)展，閱讀推廣的目的也呈現(xiàn)出多元化特征，但也擁有一個(gè)基本共同點(diǎn)，就是為了讓越來越多的人有機(jī)會(huì)、有能力閱讀并喜歡上閱讀，讓越來越多的人主動(dòng)參與閱讀。

三、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的模式研究

伴隨時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于高校圖書館閱讀推廣的模式研究，不同研究者的研究各有其側(cè)重點(diǎn)，呈現(xiàn)出百花齊放之形態(tài)。

（一）從用戶角度出發(fā)

從用戶角度出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是幫助推動(dòng)用戶的全方位、立體化發(fā)展，輔助高校人才培養(yǎng)工作。有的提出“培養(yǎng)型”模式，分為“習(xí)慣養(yǎng)成”和“能力提升”兩大類型，如“白樺書聲”（吉林大學(xué)）、“書讀花間人博雅”（北京大學(xué)）屬于“習(xí)慣養(yǎng)成型”，而“法府書香”（西南政法大學(xué)）、“讀者發(fā)展”（石家莊學(xué)院）屬于“能力提升型”;有的從用戶的閱讀特征以及閱讀習(xí)慣角度探討閱讀推廣模式，如“館內(nèi)閱讀+網(wǎng)絡(luò)閱讀+館外閱讀”模式、“體驗(yàn)式營銷”模式等;還有的立足于用戶群體，提出“讀書會(huì)”模式，如以“悅讀會(huì)”為基礎(chǔ)，探討讀書會(huì)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式，以“微讀書會(huì)2.0”著手，探討以文本精讀、焦點(diǎn)研讀、讀書觀影、文化參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容構(gòu)成的系統(tǒng)閱讀推廣精讀模式[2]。

（二）從課程體系出發(fā)

從課程體系出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是運(yùn)用教學(xué)管理方式，以“學(xué)分制”為手段，更有效地為高校人才培養(yǎng)服務(wù)。有的提出了“讀書可獲學(xué)分”的措施，對(duì)在讀書征文活動(dòng)評(píng)出的各類獎(jiǎng)項(xiàng)分別給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);有的提出建設(shè)“文化素質(zhì)教育閱覽室”，把圖書分為6大模塊180種，讓學(xué)生以自學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過考核（讀書筆記+考試）獲取相應(yīng)學(xué)分，類似方式已在很多高校內(nèi)開展，而韓國的江原大學(xué)也早已在2001年開始實(shí)施“讀書認(rèn)證”，并且將其列入畢業(yè)條件之一。

（三）從信息技術(shù)出發(fā)

從信息技術(shù)出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是通過運(yùn)用不同信息技術(shù)，以新媒體載體為平臺(tái)，更有效地提升用戶綜合素質(zhì)。有的以三峽大學(xué)圖書館為個(gè)案研究，從微博、微小說入手，探討微媒體環(huán)境下的全媒體模式;有的以中國人民大學(xué)圖書館為個(gè)案研究，提出“新媒介+實(shí)體媒介+空間媒介”的跨媒介模式;有的以北京大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)等高校圖書館為研究對(duì)象，歸納出以多媒體技術(shù)、新媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)推廣理念、游戲式推廣、業(yè)務(wù)流程再造“五合一”的閱讀推廣模式;有的通過分析分析參與閱讀推廣活動(dòng)的主要實(shí)體，總結(jié)出社會(huì)化媒體推廣模式、電子閱讀器借閱模式和移動(dòng)圖書館推廣模式這三種比較普遍且有代表性的閱讀推廣模式[3]。

（四）從營銷思維出發(fā)

從營銷思維出發(fā)，運(yùn)用營銷學(xué)理論助力閱讀推廣工作，已取得了一定成績。有的提出基于新營銷理念的單獨(dú)推廣和聯(lián)合推廣（同業(yè)聯(lián)合推廣、跨業(yè)聯(lián)合推廣）模式;有的立足于視覺營銷，采取列設(shè)計(jì)、賣點(diǎn)宣傳資料POP設(shè)計(jì)和店鋪設(shè)計(jì)等手段，從資源組織布局、推薦閱讀和設(shè)立主題閱覽區(qū)等方面構(gòu)建閱讀推廣模式;有的運(yùn)用4R、4P營銷理論，構(gòu)建4（P+R）四階矩陣，從關(guān)聯(lián)、反應(yīng)、關(guān)系和報(bào)酬四個(gè)方面分析閱讀推廣中必須關(guān)注的問題并提出相關(guān)的意見建議;有的引入植入式營銷理論，具體闡述了熱點(diǎn)植入、經(jīng)典植入、權(quán)威植入、文化植入在閱讀推廣中的應(yīng)用。

（五）其他

在國外，新加坡南洋理工大學(xué)圖書館通過學(xué)科屋、學(xué)科圖書館、口袋圖書館、社交工具、學(xué)習(xí)共享空間等，引導(dǎo)用戶參與閱讀，并且利用新技術(shù)大力推廣電子閱讀服務(wù)[4];日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)則采取舉辦書展、圖書推介和培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)提升等途徑開展閱讀推廣活動(dòng)，還有相當(dāng)一部分的日本高校采取贈(zèng)書、建設(shè)閱讀沙龍網(wǎng)站、真人圖書館等形式提升閱讀推廣活動(dòng)效果;當(dāng)然還有很多國外高校圖書館利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過新書通報(bào)、圖書借閱次數(shù)統(tǒng)計(jì)等欄目做閱讀推介，選擇RSS、E-mail等方式開展閱讀推廣。而美國Dealware大學(xué)、美國賓州州立大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)圖書館等國外多數(shù)高校均構(gòu)建了基于WEB2.0的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了閱讀推廣模式。

四、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的策略研究

閱讀推廣是近年來高校圖書館的一項(xiàng)重要工作，怎樣有效開展閱讀推廣，不同的研究者有不同的看法：從組織機(jī)構(gòu)角度出發(fā)，有的認(rèn)為應(yīng)該成立閱讀推廣委員會(huì)、圖書館閱讀輔導(dǎo)室、學(xué)生閱讀自助組織、經(jīng)典閱讀推廣組織、社會(huì)閱讀推廣組織等一系列專門的閱讀推廣服務(wù)組織[5];有的提出應(yīng)與地方文化部門及社會(huì)力量組成聯(lián)動(dòng)機(jī)制;有的認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建閱讀推廣委員會(huì)、圖書館、學(xué)者三層閱讀推廣機(jī)制;還有的建議重構(gòu)圖書館服務(wù)架構(gòu)。從推廣要素或推廣流程出發(fā)，有的建議可以從基礎(chǔ)、助推、展示三個(gè)層次開展閱讀推廣活動(dòng);有的認(rèn)為一定要重視過程控制，實(shí)施精細(xì)化管理。還有不同學(xué)者從資源建設(shè)、強(qiáng)化宣傳力度、校園文化活動(dòng)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、品牌創(chuàng)建、創(chuàng)新閱讀推廣模式、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制等方面探討閱讀推廣工作的有效開展。

在國外，首爾國立大學(xué)圖書館通過舉辦高中生體驗(yàn)營活動(dòng)吸引新用戶的加入，還通過開通移動(dòng)服務(wù)業(yè)務(wù)的方式方便用戶訪問閱讀;麻省理工學(xué)院圖書館通過“圖書館的實(shí)驗(yàn)”服務(wù)實(shí)現(xiàn)空間改造，通過開展MIT Reads活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)為社區(qū)服務(wù)的目標(biāo);牛津大學(xué)圖書館的“問一個(gè)圖書館員”欄目，在滿足用戶基本信息需求的同時(shí)，引導(dǎo)用戶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉時(shí)容.閱讀推廣概念、目的及特性分析—基于推廣學(xué)的視角[J].圖書館界，2019，（01）：27-31.

[2]段梅，曹炳霞，韓葉.基于微讀書會(huì)的閱讀推廣精讀模式實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].圖書館建設(shè)，2016，（05）：70-73.

[3]謝蓉.數(shù)字時(shí)代圖書館閱讀推廣模式研究[J].圖書館論壇， 2012，（03）：23-27.

[4]程文艷，張軍亮，鄭洪蘭，等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實(shí)例及啟示[J].圖書館建設(shè)，2012，（05）：47-50+54.

[5]郭海明.高校圖書館閱讀推廣服務(wù)機(jī)制構(gòu)建[J].圖書館建設(shè)，2012，（05）：51-54.