小學(xué)英語(yǔ)課程中的口語(yǔ)交際教學(xué)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提高他們對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要和課程學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的交流中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)用性。是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要以英語(yǔ)的交際性為入口，構(gòu)建愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)與交流，以開拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心普遍不足，再者，學(xué)困生很多時(shí)候是教師教學(xué)上的死角，受教師關(guān)注的不多，因而長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師的態(tài)度比較冷漠，不利于教與學(xué)的開展。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上，要多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，逐步讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與環(huán)境是緊密相連的。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師可以采取一系列的措施來(lái)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍：給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名字;要求學(xué)生間和師生間用英語(yǔ)打招呼;每節(jié)課前開展一分鐘英語(yǔ)單詞展示，從易到難;課堂上常進(jìn)行角色表演、小組對(duì)話、講故事和學(xué)唱英文歌等多樣化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)課改，力求保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組形式，每個(gè)人開口說(shuō)，這種教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢詭?dòng)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)或不敢說(shuō)的學(xué)生參與課堂，從而促進(jìn)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，就一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，英語(yǔ)老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會(huì)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語(yǔ)能力也因此得不到發(fā)展，久而久之，會(huì)對(duì)英語(yǔ)漸漸失去興趣。鑒于此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。下課后教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，筆者認(rèn)為，對(duì)孩子最好的教育方法是鼓勵(lì)。面對(duì)內(nèi)向和膽怯的同學(xué)，教師總是會(huì)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。課堂上很多次的發(fā)言機(jī)會(huì)都留給那些不敢舉手的學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師的臉上都要充滿了真心的激勵(lì)。久而久之，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要措施，實(shí)施評(píng)價(jià)的多元化和層次性，能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)、愛(ài)玩游戲、愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我們引入了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的多種激勵(lì)機(jī)制及一整套行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)分方式。開展口語(yǔ)希望之星、陽(yáng)光之星、大膽之星和進(jìn)步之星的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比方式分為學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、等學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元評(píng)價(jià)法，改變以往注重書面成績(jī)而忽視英語(yǔ)交際與交流的狀況。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先是交際，而最重要的交際方式就是口語(yǔ)交際。但在應(yīng)試教育思想的影響下，我國(guó)英語(yǔ)教育最為詬病的就是“啞巴”英語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)口語(yǔ)，不會(huì)交際，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展.因此從小學(xué)生接觸英語(yǔ)開始，就要強(qiáng)化“口語(yǔ)”教育，做到真正的學(xué)以致用，這既是新教學(xué)大綱的要求，也是“以人為本”的需要。

（注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3947）。課題名稱：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究與策略）

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（作者單位：甘肅省天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）