中小學(xué)統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏先生在談寫作教學(xué)問題時(shí)說：“作文教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中兒童在各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)，是學(xué)生作文的源泉。兒童在各年齡階段由主導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生的語言交際功能，是學(xué)生作文的動(dòng)力?！睘榇?，本文就指導(dǎo)小學(xué)生作文的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、加強(qiáng)說的訓(xùn)練，以說促寫

每次作文教學(xué)前，先讓學(xué)生讀作文要求，再讓學(xué)生說作文的內(nèi)容、范圍和要求，接著讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式講自己由此題目想到的內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。之后讓學(xué)生選與這個(gè)話題有關(guān)的一兩件事說一說。之后開始寫草稿。并不做過多的講解，只是讓學(xué)生一口氣把自己想說的話全寫出來。緊接著是自讀自改，查找失誤，錯(cuò)別字，刪去與話題無關(guān)的內(nèi)容。同桌互改挑刺，看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。修改完謄抄。批改作文過程中發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容充實(shí)，這進(jìn)一步驗(yàn)證了說在寫作中的重要性。

二、抓住課文留白，進(jìn)行片段練習(xí)

著名特級(jí)教師于永正上作文示范課時(shí)，先用文字或用圖片創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有所感觸，有說的欲望，有表達(dá)的沖動(dòng)，才讓他們發(fā)揮自己的現(xiàn)象去寫。這種表達(dá)的欲望首先是看到此情此景，你有話要說，然后不讓你說，這種欲望無法滿足，便訴諸筆端，形成了文字，形成了作文。在上《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在學(xué)生理解了課文主要內(nèi)容之后，播放資源破壞，環(huán)境污染的圖片，學(xué)生感慨萬千，個(gè)個(gè)動(dòng)筆寫下了自己的感觸。受此啟發(fā)，在以后的語文教學(xué)中，一有打動(dòng)人心的片段，有發(fā)揮想象的空間的圖片、文字空白、省略的地方，都堅(jiān)持讓學(xué)生練筆。久而久之，學(xué)生的作文會(huì)不時(shí)出現(xiàn)讓人感動(dòng)和驚喜的地方。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的日記指導(dǎo)

堅(jiān)持學(xué)生日記的檢查與指導(dǎo)。最初一段時(shí)間學(xué)生自由寫，多數(shù)學(xué)生能寫一些具體的事情，有部分學(xué)生始終記的是流水賬。細(xì)一尋思，農(nóng)村學(xué)生生活的圈子就這么大，能讓他寫什么。便鼓勵(lì)說：“你現(xiàn)在能把你放學(xué)到家里所干的事情概括地寫下來了。你能不能寫一寫你是怎樣回家的，天氣怎樣，心情怎樣，當(dāng)天發(fā)生了什么有意思的事，和父母有什么對(duì)話，看了什么電視節(jié)目呢？”以后，學(xué)生的日記本上內(nèi)容就豐富多了。經(jīng)過一年的努力，多次作文能寫四五百字，已不再是流水賬，而是實(shí)實(shí)在在感人的人和事。更令人感到欣慰的是有十多個(gè)學(xué)生的日記，幾乎每一篇都有新意，有的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小故事，有的是一篇篇抒情小品文，可與亞米契斯的《愛的教育》媲美。

之后的日子里，在檢查日記時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際，進(jìn)行指導(dǎo)，或提示書寫格式，或矯正書寫，或提示內(nèi)容選擇典型題材，或引導(dǎo)思想，積極向上，或幫助提煉中心，或舉例指導(dǎo)層次，或進(jìn)行心理疏導(dǎo)……

四、用賞識(shí)的眼光批閱作文，激發(fā)興趣

言為心聲，孩子的每一篇作文，不管是成篇的文章，還是簡(jiǎn)短的話語，幾乎都是他們苦思冥想的結(jié)晶，是孩子的心血，是他們?cè)谟锚?dú)有的視角感受世界，認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注世界。因此，在一如既往地做著這些工作的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的每一次作文批閱。起初批改時(shí)盡量幫學(xué)生找本次作文成功的地方，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文課很期待，因?yàn)樗麖闹姓业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感。在多數(shù)學(xué)生樹立起作文的自信心之后，批改作文時(shí)以提示改進(jìn)方向?yàn)橹?，同時(shí)表?yè)P(yáng)其表現(xiàn)出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文打成電子文稿，向校刊、《學(xué)生天地》等報(bào)刊投稿，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

綜觀筆者的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)說的教學(xué)，以說促寫;抓住課文留白，進(jìn)行片段練習(xí);堅(jiān)持循序漸進(jìn)的日記指導(dǎo);用賞識(shí)的眼光批閱作文，激發(fā)興趣，是指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的四條有效途徑，應(yīng)不斷堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔蕾.群文閱讀視野下作文教學(xué)的關(guān)鍵策略[J].語文知識(shí)，2017（10）

[2]袁玲.為“作文”插上快樂的翅膀——小學(xué)起步作文教學(xué)初探[J].教育科學(xué)論壇.2017（14）

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三小學(xué)）