陳 靖

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

2019年底武漢暴發(fā)新冠肺炎（COVID-19）疫情，并迅速席卷中國，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[1]。我院要求從2020年2月10日開始，所有課程理論教學(xué)部分開展線上教學(xué)，師生利用云課堂智慧職教和智慧樹等平臺(tái)，結(jié)合直播、錄屏或錄音等方式進(jìn)行。本文以我院中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定技術(shù)課程為例，探討利用“智慧職教云平臺(tái)+QQ群直播”的方式進(jìn)行的在線教學(xué)。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，線上云教學(xué)和線下面對(duì)面的課堂教學(xué)千差萬別，從課前準(zhǔn)備到課中實(shí)施到最后的課后鞏固拓展，都不能簡單采用以往的線下教學(xué)方式，必須精心設(shè)計(jì)，重新制訂適合線上的教學(xué)計(jì)劃，利用線上優(yōu)勢(shì)重整教學(xué)資源，挑選合適的云平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方法，確保線上教學(xué)的有效開展。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 精心篩選平臺(tái)

為確保線上教學(xué)的有效開展，首先要篩選合適的平臺(tái)。在充分了解分析各平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)后，最終選擇智慧職教云平臺(tái)作為線上教學(xué)平臺(tái)。智慧職教云平臺(tái)屬于職業(yè)院校的專屬在線教學(xué)平臺(tái)，我院各課程的在線開放資源都存儲(chǔ)在該平臺(tái)中，平臺(tái)的各項(xiàng)功能能夠滿足線上教學(xué)需求，且在之前的線下課堂中也已經(jīng)使用，因此我專業(yè)學(xué)生都非常熟悉其操作方法。但在智慧職教云平臺(tái)無法通過語音和視頻方式與學(xué)生直接溝通，因此搭配QQ群直播，精講重點(diǎn)難點(diǎn)，以進(jìn)一步提高線上教學(xué)效果。

1.2 線上集體備課

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，一個(gè)人的思路畢竟有限，因此，課前組織教研室所有中藥鑒定技術(shù)課程的教師進(jìn)行線上統(tǒng)一備課，集思廣益，確定適合線上教學(xué)的方法、內(nèi)容及資源等。以第一次課為例，通過討論，最終確定教學(xué)內(nèi)容為“中藥鑒定的概述及發(fā)展概況”；教學(xué)重點(diǎn)為“中藥鑒定的定義、內(nèi)容及任務(wù)，古代本草學(xué)著作；教學(xué)難點(diǎn)為中藥鑒定的發(fā)展概況。與之前線下教學(xué)相比，精簡了內(nèi)容，適宜線上教學(xué)。同時(shí)，所有教師分析探討了線上教學(xué)的特點(diǎn)，最終確立自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等以學(xué)生為中心，重難點(diǎn)直播精講、線上討論為輔的教學(xué)方法。充分實(shí)行資源共享，分工合作，將最優(yōu)質(zhì)的資源提供給學(xué)生。將課前的各項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，如針對(duì)線上教學(xué)容易出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)崩潰等異常情況，提前做好備選方案，保證線上教學(xué)效果。

1.3 做好課前準(zhǔn)備

教師將課件、視頻或微課等資源上傳至智慧職教云平臺(tái)后，提前一周發(fā)布課前任務(wù)，通過QQ群與學(xué)生保持交流和溝通，提醒學(xué)生及時(shí)完成課前任務(wù)和預(yù)習(xí)，每天跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)生疑問以及統(tǒng)計(jì)課前測(cè)試結(jié)果。此外，直播授課要求教師不僅做一名合格的教師，還要學(xué)習(xí)做一名合格的主播，因此，要提前學(xué)習(xí)QQ群直播的使用，與學(xué)生做好直播測(cè)試，確保課中直播的順利進(jìn)行。教師提前掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，提供解決方案。如流量不足，可要求學(xué)校提前為困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)流量包；如學(xué)生上課期間遇信號(hào)不好，教師可將直播過程錄制好并發(fā)送給學(xué)生，以便其隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2 課中實(shí)施

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不強(qiáng)，因此每次課提前10分鐘在云課堂智慧職教云平臺(tái)簽到，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生按時(shí)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對(duì)于整堂課都沒有進(jìn)入課堂的學(xué)生，教師課后及時(shí)了解情況，對(duì)其做好思想工作并單獨(dú)輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生不掉隊(duì)。

2.1 疫情熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升思想覺悟

新冠肺炎是我國醫(yī)藥行業(yè)面臨的一次巨大挑戰(zhàn)，以此為切入點(diǎn)作為課堂導(dǎo)入，可以大大提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想覺悟。比如中醫(yī)藥在此次新冠肺炎的治療中發(fā)揮了重要作用，可以組織學(xué)生觀看“白巖松對(duì)話張伯禮院士”的視頻，讓學(xué)生在線上積極發(fā)言，發(fā)表感想。學(xué)生紛紛表示張伯禮院士是他們的新偶像，而且身為中藥專業(yè)的一員，非常有成就感，極大地提升了職業(yè)認(rèn)同感。此外，還可以組織學(xué)生閱讀新冠肺炎的診療方案，讓學(xué)生說出哪些中藥能夠防治新冠肺炎，引出如何對(duì)這些中藥進(jìn)行鑒定，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且將專業(yè)知識(shí)與疫情結(jié)合，起到了疫情防控宣傳作用，堅(jiān)定了抗疫勝利的決心。我專業(yè)有一些實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在湖北工作，整個(gè)疫情期間都堅(jiān)守在崗位，每天都會(huì)調(diào)配好中藥處方用于防治新冠肺炎，為防疫做出自己的貢獻(xiàn)，用這些案例讓學(xué)生感受到平凡崗位的不平凡之處，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

線下傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收，如果繼續(xù)沿用這種方法進(jìn)行線上教學(xué)，教師看不到在云端的學(xué)生，無法感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)不到教學(xué)目的，因此，我們探索了“發(fā)布任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—討論探究—直播精講—測(cè)驗(yàn)鞏固”的五步教學(xué)模式用于線上教學(xué)。以中藥何首烏的鑒定為例，教師首先在平臺(tái)中上傳中藥圖片，以“如果你是企業(yè)的QC，請(qǐng)你鑒定圖中的中藥是否為何首烏正品，鑒定依據(jù)是什么？”作為任務(wù)，讓學(xué)生自主在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課件、微課及視頻等資源，然后教師利用平臺(tái)頭腦風(fēng)暴、討論、問卷或投票等功能，讓學(xué)生各抒己見，在師生互動(dòng)討論中將任務(wù)辯明說透。接著，教師在電腦屏幕通過QQ群直播分享，并播放PPT，教師直播提綱挈領(lǐng)，直達(dá)主題，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)“何首烏的重要鑒別要點(diǎn)”，同時(shí)攻克教學(xué)難點(diǎn)“何首烏的真?zhèn)舞b定”。在教師直播過程中，師生可以實(shí)時(shí)在直播間通過彈幕提問或連線的方式進(jìn)行交流。最后，教師在平臺(tái)上進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

線上五步教學(xué)模式通過以具體任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。討論環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，比線下課堂的參與度更高，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師在此基礎(chǔ)上通過直播進(jìn)行精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后的在線測(cè)驗(yàn)，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果既能讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，又能使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

3 課后鞏固拓展

中藥鑒定技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多而分散，相關(guān)性比較小，而且藥材數(shù)量多了后容易混淆，課后需要多做練習(xí)以進(jìn)一步掌握所學(xué)藥材的重要鑒別點(diǎn)，最終達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確識(shí)別藥材及鑒定藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。因此，課后作業(yè)既要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用，提高鑒藥能力。因此，我們選擇在平臺(tái)上上傳大量藥材圖片，讓學(xué)生進(jìn)行鑒定，寫出鑒定依據(jù)，在圖片標(biāo)注重要的鑒別點(diǎn)，或上傳藥材圖片，讓學(xué)生鑒定藥材的真?zhèn)?，并寫出鑒定理由這種類型的作業(yè)來鞏固所學(xué)，拓展能力。對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)，教師及時(shí)審閱，認(rèn)真批改，錯(cuò)誤之處一一注明后提交到平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查看作業(yè)批閱情況。

利用智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都進(jìn)行了記錄，教師設(shè)置比重后平臺(tái)會(huì)在課程完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。從課前預(yù)習(xí)、課中參與度及各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)到課后作業(yè)，平臺(tái)進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)和打分，學(xué)生和教師可以隨時(shí)查看。教師可以利用班級(jí)報(bào)表及學(xué)生個(gè)人報(bào)表改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生可以通過查看自己的學(xué)習(xí)情況和分?jǐn)?shù)，督促自己更加用心地學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

新冠肺炎疫情雖然改變了復(fù)學(xué)的正常步伐，但卻不能阻礙教師和學(xué)生共聚云端。“停課不停教，停課不停學(xué)”，第一次面對(duì)線上教學(xué)，有很多困難，但經(jīng)過課前精心篩選平臺(tái)，線上集體備課和做好課前的充分準(zhǔn)備，我們有底氣有信心進(jìn)入線上課堂。課堂上用疫情熱點(diǎn)做導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又提高了其思想覺悟，探索的“發(fā)布任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—討論探究—直播精講—測(cè)驗(yàn)鞏固”五步教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)。課后充分發(fā)揮線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鞏固拓展，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)評(píng)價(jià)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師利用平臺(tái)數(shù)據(jù)總結(jié)教學(xué)效果。后期，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋，不斷對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。