張志勇

教育將進入“人機協(xié)同”時代

每一次教育技術的革命，都是對人類教育生產(chǎn)力的解放?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的真正意義是促進人類教育教學活動的智能化。人類教育技術的革命將大力促進學校教育技術形態(tài)的轉變：“去人工化”。這里的“去人工化”，是指學校教育將實現(xiàn)人與機器的分工與協(xié)作。該交給機器的就交給機器，該機器輔助的就讓機器輔助，該教師自身充分發(fā)揮作用的領域就由教師承擔。由此，教育將進入“人機協(xié)同時代”。

機器永遠是人類的工具。科技進入教育領域，從根本上說，是更好地賦能教師的教育教學活動，而不是取代教師的工作。正如李開復先生所說：“人工智能時代，學習或教育技術本身不是目的，我們真正的目的，是讓每個人在技術的幫助下，獲得最大的自由，體現(xiàn)最大的價值，并從中得到幸福?！?/p>

朱永新

用人類智能戰(zhàn)勝人工智能

科學技術是一把鑰匙，既可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門。因為使用科學技術的永遠是活生生的人，是受過教育的人。歸根到底是人創(chuàng)造和控制科學技術，是人賦予科學技術不同的功能和價值。好的教育才能培養(yǎng)好的人性和善良的人。

在這樣一個充滿不確定性的時代，面對未來科學技術的快速發(fā)展，我認為最好的辦法是用好的教育，幫助人類，用人類智能戰(zhàn)勝人工智能，把人工智能關在人類價值的籠子里，使它具有人類價值的善的教育。我一直說，期待教育培養(yǎng)出的孩子，在他們身上可以看見政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。只有讓科學技術更加溫暖、更有人性，讓科學技術更好地造福人類，讓科學技術更好地服務教育，這才是我們所期待的科學技術教育發(fā)展的結果，也是我們所期待的科學技術對教育能夠產(chǎn)生的正面力量。

顧明遠

教育工作者要把眼光投向農(nóng)村

中國教育現(xiàn)代化2035年已經(jīng)提出了，我們教育要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，但是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的難點和重點是在農(nóng)村，也包括以農(nóng)業(yè)為基礎的縣城。我們現(xiàn)在14億人口，但是有一半生活在農(nóng)村，一半以上的學齡兒童在農(nóng)村，沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有中國教育的現(xiàn)代化。

所以我們把眼光投向農(nóng)村，幫助農(nóng)村提高教育質量，促進教育公平，讓農(nóng)村的孩子能享有公平而有質量的教育。我們講“人工智能”教育，我們的眼光好像僅僅局限于城市里面，現(xiàn)在人工智能、大數(shù)據(jù)確實使教育發(fā)生深刻的變化。而且現(xiàn)在的機器可以代替人，還有虛擬教師，可以幫助老師進行機械性的工作，騰出時間讓老師和學生溝通。但這些都發(fā)生在城市里面，農(nóng)村還沒有實現(xiàn)。

在未來教育的發(fā)展上，有條件的城市要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等，來改變人才培養(yǎng)的模式。另外一方面要充分利用信息技術，把優(yōu)勢的教育資源輸送到農(nóng)村去，提高農(nóng)村的教育資源。

徐輝

像對待大科學工程一樣對待大科技教育

提升全民科學素養(yǎng)的關鍵之舉是持續(xù)不斷地重視基礎科技教育，應像對待大科學工程一樣對待大科技教育，形成政府——社會——學校合力。對此，有四點建議：

第一，全民科學素養(yǎng)與國家頂尖科學家的關系如同高原與尖峰的關系，高原越高，尖鋒越高；

第二，國家科學水平說到底是文化問題，并非僅靠“短平快”工夫就可以解決的。全民科學素養(yǎng)是民族科學文化的重要組成部分；

第三，提升全民科學素養(yǎng)的關鍵之舉是持續(xù)不斷地重視基礎科技教育。只有一代又一代孩子受過良好科技教育，全民科學素養(yǎng)和國家科技水平才能夠不斷提高；

第四，應像對待大科學工程一樣對待大科技教育，形成政府——社會——學校合力，政府各部門都應參與到全民科學素養(yǎng)提升工程和學校科技教育發(fā)展中來。

趙國弟

未來教育在學校重構的四大特征

未來教育是基于對過去教育的預測，它涉及很多內容，包括教師、學生、學校等都會發(fā)生很大的變革。尤其是在學校的重構中有幾個基本特征：

第一，未來學校一定是基于信息化或者互聯(lián)網(wǎng)，或者人工智能范疇，而智能會是比較高的介入；第二，學生的教育是社會化、個別化相互融合；第三，確定性的知識，以及確定性的程序性技能，是可以被替代的；第四，可以實現(xiàn)一人一方案的教育想法。

這些變化產(chǎn)生以后，對教師來講，基本知識教授和程序性的技能被機器替代了。教師的主要作用是學生能力的發(fā)現(xiàn)者，是學生人生價值的引領者，是學生情感變化發(fā)展過程中的呵護者。今天很多孩子都出現(xiàn)心理問題，而且比例越來越高。老師給學生陪伴的時間比較少，更多是考慮學生的知識學習。當大量的機械性工作被機器替代，老師就可以騰出更多時間對學生的心理健康進行關注。