12月19日，教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程“劉麗萍名師工作室”授牌儀式暨“文·化·人”主題教學(xué)研討會(huì)在長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。教育部名師領(lǐng)航工程辦公室主任夏瀾、西南大學(xué)副校長陳時(shí)見、西南大學(xué)教師教育學(xué)院副院長李世謳、西南大學(xué)博士生導(dǎo)師董小玉、西南大學(xué)教師教育學(xué)院教學(xué)部主任白智宏、吉林省教育廳教師工作處處長許治，以及工作室成員和來自吉林省各地的教研領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師共150余人參加授牌儀式。

據(jù)悉，教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程“劉麗萍名師工作室”由長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長劉麗萍主持，工作室成員來自吉林省9座城市13所學(xué)校，共14名語文教學(xué)名師。2018年，教育部啟動(dòng)了首期中小學(xué)名師領(lǐng)航工程，在全國遴選出中小學(xué)各學(xué)科123位名師，進(jìn)行為期三年的在職連續(xù)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)造就一批具有較大社會(huì)影響力、能夠在基礎(chǔ)教育事業(yè)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的教育家型教師。經(jīng)吉林省教育廳推選，劉麗萍入選教育部“國培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航班，并建立名師領(lǐng)航工程吉林省唯一的小學(xué)名師工作室。工作室致力于小學(xué)生讀寫結(jié)合的思考和實(shí)踐，堅(jiān)信教化的力量，堅(jiān)守語文的本真，堅(jiān)持以文化人，踐行語文的育人功能，確定了“文·化·人”的工作室研修主題。

現(xiàn)場(chǎng)，教育部名師領(lǐng)航項(xiàng)目辦公室主任夏瀾宣讀了教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程“劉麗萍名師工作室”成立的決議，并與西南大學(xué)副校長陳時(shí)見共同為名師工作室主持人劉麗萍授牌。劉麗萍在現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)言中闡釋了工作室主題“文·化·人”的內(nèi)涵和意義，并表示，依托領(lǐng)航工作室學(xué)員所在學(xué)校、所在區(qū)域帶徒弟、做導(dǎo)師，發(fā)揮輻射作用，爭(zhēng)取盡快組建所在區(qū)域?qū)蛹?jí)的名師工作室，以“文·化·人”為旗幟，兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)教研，發(fā)揮領(lǐng)航作用。

本次研討會(huì)上，劉麗萍理論導(dǎo)師、西南大學(xué)教授董小玉現(xiàn)場(chǎng)做了題為《涵詠經(jīng)典 詩話人生——語文教師的人文素養(yǎng)提升》的主題講座，為現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)者帶來一場(chǎng)詩歌盛宴。在隨后的教研環(huán)節(jié)，劉麗萍名師工作室成員李春艷為大家?guī)砹艘惶谜故菊n，西南大學(xué)教師教育學(xué)院教學(xué)部主任白智宏教授對(duì)該堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

夏瀾：學(xué)習(xí)是教師永遠(yuǎn)不變的屬性

2018年，為落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見，到2035年培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師的目標(biāo)，教育部啟動(dòng)實(shí)施了名師領(lǐng)航工程。這個(gè)項(xiàng)目可以說是我們國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目序列中最高端的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

為做好三年持續(xù)的培養(yǎng)，我們對(duì)學(xué)員進(jìn)行了精選，從全國遴選了123名教師，都是特級(jí)、正高級(jí)教師，劉麗萍老師就是其中的一員。與此同時(shí)，在基地的遴選上，有包括西南大學(xué)等在內(nèi)的14家基地，這些培訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)的資源對(duì)教育家型教師的培養(yǎng)將做出有力支持。

名師領(lǐng)航項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)員如何不斷發(fā)揮引領(lǐng)是關(guān)鍵。首先，對(duì)于教師來說，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的屬性，應(yīng)該在基地理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，開展課題研究，進(jìn)一步提煉自己的教育思想，產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。其次，是示范引領(lǐng)。名師工作室要明確發(fā)展目標(biāo)和方向，然后以工作室為主陣地努力探索，促進(jìn)工作室青年教師的成長，并發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。 然后，就是我們社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}。我們現(xiàn)在處在脫貧攻堅(jiān)的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要積極服務(wù)于國家的需求，開展教育扶貧。2019年10月，我們組織了專家工作組和部分名師包括劉麗萍老師在內(nèi)，赴涼山州深入昭覺、甘洛、越西等地，進(jìn)行了援培送教活動(dòng)。

吉林省國培評(píng)估一直處在全國前列，打造了很多很好的培訓(xùn)模式，輸出了很多很好的經(jīng)驗(yàn)。這樣一個(gè)充滿培訓(xùn)活力的省份，讓我們對(duì)“劉麗萍名師工作室”有了更多的期待。

許治：以工作室為平臺(tái)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍

2018年5月，教育部啟動(dòng)了國培計(jì)劃中小學(xué)名師領(lǐng)航工程，全國1600萬中小學(xué)教師中，只有123位老師入選首期名師領(lǐng)航班。劉麗萍老師作為吉林省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的杰出代表，光榮地成為其中一員，這不僅是她個(gè)人的驕傲，更是我們?nèi)≈行W(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要成果。今天這個(gè)工作室的啟動(dòng)，標(biāo)志著我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)正在逐步地走向成熟。

成為“劉麗萍名師工作室”的成員，要經(jīng)過層層選拔與考核。最高端的資源一定要輻射全省。所以我們是在全省各個(gè)地區(qū)交叉申報(bào)，再在每一個(gè)地區(qū)的上報(bào)人選中擇優(yōu)錄取。近幾年我們省教育廳教師工作處，教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作是三項(xiàng)，簡單地說就是抓高端、補(bǔ)短板、謀全局。今天我們舉行工作室的授牌儀式，目的就是要以此為平臺(tái)，在名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)造就一批具有教育情懷，具有鮮明教育思想和教學(xué)模式，富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，全面促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作向好的方面發(fā)展。

學(xué)員

劉秀梅借工作室平臺(tái)，向名師看齊

加入這個(gè)工作室的初衷，是希望能有更高的平臺(tái)，使自己的教學(xué)能力得到提升。我認(rèn)為，名師的指引能讓自己少走彎路，更快地達(dá)成自身的目標(biāo)和想法。所以我也想借工作室的平臺(tái)，向劉校長看齊。

劉校長給我的感覺更像精神上的導(dǎo)師，因?yàn)槲也粌H是這個(gè)工作室的成員，還是吉林省“劉麗萍名師工作室”的成員。在參加省工作室的時(shí)候劉校長就帶我們學(xué)《論語》，開展了“百日學(xué)《論語》”網(wǎng)絡(luò)研修，成員都來自吉林省各地，我們共讀錢穆先生的《論語新解》，由劉校長作為領(lǐng)銜人，每天會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)對(duì)《論語》的解讀，我們每一個(gè)人都接龍，有自己的理解感悟，還加入由此對(duì)教學(xué)的理解。其實(shí)對(duì)于《論語》，自己以前也讀過，但都是浮于表面，現(xiàn)在通過這樣的引領(lǐng)，大家有了一個(gè)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，讀得深入，讀起來有一番特別的滋味?，F(xiàn)在回想起來，我2019年最有意義的事情就是在劉校長的帶領(lǐng)下重新讀《論語》。

高萍：以自我提升帶動(dòng)區(qū)域教育健康發(fā)展

非常榮幸能夠加入到劉老師的名師工作室，這將對(duì)我在很多方面產(chǎn)生重要影響。首先，自己成長到40多歲，遇到了專業(yè)發(fā)展上各個(gè)方面的瓶頸，需要一個(gè)更好的助力或平臺(tái)來突破這個(gè)瓶頸。其次，在當(dāng)前大的教育改革背景下，今年統(tǒng)編教材已經(jīng)全面鋪開，我們應(yīng)該如何去把握，如何去教好這個(gè)教材，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)專家型的人來引領(lǐng)。最后，我在我們地區(qū)擔(dān)任教研員工作，要引領(lǐng)整個(gè)區(qū)域小學(xué)語文教育朝著正確的方向和路徑去走。

授牌儀式前一天我們開預(yù)備會(huì)，劉老師布置了很多任務(wù)，我們每一個(gè)成員都感到壓力巨大，但同時(shí)也感到在巨大的壓力下實(shí)現(xiàn)自我提升的動(dòng)力。劉老師給我們布置了相應(yīng)的讀書、講課、寫論文、完成微課等系列任務(wù)。到了我現(xiàn)在這個(gè)年齡，跟著工作室比我年輕的這些隊(duì)友們一起磨練、再成長，仿佛又注滿了青春的活力。我相信經(jīng)過這三年的歷練、提升，也一定會(huì)以我工作的崗位帶動(dòng)我們整個(gè)區(qū)教育繼續(xù)沿著健康向上的方向發(fā)展。