揚(yáng)帆起航：“應(yīng)該”制定的高起點(diǎn)

1987年的夏末初秋，劉麗萍走進(jìn)了那棟1935年建成的厚厚的老建筑——長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，如愿成為一名小學(xué)老師。

剛到學(xué)校，劉麗萍就與骨干教師鞠夢(mèng)賢配班，她教語文，鞠老師教數(shù)學(xué)兼班主任。當(dāng)時(shí)，鞠老師正處在評(píng)選特級(jí)教師的關(guān)鍵時(shí)刻，劉麗萍除了教語文還要協(xié)助她做班主任工作。因此，她幾乎整天都呆在教室里，時(shí)刻和學(xué)生在一起，也比別人更快地熟悉了學(xué)生和班級(jí)管理的日常工作。

“在我的印象中，鞠老師的工作狀態(tài)用‘亢奮這個(gè)詞來形容一點(diǎn)都不為過?！眲Ⅺ惼蓟貞浧甬?dāng)時(shí)的情景時(shí)說，“看她上課時(shí)眉飛色舞、手舞足蹈，學(xué)生的情緒全在她的掌控之中?！眲Ⅺ惼伎吹骄侠蠋焺?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，投向?qū)W生的眼神里滿滿都是愛。這一切在一個(gè)年輕老師的心里泛起陣陣漣漪，劉麗萍得出了這樣的結(jié)論：教學(xué)工作就應(yīng)該是這樣做的，教師就應(yīng)該是這樣當(dāng)?shù)摹Ｕ沁@看似簡(jiǎn)單、要求卻并不低的“應(yīng)該”，為劉麗萍的教師生涯定了一個(gè)高起點(diǎn)。

從這樣的“應(yīng)該”出發(fā)，劉麗萍時(shí)時(shí)刻刻都做著自己認(rèn)為“應(yīng)該”的事情。每天早上，劉麗萍總是最早到教室的那個(gè)人，打掃衛(wèi)生，畫班級(jí)的黑板報(bào)，布置作業(yè)展覽，帶學(xué)生打掃擔(dān)當(dāng)區(qū)，課余時(shí)間全部忙于鉆研教材、讀教師參考書、批改作業(yè)、寫教案……“那時(shí)候，似乎是不知道累。”劉麗萍說。

當(dāng)時(shí)的教案要求用鋼筆手寫，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)了16開的教案本，別的老師每學(xué)期能用一本到一本半，劉麗萍要用三本。當(dāng)年分管教學(xué)的孫淑清校長(zhǎng)在全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，還特別稱贊劉麗萍的教案，說她寫得工整、詳細(xì)，還舉例說《長(zhǎng)城》這課僅一課時(shí)的教案就寫了滿滿六頁。

這樣的贊揚(yáng)讓劉麗萍更堅(jiān)定了心中那個(gè)“應(yīng)該”的標(biāo)準(zhǔn)。不久，鞠老師評(píng)上特級(jí)教師的消息傳來，大家都為她高興。鞠老師說，成為特級(jí)教師是很多優(yōu)秀教師一生為之奮斗的目標(biāo)，現(xiàn)在自己終于達(dá)到了?？粗侠蠋熞蝗缂韧鞓返厝硇耐度氲焦ぷ髦校鳛閷W(xué)校每天與她接觸得最多的人，劉麗萍不禁想：特級(jí)教師的目標(biāo)雖然很高很高，但是，身邊這個(gè)自己如此熟悉的人不是達(dá)到了嗎？就像她這樣做，只要努力，自己也能行。

就這樣，從每一個(gè)“應(yīng)該”做起，劉麗萍成為特級(jí)教師的夢(mèng)想正式揚(yáng)帆起航。

砥礪前行：裝滿自己的“一桶水”

劉麗萍記得，當(dāng)年特別流行一句話：要想給學(xué)生一杯水，老師要先有一桶水。這讓她常常思考：我的那個(gè)桶裝滿了嗎？我應(yīng)該有一個(gè)多大的桶呢？

要想裝滿自己的桶，唯有不斷學(xué)習(xí)。那段時(shí)間，只要有閑暇時(shí)間，劉麗萍一定是在讀書。她閱讀了大量有關(guān)教育教學(xué)的書籍，重點(diǎn)記錄了和語文教學(xué)有關(guān)的理論和教學(xué)片段。學(xué)校的圖書室、附近的書店都是她經(jīng)常去的地方?！霸绞菍W(xué)習(xí)越覺得自己學(xué)識(shí)的淺薄，中師四年專業(yè)學(xué)習(xí)的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”劉麗萍感嘆。為此，她剛工作兩個(gè)月就報(bào)名參加了全國自學(xué)考試，從大專、本科，到東北師大的研究生課程班，一一通關(guān)。她直言，這樣做的好處是強(qiáng)迫著自己做系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓自己始終保持開放的、有彈性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的考試形式也督促著劉麗萍經(jīng)常在下班后和學(xué)校里的幾個(gè)年輕老師聚在一起備考，大家你追我趕，勁頭十足。

教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，再好的理論、觀念也不可能適合所有的學(xué)生。劉麗萍深知，只有不斷實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)，自己學(xué)歷起點(diǎn)不高，智力平平，只能要求自己埋頭前進(jìn)，爭(zhēng)取每天的自我超越。

通過不斷的充實(shí)，劉麗萍對(duì)教育教學(xué)的思考也在不斷深入，并且開始參與學(xué)校所承擔(dān)的一些教研課題。她說：“參與教科研需要掌握更多的教育規(guī)律，不斷提高教育理論水平，還要及時(shí)了解國內(nèi)外教改信息。除了參與課題研究，在平時(shí)還要把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、傾聽、感受和欣賞研究的重要對(duì)象，我們稱這為日常的科研，這兩種科研共同在為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想助力?！?/p>

1992年，學(xué)校舊校舍的拆除和新校舍的建設(shè)同時(shí)進(jìn)行。劉麗萍和老師們站在操場(chǎng)一角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著老校舍被爆破拆除的滾滾灰塵，憧憬著學(xué)校嶄新的模樣。年末，新校舍建成啟用，劉麗萍也迎來了自己職業(yè)生涯的大賽季。

現(xiàn)在回想起來，劉麗萍已記不得參加了多少場(chǎng)比賽，上了多少次公開課。但依然能記起來課上的一些細(xì)節(jié)。對(duì)教師職業(yè)有所了解的人都知道，上公開課是一件非?！澳ト恕钡氖拢脛Ⅺ惼嫉脑捳f，課與她相互打磨著：課前的冥思苦想，課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，課后的深入反思——這就像蚌育珍珠的過程，過程痛苦難以言說，但這樣“磨”中的苦和累恰恰是那深刻而持久的快樂，生成了最后瑩潤(rùn)的大珍珠。

不斷學(xué)習(xí)、深入教研、持續(xù)賽課，漸漸地，劉麗萍“桶”里的水越裝越多，她離自己的目標(biāo)越來越近。

夢(mèng)想花開：在幸福中再出發(fā)

從踏上講臺(tái)開始，到最初那個(gè)夢(mèng)想的目的地，劉麗萍走了20年。

在2007年的特級(jí)教師評(píng)選中，劉麗萍獲得了總成績(jī)第一名。她從一名師范學(xué)校的畢業(yè)生成為合格的小學(xué)語文教師，從初登講臺(tái)的二級(jí)教師到正高級(jí)教師，從各學(xué)科組長(zhǎng)到教學(xué)副校長(zhǎng)，從二十幾歲獲得長(zhǎng)春市教學(xué)新秀，到不惑之年成為特級(jí)教師，她說，一路的成長(zhǎng)有自己的努力，也離不開在教學(xué)和管理崗位上長(zhǎng)期的磨練、辛勤的耕耘、集體的支持和命運(yùn)的眷顧，“這一路上要感謝的人太多太多，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、身邊的同事以及家人的支持，沒有他們就沒有現(xiàn)在的我?！?/p>

2018年，劉麗萍在專業(yè)發(fā)展路上更進(jìn)一步，入選國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目序列中最高端的教師培訓(xùn)項(xiàng)目——成為教育部首期“國培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航班的學(xué)員，她也是吉林省小學(xué)教師中入選該項(xiàng)目的唯一一人，將在培養(yǎng)基地西南大學(xué)接受為期三年的培養(yǎng)。

其中，讓劉麗萍印象深刻的是在領(lǐng)航工程啟動(dòng)儀式之后參加的“京師好老師生命成長(zhǎng)營(yíng)”。這次活動(dòng)讓她開始認(rèn)真閱讀《論語》《大學(xué)》等國學(xué)經(jīng)典，并作為學(xué)員代表到北師大作了學(xué)習(xí)分享。“在經(jīng)典學(xué)習(xí)中，我為自己點(diǎn)亮了一盞心燈?！眲Ⅺ惼颊f。

而在培養(yǎng)基地西南大學(xué)的學(xué)習(xí)，則讓劉麗萍的教師生涯再一次取得突破與飛躍。她介紹：“我們?cè)谖髂洗髮W(xué)進(jìn)行過多次集中學(xué)習(xí)，學(xué)校為我們配備了高端導(dǎo)師，準(zhǔn)備了豐富詳實(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，給了我很大的啟發(fā)。特別是陳時(shí)見校長(zhǎng)多次親臨授課和指導(dǎo)，張學(xué)斌院長(zhǎng)和李世謳院長(zhǎng)的全程關(guān)注、導(dǎo)師董小玉的悉心指點(diǎn)，以及教師教育學(xué)院老師們的熱情服務(wù)都讓我倍感溫暖?！?/p>

學(xué)習(xí)之外，讓劉麗萍感動(dòng)的還有西南大學(xué)一群實(shí)實(shí)在在做研究的教授們，自己的理論導(dǎo)師董小玉教授，以及張?jiān)妬喗淌?、趙伶俐教授、宋乃慶教授等都讓她印象深刻。她回憶起和董老師見面的情景時(shí)說：“第一次跟董老師見面是在晚上，我們分手之后是晚上十一點(diǎn)，她還回到辦公室繼續(xù)工作。董老師這樣的年紀(jì)還有這樣的精神、這樣的狀態(tài)，讓我深刻反思自己，時(shí)間用在哪收獲就在哪。”

校園的學(xué)習(xí)與導(dǎo)師的關(guān)懷讓劉麗萍常有重做學(xué)生的幸福感?！霸谶@種幸福里，我重新梳理了教育路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并思考對(duì)自己教育主張的提煉。這樣的梳理和思考對(duì)我來說意味著重新出發(fā)，是一個(gè)新的開始。”劉麗萍說。

本刊記者：工作室研究主題為“文·化·人”，有什么具體含義呢？

劉麗萍：“文·化·人”是以文化人的簡(jiǎn)稱?！拔摹弊钟形淖?、文章、文獻(xiàn)、文德等諸多含義，我們只取語文之意，即適用于小學(xué)的教材、文章與文字。“化”這個(gè)字在甲骨文和金文里是兩個(gè)人，一個(gè)正立的人，一個(gè)倒立的人，所以化的本意就是把倒立的人轉(zhuǎn)化為正立的人?！盎钡囊炅x就是轉(zhuǎn)化，感化、教化、潛移默化、春風(fēng)化雨等，我們只取教化、感染與影響之意。同時(shí)，文和人之間的化字當(dāng)為責(zé)任、方法，是本主題研究的核心所在，也是我們師者價(jià)值之所在?；词墙逃?，是文與人之間老師的存在?！叭恕笔侨f物靈長(zhǎng)，雖有生物人、社會(huì)人、自然人、個(gè)體、群體之分，我們只取個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生，學(xué)生是以文化人中化育的主體和目標(biāo)。

綜上所述，工作室的主題“文·化·人”就是以小學(xué)語文學(xué)科所涉及內(nèi)容為載體，通過教師的有效引導(dǎo)，讓文字、文章、文道，教化、感化和影響學(xué)生的成人與成才，成為國家、社會(huì)和民族認(rèn)同的公民，以實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)科功能、教育功能和社會(huì)功能。

本刊記者：對(duì)于工作室接下來的發(fā)展，有什么規(guī)劃？

劉麗萍：在工作室的建設(shè)上，我們制定了幾大內(nèi)容主題，包括以經(jīng)典共讀提高文化素養(yǎng)、以課題研究引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、以教學(xué)研究打造精品課例、以專題深研生成共享微課程、以幫扶結(jié)對(duì)促進(jìn)均衡發(fā)展。工作室每個(gè)成員都有一個(gè)任務(wù)清單，以上幾大內(nèi)容都包含在內(nèi)。

具體來講，我們要在一年內(nèi)完成《論語》初讀，同時(shí)成員結(jié)合任務(wù)分工，開發(fā)優(yōu)秀課例和師培課程，依托領(lǐng)航工作室成員所在學(xué)校、所在區(qū)域帶徒弟、做導(dǎo)師，發(fā)揮輻射作用，爭(zhēng)取盡快組建所在區(qū)域?qū)蛹?jí)的名師工作室，以“文·化·人”為旗幟，兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)教研，發(fā)揮領(lǐng)航作用。