楊小燕

【摘? 要】混齡游戲?qū)儆谝环N有助于增進幼兒溝通交往的新型游戲，同時也是幼兒園教育當中備受青睞和關注的游戲新形式，強調(diào)的是讓不同年齡，擁有不同身心發(fā)展特征的幼兒在共同的游戲環(huán)境當中完成游戲任務，在相互交流和互動當中實現(xiàn)共同發(fā)展。這樣的活動可以豐富幼兒的情感，也可以明顯提高他們的社會交往能力，擴大交往環(huán)境，增強幼兒獨立性。幼兒教師在開展混齡游戲時，必須做好科學設計工作，避免游戲活動的開展過于盲目隨意，將發(fā)揮幼兒自主性以及優(yōu)化教師的指導結(jié)合起來。

【關鍵詞】幼兒園;混齡游戲;開展方法

游戲活動是幼兒園的基本活動，在教育教學當中有著非常廣泛的應用，游戲活動的形式多種多樣，其中混齡游戲形式是相對特殊的可以打破班和班的界限，也能夠聯(lián)系不同年齡的幼兒，讓他們在保持高漲情緒，獲得良好情感體驗的同時，實現(xiàn)身心綜合發(fā)展。為了充分發(fā)揮混齡游戲在幼兒學習成長中的積極作用，教師必須做好游戲的科學安排與指導，引領幼兒自主參與，積極投入，同時注意創(chuàng)新教育指導，促進幼兒對復雜環(huán)境的適應能力，提高社會化技能。

一、設計合理教育目標促進混齡游戲開展

不管是哪種游戲活動均是圍繞教育目標展開設計和實施的，真正高質(zhì)量的教育活動必然要具備很強的目的性，并保證目標設定的合理化。在以往的混齡游戲活動當中，教師常常會忽視教育目標的設計，導致幼兒在游戲參與過程當中，因為目標不清而不能夠把握參與方向，也不能夠找到自己的位置和發(fā)揮自身的特長。對此，教師需要根據(jù)不同年齡幼兒的成長特點設定多樣化目標，增加目標安排的合理性和指向性。例如，在混齡美術游戲活動的開展過程中，教師可以把趣味化的美術游戲當作是不同年齡幼兒溝通交流的媒介，讓混齡幼兒進行充分的互動交流，并在良好的交往活動當中展現(xiàn)各自的特長。教師需要面對不同年齡幼兒提出稍高于幼兒認知水平的目標，讓他們在達成目標的過程當中加強對自身的肯定。如在美好家園的美術游戲當中，教師就可以讓年齡大的幼兒先試著用語言描述心目當中的美好家園，并說出自己的理由。教師可以讓年齡小的幼兒簡單說說自己的家園是怎樣的，初步思考美好家園的樣子。每個幼兒都可以在達成相應目標的同時獲得良好的成就感以及愉悅的學習體驗，讓混齡游戲的優(yōu)勢功能得到充分發(fā)揮。

二、豐富游戲功能滿足幼兒多元發(fā)展要求

在對以往的幼兒游戲活動進行分析和對比后發(fā)現(xiàn)這些游戲活動之所以缺少趣味性，容易讓幼兒出現(xiàn)厭倦的情緒，是因為游戲的功能比較單一?；忑g游戲所面對的是不同年齡段的幼兒，而不同的幼兒又有著不同的成長特點和實際需求，所以設計的游戲活動必須擁有豐富多樣的功能，讓每個幼兒都能夠在游戲參與當中有所收獲。教師在游戲活動的設計方面，必須把豐富功能作為重要著力點，認識到混齡幼兒的多樣性以及復雜性，讓他們在多元技能發(fā)展當中建立對自身的信心，并讓幼兒在情感上獲得滿足感。例如，在《灰姑娘》的混齡表演游戲活動當中，教師可在角色選取時讓年齡大的幼兒扮演年長的角色，比如姐姐、父親、繼母等，讓年齡相對較小的幼兒扮演王子、灰姑娘等角色，讓他們能夠感受劇中人的思維，并對照自己增強角色認知。因為題材是童話劇，給幼兒留下了非常廣闊的想象空間，角色也豐富多樣，可以讓幼兒的模仿和觀察力得到有效發(fā)展。不僅如此，教師還要在尊重，不同年齡幼兒意愿的前提條件之下，做好科學分工，比如分成道具制作組、場景安排組、劇本改編組、劇本表演組等等，讓每個幼兒能夠在活動當中找到自己的位置，感受到活動的樂趣。

三、合理投放材料提高混齡游戲?qū)嵤┵|(zhì)量

在混齡游戲的開展過程中，游戲材料是一個不可缺少的部分，是游戲活動順利開展，提高幼兒參與積極性的基本條件。材料可以幫助幼兒進行知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)，也可以為他們了解周圍世界提供橋梁與紐帶。為確保混齡游戲的順利實施，幼兒教師需要合理投放豐富多樣的游戲材料，而在材料的投放過程中必須考慮不同年齡幼兒的差異化需求，給幼兒提供更大的選擇空間。具體來說，游戲材料投放要保證數(shù)量多、類別齊全、周到細致。比如在生活區(qū)的混齡游戲當中，教師可以投放各種不同類別的生活用品，讓幼兒在自由選擇和與材料互動當中享受生活的樂趣。當然還要根據(jù)幼兒和游戲材料的互動情況進行游戲材料投放的調(diào)整，讓不同年齡的幼兒都能夠在參與游戲當中靈活運用游戲材料，感受游戲的樂趣。

混齡游戲在幼兒的發(fā)展當中扮演著重要角色，可以在思維、情感、自主能力等多個方面激發(fā)幼兒無限潛能，推動幼兒成長成才，為幼兒園教育活動的創(chuàng)新實施奠定堅實基礎。幼兒教師要將游戲權利交到幼兒手中，為他們提供自主化的游戲空間，使其可以沉浸在愉悅的游戲環(huán)境當中，感受游戲的快樂。幼兒教師在重視幼兒自主發(fā)展的同時，要做好觀察，給予必要的支持和幫助，使得幼兒能夠真正在自主探究與同伴互動當中獲得成長與進步，讓混齡游戲綻放奪目光彩。

【參考文獻】

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