本刊記者：教師是教育發(fā)展的第一資源，常德在師資隊(duì)伍建設(shè)中如何構(gòu)建體系關(guān)注城鄉(xiāng)教師，讓他們都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展？

蘇宏元：教師是立教之本、興教之源。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師教書育人，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，為常德培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，贏得了全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和真心尊重。我們始終從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，更好地打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。

我們不斷健全體制機(jī)制，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是創(chuàng)新師資補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步解放思想，采取多種人才引進(jìn)形式，通過(guò)多種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高素質(zhì)高水平教育人才到本市工作。當(dāng)前首要的是結(jié)合產(chǎn)業(yè)立市教育三年行動(dòng)，盡快研究制定出臺(tái)教育優(yōu)秀人才引進(jìn)辦法，以最優(yōu)惠的政策打贏人才搶奪戰(zhàn)，引進(jìn)更多的教育部直屬重點(diǎn)師范大學(xué)、綜合性重點(diǎn)大學(xué)及師范類優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)常從教。同時(shí)，把公費(fèi)定向培養(yǎng)作為鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充主渠道，統(tǒng)籌推進(jìn)教師公開招聘工作改革和學(xué)校后勤服務(wù)社會(huì)化改革，逐步緩解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾。

二是完善城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制。全面推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理體制改革，打破教師“學(xué)校人”身份束縛，使教師成為“系統(tǒng)人”，由教育局在核定的區(qū)域編制總量?jī)?nèi)統(tǒng)一調(diào)配。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)資源的共享和均衡配置。持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師定期輪崗交流機(jī)制，建立健全任期性交流、服務(wù)性交流、競(jìng)聘性交流、互補(bǔ)性交流等四大機(jī)制，重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，每年交流人數(shù)均在500人以上，交流面達(dá)15%，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)、名教師的示范、引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，激活農(nóng)村教師隊(duì)伍活力。

三是創(chuàng)新教師素質(zhì)提升機(jī)制。構(gòu)建和完善教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)制度，以提升校長(zhǎng)管理能力、教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建“國(guó)培”“省培”“市培”“縣培”“校培”五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和在職教師全員全過(guò)程全方位培訓(xùn)體系為手段，多層次、多渠道加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)教研無(wú)縫銜接，努力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。加大對(duì)各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師、名校長(zhǎng)的培養(yǎng)、引進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)力度，花大力氣提升名優(yōu)特教師占比，積極培育常德教育名家。

本刊記者：在常德教育發(fā)展中，是如何利用學(xué)校自身特色資源，打造特色校園文化的？

蘇宏元：一是利用地方課程開展特色教育。在推進(jìn)文化育人進(jìn)程中，著力挖掘和開發(fā)校本課程，逐步形成文化引路、一校多本、特色鮮明的校本課程體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育的全過(guò)程。例如，常德市二中的《課程指導(dǎo)綱要》對(duì)各學(xué)科的教學(xué)形成了比較系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)；武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)的《香韻》收集整理了常德地方特色本土音樂，填補(bǔ)了本土音樂教學(xué)應(yīng)用研究的空白；常師附小的《經(jīng)典誦讀》分年齡階段加強(qiáng)經(jīng)典的閱讀，開展閱讀指導(dǎo)等等，都已初步成體系并產(chǎn)生了良好的影響。

從2011年起，常德市開展以“課堂教學(xué)改革年”為主題，大力實(shí)施“快樂課堂”“高效課堂”“生命課堂”，凸顯學(xué)生的主體地位，形成“自主、合作、探究”的課堂。鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中學(xué)的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式、常德市五中的“和美課堂”建設(shè)、武陵區(qū)北正街小學(xué)的“快樂教學(xué)”模式等都讓課堂充滿了文化味，更好地發(fā)揮了育人功效。

二是利用地方活動(dòng)開展特色教育?！耙恍Ｒ黄放?，校校有特色”是我市學(xué)校文化建設(shè)的基本理念和目標(biāo)。我們鼓勵(lì)學(xué)校挖掘自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，形成各自的活動(dòng)品牌。比如，武陵區(qū)育才小學(xué)以剪紙為學(xué)校特色活動(dòng)，以“精雕細(xì)刻”為口號(hào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。常德市五中藝體結(jié)合的大課間活動(dòng)，跳兔子舞、打太極扇、吹葫蘆絲等都極具特色，深受師生的喜愛。以主題活動(dòng)帶動(dòng)，形成各?；顒?dòng)特色這是我市建設(shè)文化校園的另一個(gè)有效做法。根據(jù)文化建設(shè)推進(jìn)的步驟，我們?cè)诓煌瑫r(shí)段推出不同的主題活動(dòng)，圍繞活動(dòng)主題，各校紛紛出臺(tái)各自的落實(shí)方案。

三是利用地方社團(tuán)開展特色教育。我市各中小學(xué)共建立興趣愛好型、科學(xué)探究型、社會(huì)實(shí)踐型、公益服務(wù)型、藝體訓(xùn)練型社團(tuán)組織8800多個(gè)。這些學(xué)生社團(tuán)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的又一渠道，正成為學(xué)校文化建設(shè)的亮麗風(fēng)景，將成為我市學(xué)校特色發(fā)展的有力支撐。像常德市一中的觀星會(huì)、三月文學(xué)社，常德市二中的航模社，芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的定向越野社等各類社團(tuán)，都通過(guò)豐富的活動(dòng)拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，也成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效平臺(tái)。

直擊現(xiàn)場(chǎng)

張冬芝：好老師要永遠(yuǎn)保持“空杯狀態(tài)”

什么樣的老師是好老師？“工農(nóng)人”除了踐行習(xí)總書記關(guān)于“四有好老師”的要求，還具備工匠精神、農(nóng)人智慧的特質(zhì)。工匠精神是追求卓越的態(tài)度，精益求精。農(nóng)人智慧就是做任何事情都像農(nóng)夫育苗一樣，要遵循客觀規(guī)律，腳踏實(shí)地。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，做教育必須要遵循規(guī)律，“科學(xué)育苗”。

好老師從哪里來(lái)？除了靠人才引進(jìn)，更重要的是靠學(xué)校自己培養(yǎng)。在培養(yǎng)老師的具體方式上，工農(nóng)小學(xué)提出了“四項(xiàng)修煉”培養(yǎng)模式：讀書養(yǎng)氣，提升教育格局；積極表達(dá)，輸出倒逼成長(zhǎng)；微格解剖，探索教育玄妙；問道借力，教學(xué)如虎添翼。近年來(lái)，工農(nóng)小學(xué)取得了一系列的辦學(xué)成果，逐漸成長(zhǎng)為武陵區(qū)優(yōu)質(zhì)教育窗口學(xué)校，歸根結(jié)底就是學(xué)校擁有一大批優(yōu)秀教師。

我常常告訴我們的老師，即使當(dāng)下取得了一些成績(jī)，但是每年都要將自己“清零”，時(shí)常保持著“空杯狀態(tài)”，這樣才能更積極地投入到下一段工作中，永葆激情。只有當(dāng)我們的老師在不斷成長(zhǎng)，學(xué)生才能得到更好的成長(zhǎng)。好老師就是好教育，好教育就有好學(xué)生，好學(xué)生就是好未來(lái)。

我理想中的學(xué)校，無(wú)論是老師還是學(xué)生，每一個(gè)人都是快樂的，舒展的，發(fā)展的，追求理想的校園、理想的教育任重道遠(yuǎn)，“工農(nóng)人”將以“空杯狀態(tài)”永遠(yuǎn)在路上。

殷立明：精雕細(xì)刻，讓每一名師生圓夢(mèng)育才

學(xué)校的根本就是育人，就是要教會(huì)孩子受用一生的東西，如何把這個(gè)點(diǎn)與學(xué)校文化結(jié)合起來(lái)是很重要的。育才小學(xué)從原來(lái)“為生命喝彩，為未來(lái)剪彩”的理念逐漸細(xì)化到“精雕細(xì)刻，圓夢(mèng)育才”，讓孩子們?nèi)プ分鹑松k爛的舞臺(tái)，去追逐自己的夢(mèng)想。

通過(guò)什么來(lái)追逐自己的夢(mèng)想？我覺得要做一個(gè)精致的人，不管是哪一方面，都要精雕細(xì)刻。我們通過(guò)剪紙的動(dòng)手操作，讓孩子學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，安安靜靜地去做好每一件事情。

我們對(duì)青年老師的培養(yǎng)，也有一個(gè)“精雕細(xì)刻，圓夢(mèng)育才”的培養(yǎng)工程，我們希望青年老師不浮躁，去對(duì)自己的專業(yè)“精雕細(xì)刻”，圍繞這個(gè)理念，然后去追逐夢(mèng)想，去圓夢(mèng)。并不是說(shuō)讓每一個(gè)人都取得什么輝煌的成績(jī)，但是能夠做到最好的自己，滿足自己的個(gè)性需要和興趣需要。我們的終極目標(biāo)是創(chuàng)新生命教育的形式，發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，尊重每一位學(xué)生的需求，讓每個(gè)孩子在全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，讓每一名師生圓夢(mèng)育才。

特寫石門

石門縣地處武陵山區(qū)，是一個(gè)“八山一水半分田，半分道路和莊園”的山區(qū)大縣，有著“中國(guó)柑橘之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。這里的柑橘聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，每一個(gè)甘甜的果實(shí)背后，都是石門人不折不扣的堅(jiān)持。種瓜得瓜，種豆得豆，簡(jiǎn)單樸素的道理在這片土地上反復(fù)被驗(yàn)證。

近年來(lái)，石門縣委、縣政府高度重視教育事業(yè)，大力實(shí)施“科教興縣”“教育強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，取得了碩果累累的成績(jī)。2018年2月，石門縣被湖南省教育督導(dǎo)委員會(huì)正式認(rèn)定為“湖南省教育強(qiáng)縣”，一代教育人夢(mèng)想成真；2018年6月，國(guó)家教育部、科學(xué)技術(shù)部等5部委聯(lián)合授予石門縣“國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”；2019年，石門縣以全市第一名、優(yōu)秀等次的成績(jī)順利通過(guò)湖南省中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣評(píng)估驗(yàn)收，成功承辦“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”全國(guó)智慧教育論壇；近5年高考，石門縣共有53人被清華、北大錄取。經(jīng)過(guò)一代又一代石門教育人的努力，終將這里打造成了武陵山區(qū)的教育高地。

“成績(jī)屬于過(guò)去，奮斗贏得未來(lái)；沒有教育的‘優(yōu)先，就沒有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的‘領(lǐng)先?！闭绯５率腥舜蟪Ｎ瘯?huì)副主任、石門縣委書記譚本仲在全縣教育工作會(huì)議上所講，重教興教是順應(yīng)世界潮流、時(shí)代變化的必然選擇，也是推動(dòng)石門高質(zhì)量發(fā)展的根本保證。石門縣將切實(shí)增強(qiáng)加快教育發(fā)展的緊迫感責(zé)任感，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化措施，全力推動(dòng)教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

石門教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的背后，是一個(gè)個(gè)具體而鮮活的案例。在智慧教育示范校的石門思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們見證了教師在這場(chǎng)變革中的摸索與成長(zhǎng)；在“新時(shí)代好少年”主題教育讀書活動(dòng)“全國(guó)示范學(xué)?！笔T三中，我們傾聽貧困學(xué)子折桂北京的圓夢(mèng)故事；在國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校湘北職中，我們記錄下職高學(xué)生蛻變成長(zhǎng)打破固有偏見。我們走進(jìn)石門，用鏡頭聚焦石門教育的蒸蒸日上，用筆頭書寫石門教育的“百花齊放”。