彭一皓

自主參與，快樂(lè)實(shí)踐

在趙佩莉工作室授牌儀式這天，來(lái)了許多五師其他學(xué)校的老師。私下交流時(shí)，趙佩莉忍不住問(wèn)每一個(gè)前來(lái)和自己交流的同行同一個(gè)問(wèn)題，“你們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試過(guò)用萬(wàn)能瓶收集氣體嗎？”

老師們的回答，通常都是意料之中的否定。于是，趙佩莉喜滋滋地向同行們宣傳：“你們下次可以試試用萬(wàn)能瓶收集氣體，我以前也和你們一樣，都是按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求來(lái)做，用普通的向上排空氣的方法來(lái)收集。后來(lái)學(xué)生提出想用萬(wàn)能瓶試試，他們?cè)囼?yàn)后，發(fā)現(xiàn)效果特別好?！?/p>

用萬(wàn)能瓶收集氣體的效果，毫不遜色于課本上實(shí)驗(yàn)版塊所設(shè)定的運(yùn)用向上排空氣的方法收集。這樣的驚喜，自從改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式后，趙佩莉收獲了不少。

趙佩莉說(shuō)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們都是根據(jù)課本上提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)也大多是教材上所給出的方案。為了改變這樣的探究方式，趙佩莉進(jìn)行了大幅度的調(diào)整：每個(gè)單元結(jié)束后，學(xué)生自己提出想要探究的問(wèn)題，再分小組自行設(shè)計(jì)方案，自主檢驗(yàn)方案是否正確、有沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的現(xiàn)象，“每次都讓學(xué)生照著課本上的實(shí)驗(yàn)方案做，做著做著，孩子們就會(huì)失去興趣?！?/p>

對(duì)于老師提出的教學(xué)新舉措，學(xué)生們顯得一臉興奮。起初，由于習(xí)慣了跟著課本設(shè)定好的方向做實(shí)驗(yàn)，他們一時(shí)不知從何下手，也不知道如何去主動(dòng)探究。但在趙佩莉的合理引導(dǎo)和對(duì)“新政策”強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下，同學(xué)們逐漸適應(yīng)了改變，獨(dú)立探索的勁頭也日益高漲。

在學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”單元時(shí)，探究版塊中，趙佩莉像個(gè)合格的配菜員，為學(xué)生們準(zhǔn)備齊全了實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)物品，而“怎么吃、吃什么”，則都由孩子們自己決定——比較哪兩種金屬的活動(dòng)性，主動(dòng)權(quán)完全屬于學(xué)生。

一位學(xué)生設(shè)計(jì)了比較鎂和鋅的方案。在趙佩莉看來(lái)，鎂和鋅的活動(dòng)性通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)比，其實(shí)很難出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，但為了不影響學(xué)生的自主探索，趙佩莉沒(méi)有說(shuō)出自己的這一想法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，現(xiàn)象的確如趙佩莉預(yù)期所想。他不甘心，又去實(shí)驗(yàn)室重新做了一遍實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)表面看，兩種金屬的活動(dòng)性，對(duì)比仍然不明顯。然而，這一次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后又取出了鎂條進(jìn)行觀察，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，鎂條表面有不少凸起的小金屬。這位學(xué)生拿著鎂條，激動(dòng)地跑到趙佩莉的辦公室拿給她看，問(wèn)凸起的小金屬是什么。但還沒(méi)等趙佩莉回答，學(xué)生恍然大悟，“老師，我知道了，這是鎂條放到硫酸鋅溶液中析出的鋅！”那天，學(xué)生雀躍的神情，讓趙佩莉至今記憶猶新，她感觸萬(wàn)分，“當(dāng)你賦予學(xué)生自主性后，他們探索的勁頭是會(huì)被激發(fā)出來(lái)的，探索未知的欲望是青少年的天性，我們需要在教學(xué)中激發(fā)他們的天性?！蹦翘欤w佩莉也止不住自豪，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐了她從未進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)。

新舉措在教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)中收效甚好，趙佩莉于是進(jìn)一步擴(kuò)大了改革的力度，她做了一項(xiàng)新決定——開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這一決定引來(lái)了不少老師的質(zhì)疑，“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)就是玩，不應(yīng)該將時(shí)間花太多在實(shí)驗(yàn)上?！钡w佩莉頂著壓力，堅(jiān)持在每周五開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在趙佩莉看來(lái)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生也能在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。

可喜的是，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，并不像其他老師們質(zhì)疑的那般學(xué)生來(lái)了就是玩。學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)井井有條，一開(kāi)始，來(lái)的大多是成績(jī)較好的孩子，漸漸地，成績(jī)不太好的孩子們也主動(dòng)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室了。有時(shí)，趙佩莉太忙來(lái)不及準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門，學(xué)生們也都整整齊齊地在實(shí)驗(yàn)室門口排隊(duì)等待趙佩莉。

在這間實(shí)驗(yàn)室里，孩子們做了很多趙佩莉從未做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，比如木炭吸附高錳酸鉀溶液，強(qiáng)烈又明顯的現(xiàn)象讓趙佩莉也驚訝不已，她請(qǐng)教了自己在西南大學(xué)的導(dǎo)師，才得知木炭和高錳酸鉀是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，所以導(dǎo)致褪色的速度特別快。由于學(xué)生們嘗試了許多趙佩莉沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，因此，孩子們請(qǐng)教的一些問(wèn)題，趙佩莉也無(wú)法立刻做出回答，需要查閱資料才能回答學(xué)生的疑惑，但趙佩莉由衷喜歡這樣的狀態(tài)，她說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，她漸漸明白了何謂教學(xué)相長(zhǎng)。

在個(gè)人工作室組建后，關(guān)于工作室研究方向的確立，趙佩莉毫不猶豫地將主題定為了“自主參與，快樂(lè)實(shí)踐”，這段教學(xué)探索的經(jīng)歷讓趙佩莉體悟到好的教育就是要真正地讓學(xué)生去快樂(lè)實(shí)踐、自主參與。趙佩莉說(shuō)，“自主參與，快樂(lè)實(shí)踐”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)乃至走上工作崗位所能產(chǎn)生的積極意義，可能比老師想象的更為深遠(yuǎn)。

親其師，信其道

去年教師節(jié)，趙佩莉被一個(gè)學(xué)生“找上了門”。這位學(xué)生已經(jīng)找了趙佩莉接近二十年。他如此想尋找到趙佩莉，只因?yàn)樽x書那會(huì)兒，作為外地生的他沒(méi)有帶夠?qū)W費(fèi)，而找趙佩莉借錢時(shí)，趙佩莉爽快同意了。

找到趙佩莉后，學(xué)生將這件事嘮叨了一路，他回憶起差錢時(shí)找了好幾位老師借錢被拒絕的心酸，以及問(wèn)到趙佩莉時(shí)，趙佩莉爽快同意借給他的感動(dòng)。三十多歲的男人，回憶起學(xué)生時(shí)代的這樁往事，忍不住紅了眼眶。

“你說(shuō)，多小一件事兒，他就記了這么多年，還找了我這么久?！辈稍L中聊起這件事，趙佩莉止不住地感嘆。但也正因?yàn)檫@件事，讓趙佩莉深刻意識(shí)到：老師哪怕只為學(xué)生投入了一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，但學(xué)生感受到這份愛(ài)以后，所回饋給老師的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師所付出的。因此，趙佩莉一直告訴年輕教師們，無(wú)論真愛(ài)還是假愛(ài)，做老師的一定要愛(ài)孩子。說(shuō)到這里，趙佩莉隆重推薦了她的“意念療法”，“做老師的，總會(huì)碰到一些調(diào)皮搗蛋、成績(jī)不好的學(xué)生，這時(shí)我就會(huì)經(jīng)常在心里默念，告訴自己‘我很愛(ài)這位學(xué)生，這位學(xué)生很可愛(ài)，心中默念多了，潛意識(shí)就會(huì)真的相信并當(dāng)真，那么之后看見(jiàn)這位學(xué)生的一些比較讓老師生氣的舉動(dòng)，我就會(huì)寬容很多，也會(huì)不自覺(jué)地去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，久而久之，感應(yīng)到老師這份愛(ài)的學(xué)生，無(wú)形中就會(huì)改變?！?/p>

“意念療法”也是趙佩莉“無(wú)論‘真愛(ài)還是‘假愛(ài)，做老師的一定要愛(ài)孩子”這一思想的基礎(chǔ)，趙佩莉說(shuō)，心底默念多了，“假愛(ài)”也會(huì)變成“真愛(ài)”。有了“真愛(ài)”，學(xué)生也就和老師有了親近感，教學(xué)便會(huì)更順利，正所謂“親其師，信其道?！?/p>

因此，趙佩莉還常常告訴學(xué)生們，當(dāng)對(duì)老師有情緒時(shí)，不妨在心底多告訴自己“我喜歡這個(gè)老師”，那么他們聽(tīng)課的感受，或許就會(huì)完全不一樣。

越努力，越幸運(yùn)

從走上講臺(tái)到被評(píng)為高級(jí)教師，趙佩莉用了14年；從高級(jí)教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師，趙佩莉用了10年。在得知入選了教育部首批名師領(lǐng)航工程后，趙佩莉的先生寫了一封信祝賀她，信中，先生將趙佩莉比作一只蝸牛，一步一步地慢慢地向上爬，終于迎來(lái)了自己的藍(lán)天。趙佩莉也將自己如今的成就，歸結(jié)于“堅(jiān)持”，“無(wú)論看不看得到希望，都應(yīng)該堅(jiān)持、不要放棄。默默耕耘，一定有熬出頭的那天。而在那天到來(lái)前，只管努力。”

在終于“熬”出頭后，趙佩莉有機(jī)會(huì)組建了自己的教師工作室，她的心愿，就是能夠幫助年輕老師走得更順利一些。每周，趙佩莉都組織成員一起進(jìn)行化學(xué)教研活動(dòng)，帶著成員們做課題，去其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如今，從趙佩莉的工作室，已經(jīng)走出了五個(gè)市級(jí)學(xué)科帶頭人。

作為教育部首批名師領(lǐng)航工程的學(xué)員，趙佩莉選擇了在西南大學(xué)接受自己為期三年的學(xué)習(xí)。西南大學(xué)為每位學(xué)員均安排了教授級(jí)的理論導(dǎo)師。趙佩莉說(shuō)，起初，她并不理解設(shè)置理論導(dǎo)師的意義，“我總感覺(jué)理論離一線教學(xué)很遠(yuǎn)，作為一線老師，我們可能更習(xí)慣于去跟著其他比自己級(jí)別高的一線老師學(xué)習(xí)。”但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，趙佩莉逐漸明白西南大學(xué)的用心。采訪中，趙佩莉介紹起西南大學(xué)對(duì)于學(xué)員的全方面培養(yǎng)，這其中，不僅有關(guān)于如何研究課題的具體指導(dǎo)，還有幫助他們了解國(guó)內(nèi)外教育形式的課程、中學(xué)課標(biāo)解讀與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的系列講座等。

采訪中，趙佩莉說(shuō)，在西南大學(xué)培養(yǎng)基地學(xué)習(xí)的額外收獲，莫過(guò)于結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行，“我們這一批西南大學(xué)的學(xué)員，其實(shí)大家所教的學(xué)科、學(xué)段都不一樣，但在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，一門學(xué)科的教學(xué)思想、理念，往往也能對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)。混搭的效果真的很棒，就像調(diào)制一杯雞尾酒，把不同的口味調(diào)在一起，反而能嘗到獨(dú)特的、意想不到的味道?！?/p>

在感言中，趙佩莉這樣說(shuō)道：“我本以為，評(píng)上了正高級(jí)教師，職業(yè)生涯就走到了頂點(diǎn)。但因?yàn)槊麕燁I(lǐng)航工程，我才發(fā)現(xiàn)，我們可以做的事情還有很多，我們應(yīng)該充分利用自己這二十多年的收獲，幫助更多的老師成長(zhǎng)。這是責(zé)任，也是義務(wù)。”

在趙佩莉名師工作室授牌儀式上，趙佩莉在西南大學(xué)培養(yǎng)基地結(jié)識(shí)的幾位同學(xué)也悄悄來(lái)了。一方面，他們是想見(jiàn)證趙佩莉的高光時(shí)刻，另一方面，他們還為新疆的老師們送來(lái)了自己精心準(zhǔn)備的課程講座。

一月份的新疆博樂(lè)，大雪紛飛，氣溫低達(dá)零下十七度。但室內(nèi)，一線的教育人們對(duì)于讓基礎(chǔ)教育朝著更好的明天邁進(jìn)的決心，格外火熱。

本刊專訪

本刊記者：您認(rèn)為推動(dòng)個(gè)人不斷成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么呢？

趙佩莉：我覺(jué)得是因?yàn)槲抑車娜硕挤浅Ｕ芰?。比如我們市教研室的楊?jiàn)明主任，他其實(shí)是我的高中語(yǔ)文老師。當(dāng)我走上講臺(tái)后，評(píng)高級(jí)教師時(shí)，楊見(jiàn)明老師還是中級(jí)教師；當(dāng)我評(píng)上正高級(jí)教師后，他正在評(píng)副高。但是，一起出去時(shí)，楊見(jiàn)明老師總是特別真誠(chéng)又一臉自豪地給別人介紹，“這是我當(dāng)年的學(xué)生，她現(xiàn)在是正高級(jí)教師，我才進(jìn)高級(jí)呢?！睏罾蠋熆偸悄鍪?，有時(shí)為了寫材料，一晚上只睡兩三個(gè)小時(shí)，但他從不來(lái)不抱怨說(shuō)這次怎么沒(méi)評(píng)上等等。正是周圍有許多像楊見(jiàn)明老師這樣的標(biāo)桿，就激勵(lì)了我要踏踏實(shí)實(shí)做事、默默耕耘，不要著急，總有熬出頭的那天。

本刊記者：您認(rèn)為在當(dāng)前的學(xué)生管理中最大的問(wèn)題是什么呢？

趙佩莉：我認(rèn)為當(dāng)前最大的問(wèn)題是老師和學(xué)生之間的代溝越來(lái)越深了，感覺(jué)老師走不進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生也不明白老師在做什么。師生之間南轅北轍的事情太多了，所以相互之間拉著車，往不同的方向都很賣力，但結(jié)果是大家都很疲憊，卻沒(méi)有走到一個(gè)地方。因此，作為中學(xué)老師，我經(jīng)常愛(ài)和小學(xué)老師、幼兒園老師交流，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)幼兒園孩子、小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，我想通過(guò)了解這些故事，或許能幫助我更加了解現(xiàn)在的孩子們的心理想法，那么可能代溝就會(huì)少一些，我們的溝通也會(huì)更順暢。