程高飛

摘要：伴隨中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)一體化速度的不斷加快，社會對人才能力提出更加嚴(yán)格的職業(yè)能力訴求。同時，伴隨當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，通識教育與高等教育逐漸普及，因此只有具備優(yōu)勢職業(yè)能力的人才才能夠獲得良好就業(yè)機(jī)會。但就當(dāng)前人力資源管理方面人才教學(xué)來看，其人才培養(yǎng)重點(diǎn)還存在一定偏差，難以真正提升學(xué)生職業(yè)能力。因此，高校有必要對當(dāng)前存在的教育問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);人力資源管理;教學(xué)問題

目前，伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與各個行業(yè)的不斷進(jìn)步，對普通員工的需求已經(jīng)逐漸趨于飽和，但各個企業(yè)對具備職業(yè)能力素養(yǎng)的人才需求量在不斷提升。而高校作為培育先進(jìn)人才的重要場所，在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上。但就目前人力資源管理專業(yè)教學(xué)而言，其仍然沒有真正從職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，具有一定的教學(xué)問題。

一、當(dāng)前人力資源管理教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)思想落后，忽略學(xué)生實(shí)際需要

就我國當(dāng)前教育情況來看，大部分教師仍然沒有認(rèn)識到學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中過度重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠理解專業(yè)相關(guān)知識就能夠獲得相關(guān)專業(yè)能力。但實(shí)際上，此類教學(xué)思想是比較落后的 沒有認(rèn)識到學(xué)生個人職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，落后于社會實(shí)際人才需要，難以滿足其未來就業(yè)與發(fā)展要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，難以適應(yīng)市場需求

人力資源管理本身作為一門起源于西方資本主義國家的課程，其知識體系難免與我國實(shí)際存在一定的不適應(yīng)性[1]。這就要求教師在開展教學(xué)時根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與市場人才需求情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以跟上我國實(shí)際發(fā)展需要。另外，面對我國社會主義特色經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人力資源管理提出新的要求，但部分教師不能根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重脫離人才培養(yǎng)實(shí)際需要，難以滿足市場人才需求。

（三）考核體系不夠完善，缺乏實(shí)際判斷依據(jù)

能力考核作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，能夠幫助教育工作者即使了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力水平，從而合理調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。但目前大部分教師在教學(xué)考核過程中仍然以知識考核為唯一考核手段，難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，且考察內(nèi)容過于單一，缺乏全面判斷標(biāo)準(zhǔn)，難以得出全面的評價結(jié)論。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才資源管理教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教師教學(xué)思想，提高教師教學(xué)能力

為實(shí)現(xiàn)對人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)從教師思想出發(fā)，通過提高教師思想水平來實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)職業(yè)教育情況進(jìn)行知識教育，同時還需要將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重視起來，通過自身教學(xué)思維的改變實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步，推動個人教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步[2]。

為推動學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式學(xué)習(xí)新教學(xué)思想。例如，教師之間可以選擇討論交流會的形式，在日常工作中及時討論當(dāng)前教學(xué)發(fā)展方向。比如，目前在人力資源管理教學(xué)中比較注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師就可以從此出發(fā)共同組織開展交流會。在交流會中，教師們可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)確定整體教學(xué)框架，并積極討論專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并交流當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)手段，以推動教師集體教學(xué)思想的進(jìn)步。最終在討論中提高其教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用生動教學(xué)案例，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前市場需要與我國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展方向開展相關(guān)知識教學(xué)。教材雖然是實(shí)際教學(xué)中主要依據(jù)資料，但從另一教學(xué)角度來看，由于教材往往以理論知識為主，因此更需要教師根據(jù)社會實(shí)際情況來填充相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生明白理論在實(shí)踐中的應(yīng)用途徑。

例如，教師可以選擇案例教學(xué)法，通過在實(shí)際教學(xué)中引入生動案例來引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用理論知識，使教材知識更符合實(shí)際情況。在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師可以首先給出一個案例，令學(xué)生自主開展理論知識總結(jié)，討論在該案例中蘊(yùn)涵的知識內(nèi)容。之后，教師也可以拓展案例，比如給出該公司的實(shí)際情況，令學(xué)生分析實(shí)際人力資源管理中存在的不足，或者令學(xué)生分析市場需求下該公司存在的管理問題。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例出發(fā)進(jìn)行相關(guān)知識應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的有效應(yīng)用。

（三）完善考核評價體系，重視全面能力考察

考核評價作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，也是考察學(xué)生是否真正具備職業(yè)能力的重要途徑[3]。為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)積極完善教學(xué)評價體系，將職業(yè)能力考察與理論知識考察進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如，教師可以采取筆試與面試有機(jī)結(jié)合的考核方式。招聘作為人力資源管理的重要部分，能夠考察學(xué)生實(shí)際能力，此時教師可以令學(xué)生根據(jù)自身理論知識來設(shè)置面試問題，并將其作為理論考察的一部分。從學(xué)生面試問題的設(shè)置中教師可以了解到學(xué)生是否真正了解目前市場人才需要狀況與個人專業(yè)知識掌握情況。之后，教師可以采取情境模擬的方式進(jìn)行招聘實(shí)況模擬，在實(shí)際情境中鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解應(yīng)用，從而有效培育學(xué)生職業(yè)能力。

結(jié)束語：

高等教育的關(guān)鍵就在于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備與未來職業(yè)發(fā)展方向相匹配的職業(yè)能力，才能在未來發(fā)展過程中順利就業(yè)，更好地在社會上立足。就目前高校教學(xué)情況來看，教師教學(xué)中主要存在教師教學(xué)思想落后、教學(xué)脫離實(shí)際、考核缺乏依據(jù)等情況。此時，就需要教師從以上問題出發(fā)，通過思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)優(yōu)化、考核完善等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的解決 從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，推動人力資源管理教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑾.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人力資源管理教學(xué)分析[J].人力資源管理，2018：585.

[2]楊鳳榮;.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學(xué)研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2019，No.320（15）：146.

[3]傅青.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人力資源管理教學(xué)實(shí)踐探討[J].農(nóng)家參謀，2018，No.574（04）：182-183.