竇飛

【摘 要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國民族傳統(tǒng)樂器的傳承正在受到西洋樂器入侵的沖擊，竹笛作為我國歷史悠久的傳統(tǒng)民族樂器，發(fā)展和傳承的情況也不樂觀，所以本文從高校進(jìn)行竹笛教學(xué)的意義和目前存在的不足出發(fā)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)竹笛教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行研討，并提出改進(jìn)的方法，進(jìn)而推進(jìn)普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高校;音樂教育專業(yè);竹笛;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J632.11? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0110-02

我國的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展，人們開始越來越重視自身及孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，國內(nèi)很多的普通高校、藝術(shù)專業(yè)院校都開設(shè)了竹笛專業(yè)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，不能讓學(xué)生融入教師的教學(xué)中，因此，竹笛教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的意義

（一）傳承中華民族的傳統(tǒng)音樂文化

隨著時(shí)代的發(fā)展，西洋樂器的出現(xiàn)和電子樂器的流行使我國的大量音樂人才傾向于學(xué)習(xí)非民族傳統(tǒng)樂器，鋼琴班、小提琴班供不應(yīng)求，這樣的流行趨勢(shì)對(duì)竹笛在我國的傳承產(chǎn)生了重大的影響。竹笛是中國的民族傳統(tǒng)樂器，起源于四千多年以前，具有悠久的歷史，在中國的古代音樂中占據(jù)著重要地位，其中蘊(yùn)含了大量的傳統(tǒng)音樂文化精髓，值得被現(xiàn)代的音樂人傳承和發(fā)展?！赌奚亚?、《五梆子》、《小放?！返榷际俏覈鴥?yōu)秀的竹笛演奏曲目。所以，各大高校為了加強(qiáng)音樂教育專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)，促進(jìn)竹笛的傳承和發(fā)展，開設(shè)了竹笛課程，以期為傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)[1]。

（二）提高普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

竹笛并不僅僅可以演奏中國古典音樂，對(duì)西洋音樂和流行音樂也可以進(jìn)行詮釋和演繹。在學(xué)習(xí)竹笛吹奏時(shí)，通過對(duì)指法和氣息進(jìn)行練習(xí)，不僅僅可以提高竹笛演奏的水平，還可以將其觸類旁通地應(yīng)用到其余的樂器演奏中，使學(xué)生的樂器演奏能力得到提升，從而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂是相通的，通過對(duì)竹笛演奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累更多樂器演奏技巧，通過將不同的曲目用竹笛進(jìn)行演奏來創(chuàng)新竹笛的演奏形式，可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂演奏方面的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的問題

（一）學(xué)生對(duì)竹笛學(xué)習(xí)不重視

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)許多音樂專業(yè)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都沒有接觸過竹笛，對(duì)竹笛這類中國傳統(tǒng)樂器有著不好的刻板印象，對(duì)竹笛演奏的學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意主動(dòng)進(jìn)行竹笛演奏的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于竹笛在音樂教育專業(yè)的學(xué)生中普及度不高，因而學(xué)生進(jìn)行竹笛演奏的基礎(chǔ)較差，甚至曾經(jīng)都沒有接觸過竹笛，而接觸過竹笛演奏的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻佑|時(shí)間較短和接觸程度較淺，存在竹笛演奏基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。所以，教師在進(jìn)行竹笛演奏教學(xué)時(shí)，如果把握不好學(xué)生的基礎(chǔ)水平，就不能做到有效教學(xué)。

（二）教師的專業(yè)水平和教學(xué)方式有待提高和改善

竹笛的教學(xué)需要教師自身對(duì)竹笛充滿喜愛，并具有極高的竹笛演奏水平，但由于竹笛在現(xiàn)代發(fā)展中的沒落，許多高校沒有適合的竹笛教師，難以勝任竹笛演奏教學(xué)，降低了高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，竹笛演奏的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的在教師統(tǒng)一講解后，學(xué)生由淺入深地進(jìn)行練習(xí)的模式，但這種方式不能使學(xué)生得到精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在竹笛演奏中的不足[2]。所以，進(jìn)行竹笛演奏教學(xué)方式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（三）高校的課程設(shè)置不合理

高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)有許多不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間設(shè)置不合理，課程時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中只能重復(fù)練習(xí)，或者課程時(shí)間較短，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo);二是課程內(nèi)容設(shè)置不合理，大部分高校的竹笛課程采用的教材都是同一版本，教學(xué)內(nèi)容也十分相似。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置忽視了學(xué)生的特殊性，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而是千篇一律，沒有滿足素質(zhì)教育中因材施教的要求。因?yàn)檎n程設(shè)置中這兩方面的不足，導(dǎo)致高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的完成。

三、普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的竹笛演奏基礎(chǔ)

素質(zhì)教育要求學(xué)生作為教育的主體，教師起著引導(dǎo)者的作用，高校中的竹笛教學(xué)也是如此，創(chuàng)新竹笛演奏的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)竹笛演奏的興趣，使其主動(dòng)積極地參與到竹笛學(xué)習(xí)中[3]。例如，可以將一些與竹笛的音色和演奏方式適配的流行歌曲用竹笛的形式進(jìn)行演奏，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過一些竹笛中的經(jīng)典曲目，如《春到湘江》、《喜相逢》等的熏陶，讓學(xué)生真正了解竹笛、喜歡竹笛，當(dāng)學(xué)生對(duì)竹笛產(chǎn)生興趣后，就會(huì)在課后主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就能夠在短時(shí)間內(nèi)取得極大的進(jìn)步。興趣是孩子最好的老師，對(duì)于孩子而言，只要他對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，并堅(jiān)持住，就一定會(huì)有所收獲并取得成功。

對(duì)于主修其他樂器的學(xué)生而言，教師可以在教學(xué)時(shí)播放竹笛與其他樂器合奏的音頻來引起學(xué)生對(duì)于竹笛演奏的興趣，讓學(xué)生對(duì)竹笛的音色和可塑性有所了解，并能夠與自己所學(xué)的樂器進(jìn)行聯(lián)想和融合，提升學(xué)生對(duì)于竹笛學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)于竹笛演奏的期待。

（二）提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化竹笛教師的教學(xué)方式

學(xué)校要對(duì)在職的竹笛教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)教師在竹笛演奏和教學(xué)中的緊張感和進(jìn)取心，不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)校還要給予教師一定的培訓(xùn)以及開展講座，以此提高教師的教學(xué)能力[4]。

在教學(xué)方式方面，竹笛教師可以采取多種不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行竹笛演奏的教學(xué)。例如，可以將學(xué)生分為幾組，每組中都有竹笛演奏水平較高者，也有竹笛演奏水平較低者，這樣在進(jìn)行小組練習(xí)時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提升演奏技巧，從而使學(xué)生的整體竹笛演奏水平得到提高，這種分組教學(xué)的模式可以很好地解決學(xué)生的竹笛演奏基礎(chǔ)良莠不齊的問題。也可以將學(xué)生按演奏水平的高低進(jìn)行分組，對(duì)每組進(jìn)行不同內(nèi)容、不同種類的教學(xué)，這種分組分層教學(xué)的方式可以滿足素質(zhì)教育中因材施教的要求。無論哪種分組方式，都對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和互幫互助意識(shí)的養(yǎng)成具有積極作用，通過這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

竹笛教師要明確，真正有效的教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得自學(xué)的能力。要使學(xué)生在課后對(duì)竹笛進(jìn)行深入的練習(xí)和探索，提升自身的理論知識(shí)水平和演奏能力。

（三）注重竹笛演奏技巧的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣

竹笛作為一種古老的樂器，在歷史的長河中逐漸發(fā)展，其演奏形式慢慢地形成了“南”、“北”兩種流派，南派擅長顫、疊、震、打;北派擅長吐、滑、剁、花，因此，南北兩派形成了不同的演奏風(fēng)格。但整體而言，竹笛的演奏最重要的是“氣”、“指”、“舌”、“唇”四大基本功。“氣”是最難掌握的技巧，在此不作贅述，“指”要求竹笛演奏的手指動(dòng)作干凈、利落，手指要靈活、有彈性，保持演奏速度平均;“舌”要求吹奏時(shí)力度平均、富有顆粒感，吹奏節(jié)奏平均，能持久地進(jìn)行吹奏;“唇”就是要求在竹笛的演奏過程中注意風(fēng)門大小及口勁的適當(dāng)表現(xiàn)。不論什么演奏技巧，只要勤加練習(xí)，肯定能夠熟能生巧。竹笛演奏中最重要的一點(diǎn)是學(xué)生在使用各式各樣的技巧時(shí)，一定要對(duì)音樂負(fù)責(zé)，否則就會(huì)畫蛇添足，破壞了竹笛曲目原有的美感。所以，竹笛演奏技巧具有重要的訓(xùn)練價(jià)值。

任何樂器在演奏過程中都要注意演奏的姿勢(shì)和習(xí)慣，在竹笛演奏的過程中，有的學(xué)生喜歡將左腿放在右腿上，這是一種非常不正確且不健康的姿勢(shì)，吹奏竹笛時(shí)，需要用腹部來控制呼吸，如果將一條腿擱在另一條腿上，就會(huì)使腹部受到外來的壓力，使學(xué)生在吹奏時(shí)感到呼吸困難，因此，在演奏竹笛時(shí)一定要按正確的姿勢(shì)進(jìn)行演奏。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能吹出動(dòng)聽的曲子，并保持身體的健康。

（四）創(chuàng)新竹笛演奏的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師應(yīng)對(duì)竹笛教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上豐富竹笛的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將流行歌曲融入進(jìn)竹笛教學(xué)中，流行歌曲之所以獲得大眾的認(rèn)可就在于其傳唱度極高，竹笛教師可以先在學(xué)生面前吹奏一首流行歌曲，引起學(xué)生的興趣，在課后可以讓學(xué)生對(duì)自己喜愛的歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，在下節(jié)課中用竹笛吹奏出來，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生在音樂創(chuàng)作和竹笛演奏練習(xí)中，取得事半功倍的效果。同時(shí)還可以將民歌、西洋音樂等樂曲融入到竹笛演奏中，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）合理制定竹笛課程計(jì)劃，增加竹笛演奏比賽的舉辦

學(xué)?？梢栽O(shè)置不同的課程以供不同的學(xué)生選擇，例如大一大二可以設(shè)置竹笛必修課，讓學(xué)生在低年級(jí)的竹笛課程中打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)置竹笛選修課，滿足部分學(xué)生在竹笛演奏方面希望有更高提升的需求[5]。對(duì)于竹笛課程而言，最重要的是學(xué)生演奏技術(shù)和能力的提高，樂器演奏的理論知識(shí)和實(shí)踐能力需要學(xué)生刻苦地學(xué)習(xí)和練習(xí)，但舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)卻是學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行多么長時(shí)間的訓(xùn)練都無法獲得的，只有登上舞臺(tái)，才能積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，所以學(xué)校應(yīng)該多舉辦竹笛比賽，提升學(xué)生演奏水平，豐富演奏經(jīng)驗(yàn)，讓全校師生對(duì)竹笛有所了解，能夠欣賞竹笛演奏之美。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了取得更多普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的優(yōu)良成果，竹笛教師可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的興趣，全面鞏固學(xué)生的竹笛演奏基礎(chǔ)，并在平時(shí)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重對(duì)竹笛演奏的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要合理設(shè)置竹笛課程，增加竹笛演奏比賽的舉辦，最終實(shí)現(xiàn)普通高校音樂教育專業(yè)竹笛教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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