張出蘭

【摘 要】在教育改革的大背景下，豐富的研學(xué)旅行和探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游學(xué)的過(guò)程中，親近自然，愉悅身心，敬畏生命。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)素養(yǎng)和能力，建立正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程設(shè)計(jì);能力素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）012-084-03

在教育改革的大背景下，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要在立德樹(shù)人的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。因此，作為其中的重要形式的研學(xué)旅行更要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生研學(xué)旅行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在與高中學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的同時(shí)，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終使學(xué)生成為一個(gè)有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

長(zhǎng)白山擁有獨(dú)特的地理位置及地質(zhì)地貌特點(diǎn)，屬于溫帶大陸季風(fēng)性高山氣候，經(jīng)歷了多次火山爆發(fā)后又經(jīng)冰川雕塑形成了獨(dú)特的地質(zhì)景觀，從而造成長(zhǎng)白山生物的垂直分布特點(diǎn)。長(zhǎng)白山因其得天獨(dú)厚的自然風(fēng)貌，成為生物多樣性研究的首選地區(qū)。習(xí)近平主席在2020年聯(lián)合國(guó)生物多樣性峰會(huì)上強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生物多樣性的重要性。因此，我校將生物多樣性的研究融入研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)中。學(xué)生通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)白山地區(qū)的生物，能夠飽覽祖國(guó)的大好河山，更加地?zé)釔?ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，成為一個(gè)有理想抱負(fù)、有情懷的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)及研學(xué)旅行要從價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決及創(chuàng)意物化四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。長(zhǎng)白山地區(qū)豐富的自然資源能夠與地理和生物學(xué)科的研學(xué)活動(dòng)有較好的結(jié)合。學(xué)生們通過(guò)身臨其境的研學(xué)旅行，能夠培養(yǎng)理性思維和解決問(wèn)題的能力，有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更有意愿去承擔(dān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

2.整體思路

長(zhǎng)白山擁有豐富的動(dòng)物、植物、菌物等生物資源，適合開(kāi)展生物和地理學(xué)科融合的研學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)白山研學(xué)旅行主要以考察探究的活動(dòng)方式展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)生物和地理跨學(xué)科相融合。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要以長(zhǎng)白山植物資源的探究為主線進(jìn)行，為使學(xué)生有豐富的研學(xué)體驗(yàn)，長(zhǎng)白山研學(xué)系列活動(dòng)的課程共分為三個(gè)課題。課題一內(nèi)容為長(zhǎng)白山植物種類(lèi)“我識(shí)別”，由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)植物識(shí)別、認(rèn)知的一般方法，掌握植物分類(lèi)的一般依據(jù)。在課后學(xué)以致用，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)鑒別植物，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。課題二內(nèi)容為長(zhǎng)白山植物標(biāo)本“我制作”，旨在讓學(xué)生在體驗(yàn)植物標(biāo)本制作的過(guò)程中，提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力和興趣，學(xué)生的作品也可作為長(zhǎng)白山研學(xué)活動(dòng)的紀(jì)念品帶回家珍藏。課題三內(nèi)容為長(zhǎng)白山植物分布“我探究”，對(duì)學(xué)生的能力要求層次更高，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握植物種群密度調(diào)查的方法，并通過(guò)探究式學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究的一般方法。這三個(gè)課題知識(shí)與能力要求層層遞進(jìn)，逐級(jí)深入，讓學(xué)生先從最初的動(dòng)手操作和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納入手，產(chǎn)生興趣后，再深入到科學(xué)探究能力和思維方式的培養(yǎng)。

3.主要教學(xué)過(guò)程

這三個(gè)課題主要的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)與理性思維及科學(xué)探究的能力。課程分為15分鐘線上微課學(xué)習(xí)和長(zhǎng)白山實(shí)地考察探究?jī)刹糠?。線上微課主要講解長(zhǎng)白山植物分布的特點(diǎn)、樣方采樣調(diào)查方法的原理與操作方式、文獻(xiàn)資料查閱方式及數(shù)據(jù)分析方法等（表1）。實(shí)地考察探究主要采取小組分工合作，小組需要確定研究課題、制定研究方案、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)并分析及撰寫(xiě)研究報(bào)告或研究論文。最后以小組為單位進(jìn)行研學(xué)匯報(bào)，并由教師與學(xué)生進(jìn)行研學(xué)成果的綜合評(píng)價(jià)。

科學(xué)探究方法

1.相關(guān)資料的收集和研究

在開(kāi)展研學(xué)旅行之前，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，對(duì)長(zhǎng)白山植物分布特點(diǎn)有一定了解，對(duì)研究植物種群密度的方法有一定的認(rèn)知。資料查詢平臺(tái)有中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)、百度學(xué)術(shù)、維基百科等。在實(shí)地取樣調(diào)查前，學(xué)生一定要明確自己所要探究的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)生要明確探究什么，怎么探究，結(jié)果如何分析等問(wèn)題。

學(xué)生在長(zhǎng)白山實(shí)地調(diào)查之后，仍需要通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解調(diào)查數(shù)據(jù)分析的方法，并需要將自己的研究結(jié)果與已有的研究結(jié)果進(jìn)行比較，嘗試根據(jù)已有結(jié)果總結(jié)推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.科學(xué)探究的過(guò)程

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)線上15分鐘微課、學(xué)案及前期查閱的資料提出需要探究的問(wèn)題，如探究某種特定植物的種群密度隨海拔上升的變化等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，如確定實(shí)驗(yàn)的自變量（海拔等）和因變量（植物種群密度）、調(diào)查路線、樣方調(diào)查方式及數(shù)量并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案后，小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工。為確保學(xué)生調(diào)查的準(zhǔn)確性，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)可供參考的數(shù)據(jù)記錄表格，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量，學(xué)生也能以此表格為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出與自己探究問(wèn)題更相符的數(shù)據(jù)表格。調(diào)查研究結(jié)束后，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，利用如Excel、SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并作圖。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，要和查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對(duì)比，找出與前人研究的異同并嘗試分析原因。

3.研學(xué)成果的呈現(xiàn)

本課程對(duì)研學(xué)報(bào)告的寫(xiě)作形式分成兩個(gè)階梯：低階的研究報(bào)告和高階的研究性論文。低階的研學(xué)報(bào)告要求學(xué)生在報(bào)告中寫(xiě)清小組分工、研究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作基本步驟、初步結(jié)果和反思等。高階的研究論文主要針對(duì)有一定科學(xué)素養(yǎng)、能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試遵照科研論文的寫(xiě)作形式，如摘要、研究背景（需查閱一些前人已有的研究成果）、研究材料和方法、研究結(jié)果（對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分析、用軟件繪圖及對(duì)比差異等）、討論（主要與前人的研究成果作對(duì)比、提出本研究的創(chuàng)新性及意義等）這五個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)科研論文。完成論文后，按照一般科學(xué)研究的方法，嘗試以PPT形式做研究課題的結(jié)題報(bào)告，并在同學(xué)之間交流。

課程設(shè)計(jì)的意義

本課程的設(shè)計(jì)與高中地理必修課程及生物選擇性必修課程的學(xué)科知識(shí)結(jié)合較為緊密，在三個(gè)小課題的逐步由淺入深的教學(xué)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，更能夠通過(guò)實(shí)際參與和探究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)。

在國(guó)際新冠肺炎疫情流行的大環(huán)境下，學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)一定程度上會(huì)受到疫情和一些突發(fā)狀況的限制和影響。線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是今后各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新形勢(shì)。因此，如何設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的研學(xué)課程是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本課程的整體設(shè)計(jì)可操作性較強(qiáng)，適用范圍較廣，如遇疫情反彈等其他不可控因素，學(xué)生也可通過(guò)研學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，并通過(guò)小組合作查閱資料的方式撰寫(xiě)研究報(bào)告，教師也可通過(guò)線上平臺(tái)完成課程評(píng)價(jià)。此外，樣方采樣調(diào)查法不僅適用于植物種群密度的調(diào)查，也同樣適用于移動(dòng)范圍不大的小型動(dòng)物的研究，操作容易，易學(xué)習(xí)和掌握且可用于任何城市綠地、公園、景區(qū)、山區(qū)等生物種群的調(diào)查。可用于組織不同省份地區(qū)的學(xué)生就近進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

總之，研學(xué)課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地創(chuàng)新，更要結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地修改和調(diào)整，開(kāi)發(fā)出更多適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的研學(xué)旅行課程。

參考文獻(xiàn)

周競(jìng)超. 研學(xué)旅行活動(dòng)如何實(shí)施——以“港珠澳大橋探秘之旅”為例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（9）： 87-89.