孔靈

【摘要】高三階段的學(xué)習(xí)主要以復(fù)習(xí)為主，大量的題型訓(xùn)練是必不可少的.使用糾錯(cuò)本來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能幫助學(xué)生走出題海，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這一點(diǎn)毋庸置疑.然而具體在操作過程中也存在一些誤區(qū)和不合理的地方.本文以高三階段如何在有限的時(shí)間內(nèi)，高效地使用好糾錯(cuò)本來(lái)提升學(xué)習(xí)效率為命題，通過對(duì)糾錯(cuò)本的使用誤區(qū)、糾錯(cuò)本的建立和使用以及教師所需要承擔(dān)的作用等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給讀者帶來(lái)一些有益的啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)本;高三;忌要;高效使用;潛能

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能已是現(xiàn)在課堂教學(xué)中的重要研究課題.使用糾錯(cuò)本對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行不斷的反思，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，能夠最大限度地減少解題的錯(cuò)誤.高三復(fù)習(xí)需要大量的試題訓(xùn)練，糾錯(cuò)本的收集、總結(jié)、反思功能不僅能讓學(xué)生從題海中走出來(lái)，而且能加強(qiáng)對(duì)掌握不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，融會(huì)貫通.如何高效地發(fā)揮糾錯(cuò)本的作用，要注意以下三個(gè)方面.

一、使用糾錯(cuò)本要注意三“忌要”

（一）忌貪多求全、有錯(cuò)必糾，要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力精選試題

高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫，有些學(xué)生在整理和改正錯(cuò)誤的過程中有貪多求全、有錯(cuò)必糾的思想，結(jié)果花費(fèi)了大量的時(shí)間.成績(jī)的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，如果自身學(xué)習(xí)能力有限，就不能要求自己全面掌握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn).糾錯(cuò)本的重要作用就是從題海中選擇一些針對(duì)自己不足的試題進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，所以選題一定要有針對(duì)性，要少而精.錯(cuò)題的產(chǎn)生原因很多，有的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，有的是粗心大意，或者是因?yàn)橐恍W(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與題目不相適應(yīng).在選題過程中學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，先選擇一些與自己學(xué)習(xí)能力相同或者略高一層的試題，循序漸進(jìn)，切忌選一些偏題、怪題、高難度題.

（二）忌只注重收集，沒有適時(shí)消化，要系統(tǒng)地進(jìn)行吸收鞏固

有些學(xué)生在收集試題的過程中，將糾錯(cuò)本整理得很精美，抄寫得很工整、仔細(xì)，然而學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有取得明顯的提高.如果學(xué)生只是一味抄錄，不對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考整理，則使用糾錯(cuò)本的實(shí)際效果會(huì)大打折扣.收集錯(cuò)題的過程不是簡(jiǎn)單的抄寫，而是一個(gè)對(duì)試題在正確的角度進(jìn)行重新思考、重新計(jì)算、重新理清思路的過程.在這個(gè)過程中伴隨學(xué)生的是對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，以及對(duì)自己錯(cuò)誤原因的分析改正.這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)最為重要的一環(huán)，做好這一步，養(yǎng)成良好的錯(cuò)題反思習(xí)慣，今后對(duì)試題的收集和整理將更加得心應(yīng)手.學(xué)生階段性地對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行復(fù)習(xí)，將更為快捷有效，提高復(fù)習(xí)效率.

（三）忌缺乏毅力、虎頭蛇尾，要持之以恒、堅(jiān)持不懈

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不是朝夕之功，除了正確的指導(dǎo)方法外，還要有堅(jiān)持不懈的恒心.無(wú)數(shù)事例已經(jīng)證明了使用糾錯(cuò)本能有效提高學(xué)習(xí)成效，為此學(xué)生一旦下定決心就要勇往直前.高三時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生自主把控的時(shí)間不多，因此要制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，擠出合理的糾錯(cuò)時(shí)間，養(yǎng)成每天都要糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)久堅(jiān)持，保持信心.學(xué)生定期對(duì)糾錯(cuò)本進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，對(duì)多次復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容和試題要果斷刪除，隨著水平的提高，逐步向一些難題進(jìn)行攻略.此外，學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常向教師請(qǐng)教從而獲得指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以便得到源源不斷的動(dòng)力，幫助自己持之以恒，不斷提高.

二、糾錯(cuò)本的建立和高效使用

（一）錯(cuò)題來(lái)源和本子的選取

高三復(fù)習(xí)階段，每所學(xué)校都會(huì)選擇使用一些復(fù)習(xí)參考書、模擬試題，此外還會(huì)進(jìn)行周測(cè)、月考，參加一些縣市、名校聯(lián)考等，可以說(shuō)學(xué)生的做題的量很大.短時(shí)間內(nèi)僅是各科的測(cè)試卷，往往能積攢厚厚一沓.對(duì)于以上這些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以使用糾錯(cuò)本將每份試題中“有價(jià)值”的錯(cuò)題進(jìn)行收錄，注意摒棄怪題、難題和有悖考綱的試題，對(duì)于一些僅僅是因計(jì)算粗心而丟分的題可以不用收錄，對(duì)已摘錄過的試卷和講義可以果斷丟棄，去糟存精，提高效率.在科目的選擇上，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目邏輯性強(qiáng)，無(wú)論是題干還是答案相較于文科類的科目都較為簡(jiǎn)練，比較適宜使用糾錯(cuò)本這種學(xué)習(xí)方法.

糾錯(cuò)本的尺寸以A5紙大小為宜，厚度最好不要超過10毫米，過大或過厚不利于書寫和保存，復(fù)習(xí)時(shí)也容易給學(xué)生帶來(lái)心理壓力.如果本子是活頁(yè)的話會(huì)更方便，一方面可以對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正，另一方面復(fù)習(xí)時(shí)可以在不損壞本子的前提下，把已確實(shí)掌握的試題頁(yè)拿掉，讓糾錯(cuò)本越翻越薄.

（二）錯(cuò)題的錄入要對(duì)癥下藥，做到簡(jiǎn)明扼要

高三的學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，能夠在這些學(xué)習(xí)任務(wù)之余擠出時(shí)間用于自我糾錯(cuò)已實(shí)屬不易.學(xué)生在課后反思錄入錯(cuò)題時(shí)，可以對(duì)精選的錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和修改，以節(jié)約時(shí)間.例如，對(duì)一些選擇題可以只抄寫題目主干，改為填空題;對(duì)一些多問的解答題只保留錯(cuò)誤的問點(diǎn)，一些無(wú)關(guān)的論述可以刪除，如果確實(shí)有些題目過長(zhǎng)，可以從講義或試卷中直接裁剪出來(lái)，貼在糾錯(cuò)本上（解題過程手寫），既清晰明了，也節(jié)省時(shí)間.

學(xué)生在書寫解答過程時(shí)，對(duì)于一些因?yàn)闆]有掌握課本內(nèi)容而不會(huì)做的試題，可以用紅筆注明所考查的章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)，重新學(xué)習(xí)掌握課本內(nèi)容;對(duì)于一些常見的“陷阱題”要特別加以標(biāo)識(shí)，避免習(xí)慣性犯錯(cuò)，必要時(shí)可以在相關(guān)試題旁進(jìn)行一些文字性的反思總結(jié)，加深印象;對(duì)于一些有代表性的題型，要力求吃透知識(shí)點(diǎn)，注意“一題多解”等;對(duì)于一些蒙對(duì)或者糊里糊涂答對(duì)的試題，也屬于未能完全掌握之列，也應(yīng)加以重視，收錄在糾錯(cuò)本中，重新思考分析不足.另外，建議不要把錯(cuò)誤的過程寫入，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，又變相地加深了大腦這種錯(cuò)誤的解題思路的記憶.最好的做法就是在題目的下方，標(biāo)注答錯(cuò)的類型，如“知識(shí)點(diǎn)掌握不透” “思路出錯(cuò)” “審題馬虎” 等.學(xué)生在理清解題的思路后，再不看答案認(rèn)真地重新做一遍（注意不是簡(jiǎn)單地對(duì)正確答案的抄寫），并有意識(shí)在其旁留下一些空白，用紅色的筆在空白處用箭頭、方框、下劃線進(jìn)行簡(jiǎn)單而明顯的標(biāo)注，提醒易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)和試題陷阱等.以一道數(shù)學(xué)題為例：求數(shù)列1，x2，x4，…，x2n的前n項(xiàng)和Sn.學(xué)生看到這個(gè)題目，易錯(cuò)認(rèn)為這是一個(gè)等比數(shù)列，運(yùn)用等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式Sn=a1（1-qn）1-q，直接得出Sn=1-x2n1-x，完全忘記了等比數(shù)列的定義與前n項(xiàng)和的推導(dǎo)過程.首先，在等比數(shù)列中，公比q≠0，且等比數(shù)列中每一項(xiàng)都不能等于0;其次，要應(yīng)用等比數(shù)列的這個(gè)求和公式，公比q必須不等于1，才能使得分母有意義.因此，糾錯(cuò)內(nèi)容應(yīng)在此題下方標(biāo)注：公比q=x2，是個(gè)未知數(shù)，必須要分類討論.

簡(jiǎn)而言之，對(duì)錯(cuò)題的收錄要避免大而全，整個(gè)頁(yè)面要做到簡(jiǎn)明扼要，有層次感，能對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)和遺忘的知識(shí)點(diǎn)一目了然.

（三）對(duì)沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)題收集與整理

當(dāng)前的高考考查內(nèi)容，注重系統(tǒng)而全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).很多學(xué)生由于各種原因，對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)存在著掌握不牢甚至是一知半解的情況.在高三復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生再回頭重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)已不太現(xiàn)實(shí).為此，學(xué)生可以在糾錯(cuò)本上開辟出一塊地方，用于專門收集此類未掌握的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題，主動(dòng)從歷年的高考真題、近幾年的名校模擬題以及最新的各階段模考試題中搜集關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的題型，分析考查方向、解題策略、易錯(cuò)原因、出題類型等.學(xué)生應(yīng)總結(jié)解題技巧，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入、熟練地掌握.此外，糾錯(cuò)本不僅僅局限于整理錯(cuò)題，有時(shí)教師上課講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽懂了，覺得很有收獲，課后可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理一下，也把相關(guān)題型收集并梳理一下，進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)自己也是大有益處的.

（四）使用糾錯(cuò)本要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、整理提煉

所謂有計(jì)劃，是指學(xué)生要分時(shí)間段對(duì)糾錯(cuò)本內(nèi)的試題進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間間隔可以根據(jù)每名學(xué)生的自身情況來(lái)制訂.比如成績(jī)處于中游的學(xué)生可能收錄的題目較多，以五天至一周一次為宜;成績(jī)中上等的學(xué)生可以兩周一次，在一些大型考試前也可以及時(shí)拿出進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.也有一些學(xué)生擔(dān)心，這樣日積月累地收錄題量會(huì)太大，無(wú)法全面復(fù)習(xí).其實(shí)通過每次的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理歸類加以提煉，對(duì)于一些已經(jīng)能熟練掌握的試題可以果斷刪除（在題旁做個(gè)標(biāo)記）.如果糾錯(cuò)本是活頁(yè)的，那么也可以直接拿下相應(yīng)的頁(yè)面.由于糾錯(cuò)本所摘錄的都是之前因犯錯(cuò)而重新整理思考的題目，因此再次復(fù)習(xí)起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易理解和掌握.總之，按照正確的方法使用，糾錯(cuò)本不會(huì)越寫越多，相反有時(shí)會(huì)越來(lái)越薄.

（五）堅(jiān)持記錄，堅(jiān)持思考，收獲心得與體會(huì)

做任何一件事，沒有恒心去堅(jiān)持都是不可能成功的.高中學(xué)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累.使用糾錯(cuò)本的學(xué)習(xí)方法也是如此，不可能一蹴而就.最開始的時(shí)候，有同學(xué)可能會(huì)覺得沒什么用，甚至覺得是浪費(fèi)時(shí)間.當(dāng)你默默堅(jiān)持下來(lái)后，某一天你會(huì)在做題時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)有些原本你很怕的題型，在你收錄的糾錯(cuò)本上有類似的出現(xiàn)，查看糾錯(cuò)本進(jìn)行對(duì)比、思考之后，答案已近在咫尺了.當(dāng)然，最重要的不是答案，而是在這個(gè)過程中，你進(jìn)行了有針對(duì)性的思考，提高了對(duì)此類題型的解題能力.隨著時(shí)間的推移，不斷地思考、總結(jié)、反思，整理糾錯(cuò)本會(huì)成為你喜歡的一個(gè)習(xí)慣，你必將會(huì)收獲更多的心得與體會(huì)，也會(huì)體驗(yàn)到使用糾錯(cuò)本的好處.

（六）同學(xué)之間可以相互切磋，從同伴中吸取教訓(xùn)

由于每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，“糾錯(cuò)”的內(nèi)容自然也有所不同.有些學(xué)生的糾錯(cuò)本可能收錄了一些課外輔導(dǎo)資料中優(yōu)秀的“好題”或者是好的方法，這些都可以在課后互相交流和討論.分享筆記的內(nèi)容，從其他學(xué)生的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，提醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤，從而提高解決問題的準(zhǔn)確性.同學(xué)之間交換糾錯(cuò)本，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，在解決“錯(cuò)題”中共同提高.通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的糾錯(cuò)本，可以讓做得不夠好的同學(xué)得到借鑒，及時(shí)改進(jìn).通過交流和切磋，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也可以互相幫助提醒.學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，有利于班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛.

三、糾錯(cuò)本的使用，教師要起指導(dǎo)和督促作用

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的指導(dǎo)和督促.作為教師，教會(huì)學(xué)生使用糾錯(cuò)本、用好糾錯(cuò)本尤為重要，為此主要做好以下兩方面工作：一方面是要讓每個(gè)同學(xué)明白使用糾錯(cuò)本的好處，對(duì)如何使用糾錯(cuò)本做詳細(xì)的指導(dǎo).教師可以收集一些以前學(xué)生做得比較好的糾錯(cuò)本，給學(xué)生做展示，并通過具體成功事例，證明使用糾錯(cuò)本的好處.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，持之以恒.在教學(xué)過程中，教師也可以有意識(shí)地對(duì)前階段學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行重復(fù)出題測(cè)試，讓學(xué)生自我感知糾錯(cuò)和沒有糾錯(cuò)的區(qū)別，讓學(xué)生明白一次理解更正并不能保證下次出現(xiàn)能正確掌握.

另一方面，鑒于很多學(xué)生自我約束能力較弱，教師可以先用命令的方式要求學(xué)生必須建立自己的糾錯(cuò)本，分階段地收回檢查和批閱.與批改作業(yè)不同的是，教師只需要在旁備注不足之處、改進(jìn)方法等，以便學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，只要不影響學(xué)生復(fù)習(xí)和下次的記錄使用即可.對(duì)于做得比較好的同學(xué)，教師可以給予表?yè)P(yáng)和展示.通過教師的檢查和督促，讓全體同學(xué)養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，有利于同學(xué)之間相互借鑒，共同進(jìn)步，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成.

總之，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效使用糾錯(cuò)本，對(duì)于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的意義.雖然在實(shí)施過程中不需要太多的教學(xué)資源，但好習(xí)慣的養(yǎng)成，從來(lái)都是不容易的.對(duì)于學(xué)情不好的學(xué)校，更需要教師合理地、強(qiáng)有力地引導(dǎo)，一旦讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用糾錯(cuò)本的習(xí)慣，會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成效也是非常明顯的.

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