楊雯

摘要：中國(guó)作為一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中沉淀了許許多多具有深厚文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與民族文化的了解與傳承不可或缺。因此，我校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行了校本課程開發(fā)，本文將圍繞這一問題進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);傳統(tǒng)節(jié)日文化;校本課程;初探

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在中國(guó)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)節(jié)日文化是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要途徑，是幫助學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要紐帶，如果忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育，學(xué)生自小開始便沒有對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感和自豪感，等到小學(xué)生長(zhǎng)大，思想逐步成型，將很難再培養(yǎng)這種對(duì)民族文化的情懷，隨著時(shí)間長(zhǎng)河的流動(dòng)，將一步步導(dǎo)致我們民族文化的衰落。

如今外來西方文化的沖擊，學(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西洋節(jié)日的熱情與重視程度似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)，針對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因不得不引人深思。根據(jù)校園調(diào)查顯示 ，因傳統(tǒng)節(jié)日大多跟農(nóng)業(yè)文明有關(guān)，對(duì)小學(xué)生沒有吸引力。大部分學(xué)生不了解傳統(tǒng)教育中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，只淺顯地知道有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗。繼承傳統(tǒng)不等于匍匐在傳統(tǒng)腳下，要賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的時(shí)代內(nèi)涵，使民族文化薪火相傳。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程目標(biāo)初探

小學(xué)低年級(jí)，以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。認(rèn)識(shí)常用漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步感受漢字的形體美;誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美;了解一些愛國(guó)志士的故事，知道中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗，明白自己是中華民族的一員;初步了解傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會(huì)待人接物的基本禮節(jié);初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)、禮貌待人，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、親近自然的情感。

小學(xué)高年級(jí)，以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，開展認(rèn)知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù);誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會(huì)其意境和情感;了解中華民族歷代仁人志士為國(guó)家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)作出的犧牲和貢獻(xiàn);知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和家鄉(xiāng)生活習(xí)俗變遷;感受各民族藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)情感;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的興趣愛好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠(yuǎn)大志向，熱愛祖國(guó)河山、悠久歷史和寶貴文化。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程措施初探

（一）借助語文教材

新課改的進(jìn)一步深入，也對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，小學(xué)生不僅要掌握語文課堂上的理論知識(shí)，更要具備從課外汲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)不斷提高自我的文化素養(yǎng)，重視民族傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，需要老師一定的興趣引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提前熟悉課本知識(shí)，吸引小學(xué)生的注意力與好奇心，可以先選擇理解難度較低的文章書籍讓小學(xué)生閱讀，理清感情脈絡(luò)，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課本中描述到的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，可以引發(fā)小學(xué)生過節(jié)日的共鳴，再向小學(xué)生講授傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來和相關(guān)習(xí)俗。

例如，對(duì)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課文中描述的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)各有特色，我們老師還可以讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)并搜集資料，上課匯報(bào)自己對(duì)各個(gè)節(jié)日的搜集成果。還可以通過在班級(jí)里每個(gè)月舉行一次傳統(tǒng)節(jié)日比賽的方式營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)氛圍，通過多種形式的活動(dòng)來為學(xué)生制造一個(gè)具備濃厚傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極教育影響，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化節(jié)日意識(shí)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)

課程形式多種多樣，開展大量的主題式、實(shí)踐式、探究式、尋根式等傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到來自各個(gè)方面因素的影響，其中環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，不容忽視的，學(xué)?；顒?dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響十分重大。學(xué)生在具有濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的氛圍中會(huì)不自覺地受到潛移默化的影響，發(fā)揮環(huán)境所帶來的巨大教育力量。

整合各方資源，發(fā)揮家庭、社區(qū)、學(xué)校三方力量，共同開展各項(xiàng)活動(dòng)。教師還需要關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化所持的態(tài)度，在向家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育理念的基礎(chǔ)上，保證家庭以及學(xué)校之間的教育影響連續(xù)一致性，培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)。

利用特定時(shí)間，利用環(huán)境烘托氛圍，開展傳統(tǒng)節(jié)日“藝術(shù)節(jié)”，學(xué)生穿唐裝、舞龍燈、打腰鼓、剪紙、捏面人等，賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的時(shí)代特點(diǎn)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展與民族意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高也起著重要的影響作用，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)知之甚少，更沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開展勢(shì)在必行，將傳統(tǒng)節(jié)日文化帶進(jìn)課堂，充分吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛傳統(tǒng)佳節(jié)風(fēng)俗習(xí)俗，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面與思維方式。

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