石英

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是鍛煉學(xué)生的思維。益智課堂可以讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫被動學(xué)習(xí)、死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠主動、積極、樂于學(xué)習(xí)新知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)利用益智課程教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，知識得到靈活運用，從而使得思維得到發(fā)展。

課程開發(fā)存在的問題

學(xué)生方面 數(shù)學(xué)課程是注重思維的課程，而小學(xué)生動手能力不強，表達(dá)能力較弱，抽象思維不足，缺乏探索精神。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自信、愛表達(dá)、勤思考的習(xí)慣，為益智打好基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡雖小，邏輯能力目前略微不足，但思維活躍，聯(lián)想豐富。教師要根據(jù)小學(xué)生這些的思維特點，并結(jié)合教材益智課程的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程是以小學(xué)生思維發(fā)展能力為目標(biāo)，通過學(xué)生進(jìn)行探索性地操作益智玩具、進(jìn)行益智游戲來提高小學(xué)生認(rèn)知能力和智力水平的教學(xué)課程。所以，在課程設(shè)置方面，要體現(xiàn)趣味性，以玩具為媒介，采用游戲競賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

教師方面 教師對益智課程也有很大的積極性，但平時教學(xué)任務(wù)重，沒有時間學(xué)習(xí)，不知如何上好這方面的課程。還有的教師覺得上益智課程占用平時學(xué)習(xí)時間，考試又不考，不如多講講考試內(nèi)容。其實，這種看法完全是錯誤的。益智游戲活動能夠讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中得到放松和快樂，還有助于提升學(xué)生的動手動腦能力、空間想象能力和運算能力，從而提高數(shù)學(xué)成績，而且在開放學(xué)生智力的同時，還能幫助他們養(yǎng)成樂于實踐、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

益智課堂示范課

開展益智課程，首先要做好益智課堂示范課。發(fā)揮集體的力量，結(jié)合個人特長，以組為單位進(jìn)行益智課堂示范課，課下進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)不足，以后改進(jìn)。同時，要“走出去”，聽聽其他兄弟學(xué)校的益智課，進(jìn)行教學(xué)觀摩，了解益智課程從設(shè)置、策劃到實施的過程，探索益智課堂的新路子、新嘗試，開闊自己的教學(xué)視野和教學(xué)思路。這些對益智課程的開展能起到很好的引領(lǐng)作用。

培養(yǎng)動手能力

開展益智課程，要讓學(xué)生動起來，也就是讓學(xué)生在課堂上自己嘗試、摸索、操作，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、專心的習(xí)慣，獨立解決問題的能力。動手實際操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式之一，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在益智課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動手操作。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手實踐中理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的奇思妙想、精巧構(gòu)思一定會讓你大吃一驚。

讓學(xué)生動起來，還應(yīng)該以趣味作為引導(dǎo)，如“算24點”是一種有趣的撲克游戲，也是一種數(shù)學(xué)游戲，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，是一種很好的益智游戲。教師在上課之初可以引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們平時在家和父母玩撲克嗎？都玩的什么游戲？規(guī)則是什么？你是贏得多還是輸?shù)枚?？今天老師教你們一種撲克游戲，學(xué)好了回去和父母進(jìn)行比賽，看這回是誰贏得多。”學(xué)生聽了一定大感興趣，上課的積極性會馬上被調(diào)動起來。課堂導(dǎo)入的方法很多，除了問題導(dǎo)入以外，還有游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等形式，能夠讓課堂呈現(xiàn)多姿多彩的變化，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。

用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

對益智課堂要重視起來，不要怕占用課堂教學(xué)時間，也不要怕麻煩，用心設(shè)計好課堂每個環(huán)節(jié)。

教學(xué)時要層層遞進(jìn)，逐步探究 益智課堂雖然以學(xué)生自主為主，但教師的點撥反而更是重要，要點在非點不可的地方。如在用4張牌算出24點時，相當(dāng)一部分學(xué)生會把牌面上的4個數(shù)字胡亂湊數(shù)。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用一些規(guī)律教學(xué)，比如哪些數(shù)字相乘可以得到24，有3×8、4×6，所以我們就要把這4個數(shù)學(xué)想辦法湊成3和8、4和6，再進(jìn)行乘法計算。學(xué)生利用老師的這種方法，比自己胡亂湊數(shù)命中率更高。讓學(xué)生自己總結(jié)得出：“看3想8，看8想3，看4想6，看6想4。”當(dāng)然還有其他的算法，只不過是這兩種命中率比較高，對此，還可以采取逐步探索的辦法。

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 數(shù)學(xué)是注重方法的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要滲透方法的指導(dǎo)，先“扶”后“放”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷熟悉和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法滲透和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生形成正確的解題思路和方法，增強遷移的能力，使學(xué)生更會學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“有趣的乘法計算”時，要讓學(xué)生帶著問題上課，學(xué)習(xí)過程中要思考問題，學(xué)習(xí)后要提出問題，這樣才能學(xué)有所得。這種問題意識的學(xué)習(xí)方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生上課更加專注。

游戲挑戰(zhàn)，實現(xiàn)超越 當(dāng)學(xué)生掌握一定的算法后，教師可以設(shè)置趣味闖關(guān)游戲：每個關(guān)卡就是一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)計算出來則順利通過，沒有算出來則要回到起點重新開始;設(shè)置的關(guān)卡一關(guān)比一關(guān)難，讓學(xué)生熟悉掌握所學(xué)知識;接下來就要運用實踐。如在“算24點”這節(jié)課時可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生拿撲克進(jìn)行實際游戲比賽，比單純看數(shù)字在紙上算會更有效率，每組看看誰最后牌沒了就算贏。有比拼，有游戲，學(xué)生更加樂于參與，在這種熱鬧又緊張的比拼氣氛中，他們會覺得數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的數(shù)字、符號，而是一種有趣的游戲，即使有個別不會的同學(xué)也會積極學(xué)習(xí)，唯恐自己輸牌。

技巧是在實踐中練出來的，還可以鼓勵學(xué)生在課下與同學(xué)比賽，或者回家后與父母比賽，多加實踐。不僅能夠開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生對四則運算更加得心應(yīng)手，而且比枯燥地給出一些練習(xí)要來得有趣，學(xué)生抵觸心理不強，也會興致勃勃地去完成，另外還增進(jìn)了親子關(guān)系，真是一舉多得。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)）