劉素華

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);素質(zhì)教育

作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一面鏡子，教師通過批改作業(yè)，既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能審視自己的教學(xué)情況。多年來，不少數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，單純用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，不但枯燥乏味，甚至影響師生間思想情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性？筆者談幾點(diǎn)關(guān)于批改數(shù)學(xué)作業(yè)的體會(huì)。

一、適當(dāng)加以評(píng)語

評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的效果。

1.評(píng)語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算等錯(cuò)誤時(shí)，我不會(huì)責(zé)罵他們，而是盡量鼓勵(lì)“。你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！边@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要注意寫得明白、具體、親切，充滿了激勵(lì)性和啟發(fā)性，才能達(dá)到預(yù)期效果。

2.評(píng)語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如利用評(píng)語“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。用“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”去激勵(lì)學(xué)生多角度思考。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開啟學(xué)生心靈。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足，能使學(xué)生很快改正。如“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！“”結(jié)果正確，但格式正確嗎？“”和細(xì)心交朋友！”等評(píng)語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，原有的優(yōu)良等級(jí)制只注重解答過程正確與否，難以把握學(xué)生作業(yè)完成狀況。為了便于學(xué)生更好地了解自己，可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，用“A”判斷解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確;“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

三、暫不評(píng)判

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多時(shí)，為了減少學(xué)生心理壓力，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。如學(xué)生不是由于單純的粗心導(dǎo)致錯(cuò)題，而是沒有弄清算理時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本，等學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。

四、適當(dāng)一題多評(píng)

學(xué)生很難一次獲得自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，就可以視情況提高等級(jí)。

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)對(duì)錯(cuò)判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí);更有利于師生之間的情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)估過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。