【摘要】聽說能力是學習英語的一個重要技能，但在中學階段卻常常被忽視。由于考試制度的限制，使教師將很大的精力放在提高學生的分數(shù)上，在英語語法和閱讀等方面花費了大量的時間，卻忽視了對學生的英語聽說能力的培養(yǎng)，這導致很多學生無法用英語溝通、交流，甚至學到的英語是“啞巴英語”。初中階段是培養(yǎng)學生英語聽說能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的聽說能力，尤其是表達能力，是在本研究中首先要討論的問題。教師應(yīng)該把重點放在對學生聽說能力的培養(yǎng)上。本文將探討初中英語聽說教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說教學;教學策略研究

【作者簡介】陳花，南京武家嘴實驗學校。

引言

如今，英語的重要性日益增加，初中生必須學好英語，以便在日常生活和工作后使用。但由于主客觀原因，聽說能力往往被忽視。在一個封閉的環(huán)境中說外語是很難培養(yǎng)英語聽說能力的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的條件幫助學生更好地掌握英語聽說能力。其中，英語聽說能力與日常生活聯(lián)系密切，對初中學生具有很大的吸引力。在初中英語課堂教學中，最重要的是創(chuàng)造機會練習聽說能力，讓學生產(chǎn)生英語語感和開口說英語的自信心。其次，如今教師在課堂教學中對聽力文本缺乏深入的解讀和分析，學生對聽力所掌握的程度還不夠。因此，無法應(yīng)用在口語交際中。本文旨在探討基于聽說教學的有效策略和方法，以提升課堂教學成效。

一、 增加英語聽說能力的興趣和動力

當前，初中生對閱讀和書寫非常有信心，但是對英語聽說感覺很吃力。幫助學生掌握所學知識，形成聽說能力與技能成了教師工作的首要任務(wù)。筆者認為應(yīng)該采用科學的方法讓學生對英語聽說任務(wù)產(chǎn)生興趣。因為只有由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生才能形成學習的內(nèi)在動力。

初中生進入了青春期階段，有些學生認為自己發(fā)音不標準，感到說英語是很丟人的事情。為此，教師應(yīng)該通過在固定時間段讓學生讀英語，逐漸對說英語習以為常，認識到學習英語說英語是理所當然的事情。比如，在學習“This is me”這一課時，教師可以利用課堂上前幾分鐘的時間，組織學生展開英語聽說活動。首先教師組織學生用一些簡單的句式I' m ...What' s your name？ My name is...Nice to meet you.進行自我介紹，然后學會用英語和別人打招呼，英語聽說活動要遵循從易到難的原則，逐漸增加活動的難度。例如，第一周進行英文自我介紹、唱英文歌、朗讀英語散文等，第二周讓學生進行繞口令、復(fù)述英文故事等，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。學習興趣和動機是學習者實現(xiàn)一定學習目標的動力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣的生活情境和話題，引導學生完成有意義的交際活動和任務(wù)，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。在整個學習過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽地開口去說，告訴學生不要害怕說錯或失誤，即使將英語作為母語的人也會犯錯。只有大膽的表現(xiàn)才能逐漸地產(chǎn)生對英語聽說內(nèi)容的學習自信心和興趣。

二、 營造輕松活躍的課堂氛圍

一個良好的語言環(huán)境對于學習英語是很重要的。如果學生生活在英語語言環(huán)境下，很快就能夠用英語交流。但是由于沒有良好的語言環(huán)境，學生學習了幾年英語還是無法用英語交流。由此可見，聽說能力的培養(yǎng)需要一個真實的語言環(huán)境。通過為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，營造真實愉快的學習氣氛，能夠使學生有意識地記憶單詞、短語、句型和語法規(guī)則，通過實踐訓練來記憶和鞏固所學的知識。

在學習Unit 2“Let's play sports！”這一課時，教師可以通過Free Talk導入主題，Do you like sports？ What' s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let' s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are？通過課件上呈現(xiàn)的圖片介紹單詞、語法和課文。同時，鼓勵學生盡可能地用英語回答問題。在一開始，有些學生會很難適應(yīng)。但一旦他們熟悉了英語教學的基本術(shù)語，就可以流利地用英語回答問題了。教師可以通過課堂活動，營造積極活躍的學習氛圍。通過利用信息技術(shù)教學工具，組織學生參與課堂討論，進行情境表演、趣味配音等活動，都可以讓學生在活動之中直接或間接地練習英語聽力和口語。

三、不斷豐富聽說教學的素材和內(nèi)容

英語聽說教學的開展需要豐富的教學素材和教學內(nèi)容。教材是聽說的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的教學資源，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，圍繞教材內(nèi)容展開教學，豐富學生的知識體系。

教師可以通過設(shè)計不同的閱讀文本鞏固練習課文內(nèi)容，要求學生復(fù)述閱讀內(nèi)容或總結(jié)閱讀的要點，并扮演其中的角色。這些任務(wù)不僅能幫助學生更好地理解閱讀內(nèi)容，還能給他們帶來挑戰(zhàn)，即用英語聽說能力表達自己的觀點。例如，學習“What are you doing for vacation”這篇閱讀時，教師可以讓學生就“假將期計劃”展開討論，將教學內(nèi)容進行延伸。當學生說去夏威夷旅游時，教師可以引導學生講述乘坐什么交通工具，準備看什么景點，使學生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展知識范圍。

四、注重豐富英語教學方法

高質(zhì)量的教學方法能夠幫助學生更好地接受所學的知識，使得英語聽說教學取得事半功倍的效果。只有有意識地引導學生掌握科學的聽說技巧，才能提升聽說教學效率。教師應(yīng)該要求學生大量地練習聽力，形成對英語的語感。當學生在想說英語而說不出來時，說明學生積累的詞匯量太少，因此才會出現(xiàn)用詞、語法上的錯誤。這可以通過復(fù)述課文來擴大詞匯量，鞏固常用詞匯，逐漸的將生詞變成熟詞。在詳細地學習課文內(nèi)容之后，鼓勵學生用自己的語言描述課文，鼓勵他們總結(jié)材料，使用新學的單詞。有時教師可以邀請一兩個學生在全班同學面前復(fù)述，讓學生勇敢地開口說，鼓勵學生勇于犯錯，教師耐心指導學生，糾正學生其中錯誤的詞匯和語法，以積極正面的評價為主。通過這種方式，學生掌握課文內(nèi)容的效率是很高的。復(fù)述可以使學生從死記硬背單詞的枯燥感中解脫出來，提升其英語學習的趣味性，加深英語學習的興趣。通過兩人一組對話練習，能夠?qū)⒁欢慰菰锏挠⑽膯卧~與我們已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來，并將沒有生命力的新詞放入有意義的上下文中。所有的學習活動都會變得富有趣味，并且在對話練習中既能夠提高學生的口語能力，又能幫助學生學習新單詞。

五、注重良好的師生互動

許多教師僅僅局限于聽說能力交際教學，并未將材料聯(lián)系起來。沒有創(chuàng)新聽說活動，既沒有從上下文中挖掘有用的材料，也沒有從其他資源中找到可用的素材作為上下文內(nèi)容的補充。除了有限的英語課，沒有其他形式的聽說能力訓練活動。用此，在課堂上，教師要注意師生之間、生生之間的互動，豐富課堂教學的形式，使英語課堂不再單調(diào)乏味。設(shè)計多樣的課堂活動，可以調(diào)動學生的積極性和主動性，將活動和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而有利于教學任務(wù)的順利進行。在教學過程中，教師既要設(shè)計自主學習活動，又要設(shè)計小組交流活動。自主學習活動能在教師的指導下，提高學生對語言的理解能力，使其勇于表達自己的想法，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，并促進教學任務(wù)的高效完成。小組交流活動的設(shè)計應(yīng)注重營造濃厚的學習氛圍，讓學生在契合他們心理的氛圍中去進行聽說能力的訓練。教師可以設(shè)計一些話題讓學生在課堂上準備和討論。

例如，在學習了“Fashion”這一課之后，可以圍繞學生感興趣的關(guān)于時尚的話題，討論新出現(xiàn)的時尚事物和行為。在必要時教師給予其一定的指導。如結(jié)合課文內(nèi)容討論What does Millie need for the fashion show？ Why doesn't she wear Mum's blouse ？讓學生大聲朗讀，在小組之間進行“borrowing things from others”有關(guān)的對話，用Can you lend me / us？What size / colour is / are you？造句。

六、組織豐富的英語課外活動

教師可以通過組織英語演講比賽來提高學生的英語聽說水平。通過準備演講內(nèi)容的過程，可以讓學生熟悉演講內(nèi)容，培養(yǎng)英語語感;通過演講活動可以提高學生的英語技能，使其反思自己的演講經(jīng)歷，形成自己的見解。除此之外，還有其他方法策略來訓練英語聽說能力。比如，向朋友介紹自己的興趣愛好，在生活中詢問路線，為他人指路，用英文預(yù)約醫(yī)生或預(yù)訂酒店房間等。除此之外，教師還可以定期組織唱英文歌活動。因為英文歌曲是世界各地都在流行的，青少年大多數(shù)都喜歡學英語歌，教師教學生唱英語歌曲有很多益處。唱歌能夠緩解學生的學習壓力，尋找更多有相同興趣愛好的伙伴?？傊?，教師有必要采取各種措施教育和培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，以提高學生的英語聽說水平。

七、精心設(shè)計聽力活動

聽力是英語四大綜合能力之一，聽力教學活動應(yīng)該遵循一定的技巧。首先應(yīng)該關(guān)注整體的教學結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容分布。教師可以從語篇結(jié)構(gòu)入手，按照建構(gòu)語篇圖式的方式，引導學生加深對聽力材料的理解，在頭腦中形成思維導圖。在第二次聽力之前幫助學生梳理對話內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)，展示聽力材料的脈絡(luò)，為后續(xù)的聽力活動奠定語篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教師通過對語篇結(jié)構(gòu)的分析，能夠彌補聽力教學的不足之處，提升教學的質(zhì)量。在教師的引導過程中，學生應(yīng)該學會從整體理解閱讀材料到主要內(nèi)容、主題思想、關(guān)鍵信息的捕捉上的轉(zhuǎn)換，使學生獲得選擇主要信息、參考冗余信息的能力。

例如，在學習八年級上冊unit 7 seasons這一課中，教師將第一次聽的任務(wù)以三個問題的形式呈現(xiàn)：

1）What does Eddie ask hobo to do？

2）Is it cold today？

3）Does hobo think Eddie look cool？

以上三個問題都是聽力語篇宏觀層面上的設(shè)問，對于初二的學生來說比較容易，能夠使學生形成對學習的信心。學生在第二次聽力之前應(yīng)該抓住主要事實、要點和需要關(guān)注的細節(jié)。

八、通過課后任務(wù)提升學生的英語聽說能力

英語聽說能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，想要使學生的英語得到長遠的發(fā)展，應(yīng)該合理地利用課外的時間，通過碎片化的方式，提升學生的聽說水平，用生活化的事物提升學生的聽說能力。例如，讓學生每天聽半小時英語新聞，閱讀一篇英文刊物，或者利用閑暇時間用英語內(nèi)容磨耳朵。這些任務(wù)雖然很簡單，但是能夠在潛移默化中培養(yǎng)語感。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的學習資源，選擇學生感興趣的英語素材打印出來，作為補充教學資源，提高教學的廣度和深度，從而擴展學生的視野。

八、結(jié)語

總之，聽說能力是學生學習英語的核心組成部分。教師應(yīng)該對初中學生的聽說教學給予足夠的重視，通過激發(fā)學生英語聽說能力的興趣和動力、營造輕松活躍的課堂氛圍、不斷豐富聽說教學的素材和內(nèi)容、注重豐富英語教學方法、注重良好的師生互動、組織豐富的英語課外活動、設(shè)計聽力活動、通過課后任務(wù)等方式不斷提升學生的英語聽說能力，從而培養(yǎng)初中生的綜合語言運用能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

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