蔣丹

[摘 ? ?要] 近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，大大地推動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。但是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中也存在一些局限性因素，影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效果與水平。目前，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置方面缺乏針對(duì)性，網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與應(yīng)用效果并不理想，這些都不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好、更持續(xù)的發(fā)展。因此，文章主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題進(jìn)行研究，并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和問題來(lái)提出更具策略性與針對(duì)性的解決辦法與措施，助推現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果、質(zhì)量以及水平的更好提升。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;問題;策略;研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 088

[中圖分類號(hào)] G434 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）23- 0218- 04

0 ? ? ?引 ? ?言

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的更好發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式具有靈活的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的局限與限制，在互聯(lián)網(wǎng)上就可以自由的學(xué)習(xí)與選擇。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式比較適用于在職工作人員、升級(jí)深造人員等，能夠促進(jìn)“工與學(xué)”矛盾的更好解決。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式更加廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的一些局限與不足逐漸暴露出來(lái)，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果與質(zhì)量的更好提升。很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程方面缺乏全面性與針對(duì)性，在網(wǎng)絡(luò)教育資源的選擇與利用上缺乏一定的有效性與科學(xué)性，同時(shí)很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的師資力量不足，教育設(shè)施陳舊與落后，并且在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式過程中缺乏學(xué)校以及教師的監(jiān)管與服務(wù)，這些不利因素都影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的更好應(yīng)用，不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用與價(jià)值的更好發(fā)揮?；诖耍ㄟ^對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題與不足進(jìn)行全面的分析與掌握，能夠更好地完善與發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作更好開展、教育效果與育人價(jià)值更好、更全面的發(fā)揮出來(lái)。

1 ? ? ?基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)的一種綜合各類教育教學(xué)資源的教育形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式也是一種超越了傳統(tǒng)校園時(shí)間與空間限制的教育活動(dòng)形式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也隨之取得了更好的發(fā)展。在構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的終身學(xué)習(xí)體系上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)揮著不可估量的作用與價(jià)值?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式主要以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主，綜合自學(xué)、函授以及面授等教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠?qū)⒏黝惤逃Y源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更好的發(fā)揮，并能夠推動(dòng)各類教育活動(dòng)質(zhì)量的更好提高，同時(shí)也能夠?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)對(duì)象提供更加廣泛、快捷以及方便的教育服務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)非常重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與發(fā)展，國(guó)家教育部門還制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作納入到行動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中，并給予了高度的重視?？梢姲l(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育質(zhì)量不斷提升、辦學(xué)效益不斷增強(qiáng)、終身教育體系不斷建立的重要舉措。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將函授、廣播電視教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段進(jìn)行有效的融合與運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育資源得到更好的整合與綜合利用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)頁(yè)、課件等資源進(jìn)行非實(shí)時(shí)（異步）教學(xué)，通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)等進(jìn)行雙向或單向的實(shí)時(shí)授課教學(xué)，通過手機(jī)等移動(dòng)通信工具進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)教學(xué)等。很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施教學(xué)過程中都會(huì)運(yùn)用兩種或兩種以上的教學(xué)方式，逐漸形成集中與分散、同步與異步、移動(dòng)與固定、線下與線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式。與此同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式具有開放性、延伸性、靈活性、手段中介性以及管理性的特點(diǎn)，在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式時(shí)，可以充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)。

2 ? ? ?分析當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的主要問題

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)用得更加廣泛，但是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中也呈現(xiàn)出一定的局限與不足，影響與制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的更好發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的主要問題，進(jìn)行有效的分析與探究。

2.1 ? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性與科學(xué)性

目前，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，成人是其主要教育的對(duì)象。由于很多成人的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時(shí)間比較零碎，因而在開展遠(yuǎn)程教育課程時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。同時(shí)成人學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的要求要少且精，要和學(xué)習(xí)者所學(xué)的專業(yè)或者實(shí)際需求相近或者相匹配，這樣才能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提升網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的針對(duì)性與有效性。但是當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式中，很多教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)卻缺乏一定的針對(duì)性與有效性，其在遠(yuǎn)程教育課程的設(shè)計(jì)與設(shè)置上多沿用和承襲普通高校的教學(xué)課程，設(shè)置了很多務(wù)虛課程，課程設(shè)置的內(nèi)容沒有對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練與提升予以充分的關(guān)注與重視，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程缺乏針對(duì)性的設(shè)置與科學(xué)性的安排。與此同時(shí)，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教育與輔導(dǎo)課程設(shè)置上，只是單一的將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，這些教學(xué)課件的內(nèi)容比較煩瑣與龐雜，如果學(xué)習(xí)與掌握這些網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)資源需要花費(fèi)大量的時(shí)間與經(jīng)歷，這就失去了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育原有的優(yōu)勢(shì)。此外，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程教育資源多是源于教材，將教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以word、excel、ppt等形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑或者問題沒有給予全面的重視，那么在鍛煉與提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力與素養(yǎng)方面更是少之甚少，不利于更好地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力進(jìn)行更好的調(diào)動(dòng)與激發(fā)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)如果沒有對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，沒有對(duì)接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的廣大學(xué)習(xí)人員的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與要求進(jìn)行掌握，那么現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置與安排的針對(duì)性與科學(xué)性很難得到更有效的提升。

2.2 ? 網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量不高、低質(zhì)低效

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，很多教育資源、教學(xué)課程多源于教科書，教學(xué)的內(nèi)容也多是將教科書或者教材中的內(nèi)容電子化，這些教學(xué)課程過分重視教學(xué)內(nèi)容的展示與呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)缺乏必要的重視。同時(shí)很多網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的質(zhì)量不高，缺乏網(wǎng)絡(luò)精品課件的呈現(xiàn)，影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果的更好提升。與此同時(shí)，一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育課程時(shí)，教育資源的選擇有失合理與科學(xué)，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程或者文本缺乏小而精的特點(diǎn)，沒有將課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)更好地凸顯出來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。此外，在專業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)方面，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)的教育資源，很多教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止，不能夠從更深層次去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的專業(yè)能力與素養(yǎng)，也不能夠使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與提升的需求得到更好的滿足，存在缺乏優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教育資源的局限和問題，這將會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 ? 缺乏優(yōu)質(zhì)、充足的遠(yuǎn)程教育師資力量

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育能力較強(qiáng)的教師的需求在不斷增加。當(dāng)前，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)盡管對(duì)于遠(yuǎn)程教育教師的實(shí)操能力進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但是由于很多教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力不足，不能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形式與環(huán)境，進(jìn)而也不能夠?qū)F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義與價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還有一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的任職教師多是有普通院校的教師來(lái)兼任，應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)的能力明顯不足，且在課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)以及應(yīng)用方面存在很多的局限與問題，影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的更好開展。此外，很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)沒有重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與壯大，缺少對(duì)教師的雙師型培訓(xùn)，因而不利于培養(yǎng)與塑造出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師?？梢?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中缺乏充足、優(yōu)質(zhì)的師資力量。

2.4 ? 較為陳舊的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施或設(shè)備

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過程中，必須要有先進(jìn)且現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)來(lái)作為支撐和保障。但是在我國(guó)眾多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，很多教育機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備或者設(shè)施比較陳舊與落后，辦學(xué)與教育條件比價(jià)差，很多教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)備功能不全，沒有投入必要的資金對(duì)落后、陳舊的設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。同時(shí)對(duì)于信息服務(wù)體系、教育資源開發(fā)系統(tǒng)、交互信息的傳播媒體以及相關(guān)的配套軟件與設(shè)施有待開發(fā)、完善與健全，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)面對(duì)當(dāng)前教育設(shè)備陳舊與落后的現(xiàn)實(shí)狀況，如果不及時(shí)應(yīng)對(duì)以及解決這一問題，那么會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常不良的影響。

2.5 ? 網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中缺乏服務(wù)支持與監(jiān)控

在當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，遠(yuǎn)程教育的教師一般只能提供一些簡(jiǎn)單的、與網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)相關(guān)的服務(wù)支持，如遠(yuǎn)程教育課程的內(nèi)容、作業(yè)的審批以及其他教育信息的提供等。很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教育活動(dòng)、教育資源都是由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，但是對(duì)于學(xué)生線上提出的疑惑或問題不能夠及時(shí)地進(jìn)行溝通與解決，師生以及生生之間存在溝通障礙、缺乏必要的溝通與互動(dòng)，教師也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的在線引導(dǎo)與指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的全面監(jiān)管與評(píng)價(jià)，從而影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量與效率的有效提升。

3 ? ? ?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完善和發(fā)展方略與建議探究

3.1 ? 課程設(shè)置及媒體形式的合理與科學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)以及教師必須要結(jié)合教育的對(duì)象，以成人教育為核心與重點(diǎn)，科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)置與安排遠(yuǎn)程教育課程。同時(shí)在遠(yuǎn)程教育課程的合理設(shè)計(jì)與設(shè)置上，不僅要重視理論教育，還要重視實(shí)踐教育，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)操能力納入到遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置、安排與創(chuàng)新上，并將社會(huì)實(shí)際用人需求以及個(gè)體發(fā)展實(shí)際需要來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育課程。突出網(wǎng)絡(luò)教育課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者能夠用最短的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與掌握最精華的教學(xué)部分，從而使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)科學(xué)性與合理性更強(qiáng)，更易于發(fā)揮出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的教育作用與價(jià)值。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)與豐富網(wǎng)絡(luò)課程教育內(nèi)容上，可以將一些能力培養(yǎng)、實(shí)務(wù)操作以及典型案例的講解融入到網(wǎng)絡(luò)教育課程當(dāng)中來(lái)，這樣能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，能夠指引學(xué)習(xí)者更好地學(xué)以致用。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)上也要將重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以將案例分析作為互動(dòng)教學(xué)、參與式教學(xué)、課堂討論式教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)的引子，逐步提升網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。此外，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)材料媒體形式的正確選擇過程中，可以結(jié)合不同的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求，選擇不同的教育形式來(lái)進(jìn)行匹配與輔助，如音頻教學(xué)、視頻教育、動(dòng)畫、圖片以及文本的教育等，這些方式可單一使用，也可以綜合或結(jié)合運(yùn)用，都能夠達(dá)到意想不到的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果與價(jià)值。

3.2 ? 建設(shè)與強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效果與水平。建設(shè)與強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地整合與利用教學(xué)資源，在教育上能夠達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的優(yōu)選與整合過程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的所有教職工都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念與思路，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際特點(diǎn)與需求，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程更加多元化、多樣化，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行更好、更全面的滿足，增強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的實(shí)效性。與此同時(shí)，在教學(xué)資源的整合、優(yōu)化與利用的過程中，建立與健全網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，消除或者最大限度地減少重復(fù)建設(shè)教學(xué)資源的問題，逐步建立高效、快捷、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的更好應(yīng)用，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效率。

3.3 ? 建設(shè)與壯大遠(yuǎn)程教育的師資隊(duì)伍

教師是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中不可或缺的重要載體，教師教學(xué)能力與素養(yǎng)的高低直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效果與效率。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)必須要重視建設(shè)與壯大遠(yuǎn)程教育的師資隊(duì)伍，從提升教師素質(zhì)、技能、觀念入手，著力建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，從而不斷培養(yǎng)與塑造出一批既具有理論教學(xué)能力、又具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與創(chuàng)新能力的雙師型師資隊(duì)伍，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平與育人質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的師資保障。與此同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也要加大對(duì)現(xiàn)有教師專業(yè)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與觀念，不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，積極跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，從而使得教師能夠更好地駕馭互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式與資源，增強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

3.4 ? 完善與提升遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施條件

重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，結(jié)合最新的遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及時(shí)代的發(fā)展特色，優(yōu)化與升級(jí)當(dāng)前傳統(tǒng)、陳舊與落后的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備與軟件。建設(shè)與設(shè)計(jì)好課件制作室、演播室、雙向視頻室以及遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)試、維修與養(yǎng)護(hù)，保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施的作用得以更好的發(fā)揮。與此同時(shí)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育軟件設(shè)施的完善與建設(shè)上，要結(jié)合無(wú)線移動(dòng)終端技術(shù)、流媒體技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等來(lái)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行云存儲(chǔ)、云共享，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正不會(huì)受到任何方式、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的約束與限制，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育水平更好、更全面地提升。

3.5 ? 加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的支持與質(zhì)量監(jiān)控

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展過程中，重視并強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的支持與監(jiān)控，不斷地運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)成果，豐富與創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系，能夠給廣大學(xué)習(xí)者提供更多的服務(wù)支撐與體系保障。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教師也要重視自身服務(wù)意識(shí)的提升，積極、主動(dòng)、客觀地引導(dǎo)與幫助學(xué)習(xí)者解決網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中存在的各類問題或者疑惑，擴(kuò)大師生之間的交流與互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性。而在師生、生生互動(dòng)與交流的過程中，學(xué)校以及教師可以運(yùn)用微信、QQ以及其他常用的教育教學(xué)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同探討與研究問題，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與水平。此外，重視對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的監(jiān)督與把控也是非常有必要的。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等進(jìn)行全面的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，形成統(tǒng)一、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范與促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量與效率的更好提高。 4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的諸多問題和局限，完善、發(fā)展以及推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不斷制定更具針對(duì)性與有效性的發(fā)展策略與方法，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用與效果更好的發(fā)揮與呈現(xiàn)，提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效率與水平，以此更好地滿足廣大學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展需求，為國(guó)民綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升提供良好的基礎(chǔ)與條件。

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