呂桂蘋

在當(dāng)前財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景之下，想培養(yǎng)對(duì)應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，相關(guān)的高職院校人才培養(yǎng)模式需要及時(shí)更新?lián)Q代。相關(guān)單位要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和考核方法，建立科學(xué)專業(yè)的課程體系管理方法，制定符合社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。為了促進(jìn)自身的發(fā)展轉(zhuǎn)型，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)考核方式，明確教育體系管理方式的升級(jí)優(yōu)化方法，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化升級(jí)。

一、我國目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行調(diào)研考察和深入研討可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的要求隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求細(xì)節(jié)入手專注于高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力。但是因?yàn)槲覈母叩嚷殬I(yè)院校培養(yǎng)的財(cái)財(cái)經(jīng)理專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，仍存在大量的問題，需要引起重視。

（一）人才培養(yǎng)缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

我國的高等職業(yè)院校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才時(shí)，仍舊將考察的重點(diǎn)側(cè)重于書本理論知識(shí)掌握的熟練度。雖然現(xiàn)在大部分院校陸續(xù)開設(shè)了實(shí)踐課，但是這些模擬實(shí)踐課的設(shè)置安排較為單一且簡(jiǎn)單，模式固定且考察方式也同實(shí)際的業(yè)務(wù)要求差別較大，不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然學(xué)校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求興建了審計(jì)，金融，會(huì)計(jì)等專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備與學(xué)院的學(xué)生人數(shù)并不匹配，無法顧及到每一個(gè)學(xué)生。這就導(dǎo)致模擬實(shí)訓(xùn)室無法發(fā)揮出其全部作用。雖然職業(yè)院校也會(huì)安排理論課程修完的學(xué)生去校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是學(xué)校和企業(yè)之間的融合度較差且完成校企完美合作的難度較大。也缺少企業(yè)人員來到院校進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校在安排學(xué)生完成教學(xué)實(shí)習(xí)的期限過短，帶領(lǐng)學(xué)生走訪學(xué)習(xí)的企業(yè)較少。有的院校雖然安排的教育實(shí)習(xí)周期足夠，但是學(xué)生實(shí)習(xí)管理卻采用分散式管理的方法，不利于學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)一歸納總結(jié)。這些原因造成了財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校外教育實(shí)習(xí)流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的效果。雖然職業(yè)院校做出了相應(yīng)的創(chuàng)新改革但是最終的成效并不是很明顯。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)

我國職業(yè)院校的財(cái)經(jīng)類專職教師大多沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課偏重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。因?yàn)槿狈?shí)際在企業(yè)事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致自己掌握的財(cái)財(cái)經(jīng)理的理論同社會(huì)的實(shí)際需要存在一定的差距，自身的動(dòng)手能力較差，且教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師雖然會(huì)考取內(nèi)部審計(jì)師證，注冊(cè)會(huì)計(jì)師證，中級(jí)會(huì)計(jì)師證等，但大都沒有實(shí)際從事過相關(guān)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。這就使得指導(dǎo)教師在制定教學(xué)方案和指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)的時(shí)候并不能對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要提供完美的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，只能幫助學(xué)生加深理論的理解，這對(duì)于缺乏舉一反三和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生來說是一種考驗(yàn)。職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教職人員的從業(yè)要求過高，使得符合其職業(yè)要求的優(yōu)秀人才數(shù)量較少。在現(xiàn)實(shí)的財(cái)財(cái)經(jīng)理教學(xué)當(dāng)中缺乏具備優(yōu)秀理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。

（三）對(duì)學(xué)生考核方式存在缺陷

當(dāng)下我國的高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生的能力考核基本都采用期末理論試題考試的方式。這種考察方式只能判斷學(xué)生是否完全掌握理論知識(shí)，無法判斷學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然學(xué)校設(shè)置的財(cái)財(cái)經(jīng)理模擬實(shí)踐課，審計(jì)模擬實(shí)踐課，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課也會(huì)納入期末考察，但是這些實(shí)踐課程大都會(huì)安排為選修課，考查課等要求較低，學(xué)分較少的課程。在安排畢業(yè)論文的撰寫期間，大部分的畢業(yè)論文題目涉及到的內(nèi)容過于寬泛，理論性過強(qiáng)，難以理清邏輯遞進(jìn)深入的關(guān)系，這就使得學(xué)生無從下手。使得學(xué)生生搬硬套一些理論資料，并沒有徹底理解自己的論文研究題目，這樣就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)設(shè)置考察方式達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）學(xué)校的教學(xué)制度安排不合理

1.培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不合理

高職院校在設(shè)置財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常默認(rèn)為培養(yǎng)面向金融，工商企業(yè)，保險(xiǎn)類或者政府等非盈利性機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)等從事財(cái)經(jīng)管理理工作的人才。這顯然同現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍選擇不符。隨著我國社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，使得畢業(yè)生會(huì)大批量涌入優(yōu)秀的企業(yè)單位從事財(cái)務(wù)經(jīng)理工作。這顯然同原有的預(yù)期進(jìn)入中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等的培養(yǎng)目標(biāo)不符，為了符合實(shí)際的需要，要將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.開設(shè)的課程內(nèi)容設(shè)置不合理

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是一個(gè)綜合性的復(fù)雜學(xué)科，涉及到會(huì)計(jì)學(xué)，管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)科的分支眾多存在交叉，在設(shè)置安排課程期間又會(huì)發(fā)生學(xué)科交叉重復(fù)的問題。這樣就會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程本身設(shè)置安排較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程本身較多，加之學(xué)校重點(diǎn)設(shè)計(jì)安排理論知識(shí)而忽略實(shí)踐課程的設(shè)置安排，這樣會(huì)使得學(xué)生缺少鍛煉實(shí)踐能力的渠道。學(xué)校需要進(jìn)一步加快產(chǎn)教融合的步伐，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)硬件設(shè)備落后

制約于落后的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)安排，學(xué)校在實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)安排和教學(xué)硬件設(shè)備上配置不充足。隨著國家對(duì)于教學(xué)改革工作的重視，加大了資金撥款的力度，高等職業(yè)院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)雖然有所提高，但是仍舊無法同龐大的學(xué)生數(shù)量向匹配。在培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)經(jīng)管理類型人才期間，教師因?yàn)槿鄙賹?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)使得教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺少靈活的引導(dǎo)性，使得學(xué)生缺少獨(dú)立解決問題的能力。在稅務(wù)管理，企業(yè)賬務(wù)管理，資金管理等方面能夠開展實(shí)際分析的案例較少，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我提高的過程。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)策略和建議

（一）觀念更新

形態(tài)意識(shí)的指導(dǎo)思想能夠?yàn)樨?cái)經(jīng)類專業(yè)升級(jí)改革提供正確的指導(dǎo)幫助。要想實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的改革要樹立培養(yǎng)實(shí)踐性人才的意識(shí)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的財(cái)經(jīng)類人才。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。本著培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，要求學(xué)生熟悉現(xiàn)代化的信息知識(shí)、人工智能知識(shí)及專業(yè)的理財(cái)，會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理，財(cái)經(jīng)等知識(shí)體系，能夠勝任金融保險(xiǎn)，企業(yè)，政府非盈利等組織機(jī)構(gòu)的財(cái)經(jīng)類綜合人才。

（二）構(gòu)建完善的課程體系

依據(jù)時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，高等職業(yè)院校的課程體系改革，需要結(jié)合新型的人才培養(yǎng)理念完成財(cái)經(jīng)課程的設(shè)置。結(jié)合財(cái)經(jīng)崗位的特殊性，針對(duì)性制定課程體系，系統(tǒng)形成人才培養(yǎng)方案。為了能保證教學(xué)方案的執(zhí)行，高薪聘請(qǐng)有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的學(xué)科專家擔(dān)任講師，打開學(xué)生理解財(cái)經(jīng)發(fā)展的新思路，整合學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)重點(diǎn)，形成系統(tǒng)的可操作執(zhí)行的方案完成指導(dǎo)任務(wù)。

（三）改變教學(xué)方法

采用實(shí)踐教學(xué)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變重視理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的熱情。在課堂的教學(xué)任務(wù)中適當(dāng)增添案例分析內(nèi)容。讓學(xué)生模擬實(shí)踐具體情況，逐漸熟悉企事業(yè)單位財(cái)經(jīng)工作的內(nèi)容。鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，利用最新的信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)方式，直觀展示財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)的變化內(nèi)容，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)技能的能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)的教師隊(duì)伍質(zhì)量直接影響教學(xué)任務(wù)的開展，在時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景之下，需要多方面多角度的考量教師人才的品質(zhì)，鼓勵(lì)大家參加財(cái)經(jīng)專業(yè)前沿知識(shí)和理論的培訓(xùn)。教師需要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展要求，加強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)鍛煉。教師在進(jìn)行授課期間可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生主導(dǎo)課堂，采用模擬演練的方式指導(dǎo)學(xué)生深化理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)完成實(shí)踐演練。讓學(xué)生演示企業(yè)管理的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，成立校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中心。

安排財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)，打破傳統(tǒng)模擬隨課程進(jìn)行，且多為驗(yàn)證型、演示型的模式，可將會(huì)計(jì)模擬、審計(jì)模擬、稅收模擬、證券模擬、金融學(xué)模擬等各項(xiàng)模擬有機(jī)結(jié)合起來，并與理論體系互相滲透。加強(qiáng)高職院校和企業(yè)的深度融合，為學(xué)生提供可以實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師要定期取企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)深造，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高職院校廣泛開啟第二課堂，聘請(qǐng)優(yōu)秀的事務(wù)所，企業(yè)，事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師，資產(chǎn)評(píng)估師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來校任教，開拓學(xué)生的眼界。

（五）構(gòu)建新的考核方式

學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變之后，相應(yīng)的需要改變學(xué)生的考核方式。轉(zhuǎn)變注重考察理論知識(shí)的應(yīng)試教育，構(gòu)建多元化的課程考察形式，在考核范圍內(nèi)加入適當(dāng)?shù)臅r(shí)事內(nèi)容。根據(jù)財(cái)經(jīng)類各專業(yè)各學(xué)科自身特點(diǎn)，對(duì)考核形式與內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)計(jì)，同時(shí)融入實(shí)踐能力考核相關(guān)內(nèi)容。以財(cái)經(jīng)分析課程為例，可讓學(xué)生每人選定一個(gè)上市企業(yè)，隨著課程的進(jìn)程，學(xué)生跟蹤分析選定企業(yè)，期末考核時(shí)教材理論知識(shí)考核占50%，對(duì)選定企業(yè)的綜合分析占50%。各類會(huì)計(jì)模擬課程、審計(jì)模擬課等的考核應(yīng)考核實(shí)際業(yè)務(wù)。此外，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)全部理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫案例分析型的報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

社會(huì)發(fā)展日新月異經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使得對(duì)于高職財(cái)經(jīng)類的專業(yè)性人才的需求越來越多，要從相關(guān)專業(yè)的學(xué)生除了要掌握豐富的理論知識(shí)之外，要具備能夠處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)有機(jī)同現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合的能力。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類教育側(cè)重點(diǎn)并不適用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，需要加強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期為教師提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同企業(yè)之間的友好合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)考核方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以求培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類人才。

（作者單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）