廖萍

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。這種教學(xué)模式，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面顯現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)。盡管在線學(xué)習(xí)具有交流便捷、資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)效果并不盡如人意，并不能完全替代課堂教學(xué)。因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不但能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，混合式教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的青睞，并在很多高校的教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。本文以《中藥鑒定技術(shù)》課程為例，論述混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

課程簡(jiǎn)介

《中藥鑒定技術(shù)》這門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是高等職業(yè)教育藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門核心課程。該課程教學(xué)要求學(xué)生能正確識(shí)別100種藥材，同時(shí)掌握這些中藥的采購(gòu)、加工、產(chǎn)地和規(guī)格等相關(guān)知識(shí)，并具備初步鑒別中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的技能。該課程的技術(shù)性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生掌握起來(lái)具有較大難度。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥鑒定技術(shù)》課程的實(shí)效，教師可以采取混合式教學(xué)方法，這樣不僅能增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)的應(yīng)用

真實(shí)案例分析，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用 教師在講解《中藥鑒定技術(shù)》課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)案例教學(xué)。例如，將學(xué)生分成幾個(gè)組，分析討論“山銀花與金銀花之爭(zhēng)”“真假西紅花”等熱門問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上親自查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解一些新的中藥鑒定方法，如DNA條形碼鑒定、生物效應(yīng)評(píng)價(jià)、指紋圖譜鑒定等，并與性狀鑒別、基原鑒定、理化鑒定、顯微鑒定等傳統(tǒng)的中藥鑒別方法相比較，認(rèn)真分析不同中藥鑒別方法的使用范圍和特點(diǎn)，使學(xué)生堅(jiān)信中藥鑒定方法在不斷向前發(fā)展，中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很高的科學(xué)性。

理論、實(shí)踐一體教學(xué)，進(jìn)行課上實(shí)驗(yàn) 中藥性狀鑒定，是《中藥鑒定技術(shù)》課程中最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是中藥鑒定最簡(jiǎn)便、最經(jīng)典和最直觀的方法?，F(xiàn)階段很多高職醫(yī)藥院校的實(shí)踐與理論教學(xué)相分離，教師通常借助多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示一些中藥圖片，或者在講解有關(guān)中藥鑒定理論的章節(jié)時(shí)，教師親自攜帶小部分的中藥材進(jìn)行相關(guān)中藥理論教學(xué)，在全部講解完理論課程之后，再安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里觀察中藥實(shí)物。這屬于理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式。因?yàn)闀?huì)有一定的時(shí)間間隔，學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的中藥知識(shí)，往往到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)大部分就已經(jīng)忘記了，還需要教師在課上重新溫習(xí)一下，這就會(huì)導(dǎo)致對(duì)理論教學(xué)的重復(fù)開(kāi)展，造成極大的資源浪費(fèi)。因此，將中藥理論課堂直接搬到實(shí)驗(yàn)室，使中藥理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，則會(huì)收到事半功倍的良好效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)展教學(xué)之前先把本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的中藥分發(fā)給各個(gè)小組，在教師開(kāi)展PPT課件教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可充分觀察中藥實(shí)物，并通過(guò)聞嗅、觸摸等多種方式直接感受中藥實(shí)物，這與僅僅觀看中藥圖片、視頻相比較，更能加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生更加清楚地辨認(rèn)各種不同的中藥。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以將中藥實(shí)物與PPT課件中的中藥圖片進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)對(duì)中藥的鑒定能力，可大大提高教學(xué)效益。

情景模擬教學(xué)，促進(jìn)技能提升 《中藥鑒定技術(shù)》這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且涉及中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥用植物學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)等很多學(xué)科內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較為龐雜瑣碎。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供有關(guān)課件PPT、教學(xué)視頻、影音資料和延展性閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還可以多次反復(fù)觀看視頻，并按要求完成課后作業(yè)，或者開(kāi)展互助討論。例如，對(duì)于天然麝香、天然牛黃等一些價(jià)格比較昂貴的中藥，學(xué)生在日常生活中較難見(jiàn)到。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景模擬，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示這些珍貴中藥的形成過(guò)程，具有何種功效，使學(xué)生掌握鑒定這些中藥的一些方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 教師在講解完《中藥鑒定技術(shù)》的某一模塊內(nèi)容之后，可以在線上組織開(kāi)展一些中藥鑒定模擬技能比賽。首先，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將測(cè)試題庫(kù)推送給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握，然后通過(guò)“爭(zhēng)上游答題”“雙人對(duì)決”等模塊，開(kāi)展線上答題比賽。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生對(duì)中藥鑒定知識(shí)的掌握情況，知道哪些方面的知識(shí)是學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，另外還可以將學(xué)生的比賽完成情況記入本門課程的日常評(píng)測(cè)成績(jī)。該種比賽方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在《中藥鑒定技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，采取混合式教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定技術(shù)的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）