毛榮秋

在初中教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程是其中的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)課程作為一門能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)手段，進(jìn)而使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，促使學(xué)生能夠深入到音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，使得音樂(lè)教學(xué)能夠充分發(fā)揮育人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感;搭建展示平臺(tái)，促使學(xué)生表達(dá)情感;明確創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)情感

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理有效地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及積極主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到欣賞音樂(lè)情感的過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)方案的過(guò)程中，首先，教師需要做到充分考慮學(xué)生的情感需求，建立在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片、音頻等內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，促使學(xué)生能夠更好地融入到音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中。

例如，在進(jìn)行歌頌祖國(guó)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)伊始可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放祖國(guó)發(fā)展的短片，也可以為學(xué)生播放改革開放前后祖國(guó)發(fā)展情況的對(duì)比，同時(shí)播放相關(guān)欣賞教學(xué)的音樂(lè)歌曲。這不僅能夠促使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)歌曲傳達(dá)的情感更加深入的認(rèn)知，還有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展歌詞朗誦活動(dòng)，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。值得注意的是，在運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重情境創(chuàng)設(shè)的合理性，應(yīng)建立在處于初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力以及音樂(lè)綜合能力、音樂(lè)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣，才能夠真正做到通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。

搭建展示平臺(tái)，促使表達(dá)情感

對(duì)于當(dāng)代教育而言，初中學(xué)生已經(jīng)承受了一定程度上的學(xué)習(xí)壓力，不僅如此，他們正處在青春迷茫以及青春期階段，這也就意味著在學(xué)習(xí)壓力的背景下，學(xué)生非常容易陷入到歧途，會(huì)尋找錯(cuò)誤的或者是對(duì)于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)不利的方法來(lái)緩解自身學(xué)習(xí)壓力，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建抒發(fā)情感的渠道，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生容易接受的音樂(lè)以及感興趣的音樂(lè)，讓學(xué)生親自演唱。學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，能夠更加快速地進(jìn)入到體驗(yàn)音樂(lè)情感的狀態(tài)當(dāng)中;不僅如此，他們?cè)谑惆l(fā)自我情感的過(guò)程中，也非常容易將自己內(nèi)心存在的情感以及壓力釋放出來(lái)，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)都十分有利。

例如，在進(jìn)行初中音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開展演唱比賽，并在此基礎(chǔ)上注重運(yùn)用音樂(lè)伴奏，同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)唱、合唱多種形式進(jìn)行比賽。之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解黃河在我國(guó)歷史上存在的重要意義，然后要求學(xué)生帶著對(duì)于黃河的敬佩之情進(jìn)行大合唱。這種情況下，不僅能夠使得學(xué)生尋找到正確的情緒表達(dá)方式，而且還能夠在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

明確創(chuàng)作背景，引發(fā)情感共鳴

在初中音樂(lè)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)作品中的情感，教師應(yīng)重視為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，包括創(chuàng)作年代、作者背景等信息。這樣，能夠使得學(xué)生建立在創(chuàng)作的角度上體會(huì)以及感受音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品當(dāng)中存在的藝術(shù)魅力。

例如，在欣賞教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解《二泉映月》作者阿炳的音樂(lè)創(chuàng)作故事，即便是阿炳在雙目失明的情況之下，也能夠通過(guò)搜集生活當(dāng)中所發(fā)生的各種事情，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。這樣，學(xué)生在欣賞《二泉映月》的過(guò)程中，能夠更加積極地感受到音樂(lè)情感，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重運(yùn)用情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的音樂(lè)欣賞方式，促使學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到提高，從而提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。在為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，構(gòu)建良好音樂(lè)綜合素養(yǎng)提升空間，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市高郵鎮(zhèn)秦郵初級(jí)中學(xué)）