廖秋茹

“教讀法”是把讀書(shū)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力的教學(xué)方法。

“教讀法”的具體運(yùn)用

一是運(yùn)用工具書(shū)認(rèn)識(shí)字詞、作者與背景。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字解詞和掌握有關(guān)知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要為字詞正確注釋和注音;正確說(shuō)明作者生平簡(jiǎn)介;正確說(shuō)明課文的時(shí)代背景。

二是劃分段落，概括節(jié)、段、篇大意。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生提綱絜領(lǐng)掌握課文精神實(shí)質(zhì)的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要正確劃分段落;正確概括節(jié)、段、篇大意;正確編寫(xiě)課文內(nèi)容提綱，節(jié)、段層次分明。

三是分析各部分的要點(diǎn)、細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生抓住要點(diǎn)和明確其意義的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要字斟句酌，確定要點(diǎn)及其意義;明確各要點(diǎn)與中心的關(guān)系;明確各要點(diǎn)之間的關(guān)系。

四是歸納全文重點(diǎn)和中心思想。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納文章重點(diǎn)和主旨的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要正確歸納重點(diǎn);正確歸納中心思想;正確分析作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思想感情。

五是分析寫(xiě)作特點(diǎn)。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析寫(xiě)作特點(diǎn)的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要正確分析作者選擇材料和組織材料;正確分析寫(xiě)作方法;正確分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

六是提出問(wèn)題評(píng)論或質(zhì)疑。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所讀文章的內(nèi)容與形式提出見(jiàn)解的能力。具體來(lái)說(shuō)，就要觀點(diǎn)鮮明;引用有關(guān)課文恰當(dāng)，道理清楚;立場(chǎng)正確，態(tài)度誠(chéng)懇。

七是全面分析一篇課文。這一練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地全面地分析一篇課文的能力。具體做法是依次運(yùn)用全面六種方法分析一篇課文。要積累和運(yùn)用評(píng)論文章的用語(yǔ)，文章評(píng)析的標(biāo)題要反映課文的意義或特點(diǎn)。全面分析一篇記敘文練習(xí)評(píng)估指標(biāo)，包括理解指標(biāo)和表達(dá)指標(biāo)兩部分。理解指標(biāo)：運(yùn)用工具書(shū)認(rèn)識(shí)字詞、作者與背景;劃分段落，概括節(jié)、段、篇大意;分析各部分要點(diǎn)、細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ);歸納全文重點(diǎn)和中心思想;分析寫(xiě)作特點(diǎn);提出問(wèn)題評(píng)論或質(zhì)疑;課文評(píng)析定有正標(biāo)題。表達(dá)指標(biāo)：從結(jié)構(gòu)入手，邊概括、邊敘述、邊引用、邊議論，行文順當(dāng);評(píng)析用語(yǔ)恰切，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，標(biāo)點(diǎn)正確;用正楷字體書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。以上十項(xiàng)指標(biāo)各計(jì)10分，共100分;每項(xiàng)成績(jī)分好、中、差三等，好的10分、中等7分、差的4分。

實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生學(xué)會(huì)分析記敘文之后，只要掌握了散文、小說(shuō)、劇本乃至詩(shī)歌的文體知識(shí)，就能分析上述文學(xué)作品;只要掌握了說(shuō)明文和議論文的文體知識(shí)，就能分析說(shuō)明文和議論文。這是什么原因呢？分析一篇記敘文的方法包含了分析與綜合、概括與判斷、推理與論證、由分到總、由表到里、由此及彼等一系列科學(xué)的思維方法，這是分析各類(lèi)文章共同點(diǎn)的本質(zhì)方法。

掌握了這套本質(zhì)方法，學(xué)生就能分析各類(lèi)文章。學(xué)生學(xué)會(huì)讀一篇文章，在此基礎(chǔ)上，就可以讀一本專(zhuān)著。一本專(zhuān)著是由若干章節(jié)織成，先一章節(jié)一章節(jié)鉆研，再?gòu)目傮w上鉆研，一本專(zhuān)著就攻下來(lái)了。筆者認(rèn)為還應(yīng)讓學(xué)生讀無(wú)字之書(shū)，即研究現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物。文章是客觀事物的反映，讀書(shū)能力的提高實(shí)質(zhì)也就是認(rèn)識(shí)文章所反映的客觀事物的能力。經(jīng)過(guò)讀書(shū)訓(xùn)練，學(xué)生就有能力認(rèn)識(shí)還沒(méi)有反映到文章中的客觀事物。綜上所述，教讀法除了前面說(shuō)的七種讀書(shū)練習(xí)外，還加上兩種讀書(shū)練習(xí)：讀一本專(zhuān)著，讀無(wú)字之書(shū)。

教讀的兩個(gè)階段

筆者決定把教讀工作分為兩大階段：一是老師領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門(mén)階段，認(rèn)真進(jìn)行分析記敘文的訓(xùn)練;二是學(xué)生登堂入室階段，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。這一階段分四步：第一步，學(xué)生自讀文學(xué)作品;第二步，自讀說(shuō)明文、議論文;第三步，由讀一篇課文到讀一本專(zhuān)著;第四步，由讀有字之書(shū)到無(wú)字之書(shū)。

讀書(shū)練習(xí)安排

在教師領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門(mén)階段，由分到總地指導(dǎo)學(xué)生做分析記敘文的練習(xí)，每項(xiàng)練習(xí)都有切實(shí)可行的目的、要求、方法、格式和評(píng)估指標(biāo)。同時(shí)，還印發(fā)練習(xí)范例，讓學(xué)生仿效。（如表）

在學(xué)生登堂入室階段，放手讓學(xué)生讀書(shū)，教師不做指導(dǎo)，但要做引導(dǎo)和約束教學(xué)。首先，指出這一階段分四步走的每一步的要求;然后，指出每一步的評(píng)估指標(biāo);最后，組織交流活動(dòng)。

各種讀書(shū)練習(xí)可以說(shuō)都是寫(xiě)作練習(xí)。各種練習(xí)都是書(shū)面練習(xí)，學(xué)生要把分析課文的過(guò)程和結(jié)果用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言要明確、通順、簡(jiǎn)潔，還要運(yùn)用評(píng)析文章的用語(yǔ)，表達(dá)格式也有一定的要求。還要求不寫(xiě)錯(cuò)字和不點(diǎn)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。分析一篇課文的評(píng)估指標(biāo)，有三條屬于表達(dá)指標(biāo)。這種寫(xiě)作訓(xùn)練的原則是：學(xué)生做什么寫(xiě)什么，有話(huà)可寫(xiě)，理解了再寫(xiě)，不要無(wú)病呻吟、胡編亂造。特別是讀無(wú)字之書(shū)的練習(xí)，實(shí)質(zhì)就是寫(xiě)作練習(xí)，把現(xiàn)實(shí)生活的事物提取出來(lái)加以分析，把它反映到文章中來(lái)。筆者沒(méi)有作文課，學(xué)生不必寫(xiě)作文，而學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大提高。因?yàn)樗麄儠?huì)分析自己所要寫(xiě)的材料，他們從分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)的練習(xí)中，學(xué)到許多寫(xiě)作方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者要求學(xué)生摘抄各種名言、警句，還要求學(xué)生背誦課文的精彩片段。這對(duì)他們提高寫(xiě)作能力都有一定幫助。

（作者單位：江西省于都中學(xué)）