邱少坤

高考評價(jià)體系中的“四層”回答了“考什么”的問題，即重點(diǎn)考查核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。而學(xué)科素養(yǎng)是連接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的重要層面，應(yīng)有正確的思想觀念方法和健康的情感態(tài)度，是在復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問題的集中綜合體現(xiàn)。所以“考什么”不僅決定了高考的內(nèi)容，也決定著教師的教研方向。作為教師教研主要載體的集體備課，也應(yīng)隨著高考方向的變化而作出調(diào)整。下面圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，探討如何以素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化集體備課。

明方向：研討評價(jià)體系和課標(biāo)

以往的集體備課，備知識(shí)點(diǎn)多，備教學(xué)方向少;備教材多，備學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)少。這與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念是不匹配的。新時(shí)代課堂教學(xué)應(yīng)立足于立德樹人，立足于學(xué)科本質(zhì)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以必須改變集體備課現(xiàn)狀，以問題為切入口，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展集體備課。首先，針對學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)反復(fù)揣摩高考命題方向與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。抓住“立德樹人”這一核心，以文本為基礎(chǔ)，深入挖掘內(nèi)涵。圍繞課堂教學(xué)改革，認(rèn)真思考課堂重心的變化，教學(xué)中多方面思考如何讓學(xué)生堅(jiān)定理想，如何培養(yǎng)奮斗精神，如何提升學(xué)科素養(yǎng)。各科教師只有明確這些理念和方向，由內(nèi)而外地思考課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)，課堂的重點(diǎn)才能確立，授課方式和課堂模式才會(huì)改變。

挖教材：提取學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)

教材是教師教學(xué)的載體，更是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的寶藏。教師只有深入研討、把控，才能充分發(fā)揮教材在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)方面的作用。如高中語文必修上冊第二單元第四課，包含《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊，需重點(diǎn)研討：在學(xué)科素養(yǎng)上三篇通訊給學(xué)生怎么的啟發(fā)？研讀后不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞模勇于實(shí)踐、大膽探索的精神，不盲從權(quán)威、敢于創(chuàng)新的精神，追求真理、百折不撓的精神;讓學(xué)生體會(huì)胸懷祖國、忠于職守、平凡創(chuàng)造偉大的人生境界，體會(huì)堅(jiān)守信念夢想、不忘初心、樂于奉獻(xiàn)、報(bào)效祖國的高尚情懷。又如其他學(xué)科中涉及的“嫦娥”攬?jiān)?、“胖五”飛天、“天問”工程、北斗組網(wǎng)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，如可貴的創(chuàng)新精神，祖國建設(shè)的成就給學(xué)生的自豪感，從而更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

引教學(xué)：挖高考題素養(yǎng)考查點(diǎn)

高考題是日常教學(xué)的指揮棒，基于學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)研做高考題，對平日教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。如2019年文科綜合全國二卷第40題寫了平凡勞動(dòng)者其美多吉無私奉獻(xiàn)的事跡。在集體備課時(shí)就要探究：命題者為什么要提供這樣的閱讀材料？很明顯，命題者就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)其美多吉理想堅(jiān)定、一心為民、無私奉獻(xiàn)的價(jià)值追求，立志在為民奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。2019年語文作文題“青年與祖國”，就是引導(dǎo)學(xué)生以參與者的身份思考?xì)v史，展望未來，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的理想追求與國家民族命運(yùn)融為一體，讓人生在為民族、人民的奮斗中煥發(fā)出絢麗的色彩。2020年高考?xì)v史卷，以梁啟超的《少年中國說》為理論依據(jù)，分別列舉詹天佑、鄒容、周恩來等三位偉人少年時(shí)期的故事，談你對“少年進(jìn)步則國進(jìn)步”的理解，意在激勵(lì)廣大青年以天下為己任，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于奮斗，歷練廣大青年坦蕩弘毅、砥礪奮進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)品格。凡此種種命題，都以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在集體備課時(shí)就應(yīng)以此為突破口，多方面拓展培養(yǎng)，這也應(yīng)該成為集體備課的重點(diǎn)。

調(diào)內(nèi)容：探討知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)移

集體備課研討學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力是必要的，但隨著高考評價(jià)體系的變化和課標(biāo)要求，集體備課的重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，因此應(yīng)多討論課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，多研討學(xué)案的編寫內(nèi)容。只有通過有效的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和思考，教師才能有效指導(dǎo)、著力培養(yǎng)。如果忽視甚至省略這一環(huán)節(jié)，知識(shí)可能掌握了，但面對新的情景，學(xué)生卻不能表現(xiàn)出處變的能力和水平。學(xué)案編寫同樣如此，這一環(huán)節(jié)的考査必須有，而且要精心設(shè)計(jì)，只有如此，學(xué)生才能在有效訓(xùn)練中根據(jù)情景思考人生和社會(huì)，確立正確的人生價(jià)值追求，也才能在高考考查中融會(huì)貫通，處變不驚，巧妙作答。

促共享：強(qiáng)化個(gè)備交流活動(dòng)

在集體備課之前，個(gè)人先設(shè)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)方面的授課環(huán)節(jié)，再集體備課一一交流，互相借鑒學(xué)習(xí)，形成好的環(huán)節(jié)，然后大家共享學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)很重要，一是個(gè)人備課時(shí)不致于忽略;二是便于平衡教學(xué)，對改變教學(xué)理念十分重要，對學(xué)生的平日素養(yǎng)訓(xùn)練也十分有效。仍以高中語文必修上冊第二單元為例，其主題是“勞動(dòng)”，包括三篇人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》以及新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，面對任務(wù)群閱讀教學(xué)，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，每位教師在學(xué)科素養(yǎng)方面的設(shè)計(jì)不盡相同，如“從三位勞模身上我們學(xué)到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)”“學(xué)習(xí)勞模后我的勞動(dòng)價(jià)值觀”“從勞模事跡談大國工匠精神”。對此，大家互相學(xué)習(xí)借鑒，從而設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師、與心靈的多重對話，讓學(xué)生真正從課堂活動(dòng)中體會(huì)到國家提倡的“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗”的理念，從而形成正確的勞動(dòng)觀和人生觀。

集體備課要應(yīng)時(shí)而變，順勢而為，圍繞“一核四層四翼”這一原則，立足于學(xué)科素養(yǎng)去備更有價(jià)值的素材，將集體備課由形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容，由知識(shí)轉(zhuǎn)向問題，由講授轉(zhuǎn)向活動(dòng)。這樣的集體備課，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，同時(shí)適應(yīng)高考命題要求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊學(xué)為.高考政策與命題解讀[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2020.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2019.

（作者單位：山東省諸城繁華中學(xué)）