【摘要】新時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校必然要肩負(fù)起立德樹人的偉大重任，其中大學(xué)英語課程是開展課程思政十分重要的載體。然而，高校在開展大學(xué)英語課程思政中面臨著較多的問題，表現(xiàn)為傳統(tǒng)思政教育影響力不斷降低、部分大學(xué)英語教師未樹立正確的育人觀念、大學(xué)英語老師總體育人水平較低，為了確保應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程思政能夠取得理想的效果，必須要完善英語教學(xué)大綱，添加德育教育要求、提高教師德育意識(shí)，改善教師德育水平、遴選課程思政元素，改革課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;大學(xué)英語;課程思政

【作者簡(jiǎn)介】康琦（1988-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，齊齊哈爾工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】齊齊哈爾工程學(xué)院2020年度“以學(xué)生為中心”課程建設(shè)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程思政研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZX060）。

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“在現(xiàn)代教育中要充分開展立德樹人教育，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睉?yīng)用型本科大學(xué)有別于研究型大學(xué)，在開展大學(xué)英語課程教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，而對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)關(guān)注較低。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了重大的變化，高校在開展大學(xué)英語課程教學(xué)時(shí)不能夠簡(jiǎn)單地將提升學(xué)生的英語知識(shí)與技能水平作為教學(xué)的關(guān)鍵，而必須要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。所以，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)要致力于強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)大學(xué)英語課程與思想政治教育的相互融合。高校應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程教育也要如此。通過課程思政的方式培養(yǎng)出更多品德高尚、價(jià)值觀明確的專業(yè)技術(shù)人才，這才是將來教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)，也是大力發(fā)展人文素養(yǎng)教育的重要方式。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)英語開展課程思政面臨的問題

應(yīng)用型本科大學(xué)的教學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型方面人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)有序、快速的發(fā)展。立德樹人是高校開展教育活動(dòng)的前提，大學(xué)英語是一門必修的輔助類語言課程，能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力，也可以提高大學(xué)生的跨文化交際水平，大學(xué)英語課程作為一門通識(shí)課程，許多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育有著較強(qiáng)的聯(lián)系，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育在大學(xué)英語課程教學(xué)中的滲透，促進(jìn)高校德育教育全面開展十分重要。

1.傳統(tǒng)思政教育影響力不斷降低?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科大學(xué)思想政治教育內(nèi)容陳舊、更新速度慢，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相脫離，加上教師教學(xué)模式單一，照本宣科現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致無法吸引學(xué)生的注意力，許多學(xué)生也將思想政治課程當(dāng)成可有可無的課程，在課堂教學(xué)中不認(rèn)真聽講，看視頻、打游戲等做與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)事情，從而導(dǎo)致高校思想政治教育效果較差，實(shí)效性不好。另外，思想政治教育和其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、協(xié)同性較差，然而其他課程有著自身的教學(xué)目標(biāo)，要致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與操作技能，無法對(duì)學(xué)生開展思想政治教育與德育教育，同時(shí)隨著社會(huì)大環(huán)境的改變，互聯(lián)網(wǎng)的興起也對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了重大影響，導(dǎo)致思想政治教育對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)性不斷降低。在這種背景下，高校思想政治教育陷入“孤立無援”的境界，教師也處于“孤軍奮戰(zhàn)”，阻礙了高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.大學(xué)英語教師未樹立正確的育人觀念。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。走上三尺講臺(tái)，教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。然而，當(dāng)下部分大學(xué)生英語教師在思想觀念以及德育觀念上存在一定的偏差。首先，一些大學(xué)英語教師沒有建立完善的價(jià)值觀念。大學(xué)英語教師與國(guó)外文化、思想接觸比較多，有些教師會(huì)在課堂教學(xué)、生活環(huán)境中散布一些與黨形象不相符的言論，威脅到黨和國(guó)家的尊嚴(yán)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想形成產(chǎn)生非常壞的影響。其次，一些英語教師沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)放置在專業(yè)知識(shí)傳授上，認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員與思政教師的職責(zé)，不是自己的分內(nèi)之事。在這種思想影響下，大學(xué)英語課程教學(xué)主要以英語知識(shí)講解與交際訓(xùn)練為主，沒有在教學(xué)過程中融入思想政治教育內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)。為此，通過加強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程思政，有助于端正大學(xué)英語教師的育人觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。

3.大學(xué)英語教師總體育人水平較低。大學(xué)英語教師有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是由于沒有接受過專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過德育方面的知識(shí)，又缺乏良好的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)英語教師在開展德育教育時(shí)能力不足，無法充分發(fā)揮出課程思政功效。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生較多的抵抗情緒，也影響了教師開展德育教育的熱情。在這種背景下，通過開展大學(xué)英語課程思政，加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)與思想政治的相互結(jié)合，不斷提高英語教師的育人水平，為培養(yǎng)出品德高尚的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程思政研究與實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校英語課程開展“課程思政”時(shí)，必須要牢牢掌握住社會(huì)主義辦學(xué)宗旨以及應(yīng)用型高校特征，不僅要重視德育工作的開展質(zhì)量，同時(shí)也要確保英語教學(xué)目標(biāo)的保質(zhì)保量完成?！罢n程思政”是一個(gè)相對(duì)煩瑣的偉大工程，高校要給予充分的重視，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，形成全員、全方位、全過程的育人系統(tǒng)。應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程要想在“課程思政”建設(shè)中取得良好的效果，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.完善英語教學(xué)大綱，添加德育教育要求。從現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)大綱要求來看，在教學(xué)目標(biāo)上注重英語理論知識(shí)與應(yīng)用技能培養(yǎng);在教學(xué)內(nèi)容上主要要求大學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫、譯能力;在考核方式上，主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎哉n堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量以及課堂參與度等平時(shí)表現(xiàn)為輔，其中期末考試成績(jī)最高占比達(dá)到了80%。由此可見，當(dāng)下的教學(xué)大綱側(cè)重于知識(shí)與技能的講解和傳授，對(duì)德育教育的關(guān)注度不足，和加強(qiáng)德育教育在教學(xué)全過程中的應(yīng)用思想背道而馳，不能在學(xué)生價(jià)值觀形成上產(chǎn)生較大的幫助。

應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程要緊密圍繞“課程思政”建設(shè)需求，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)大綱的完善與優(yōu)化。從教學(xué)目標(biāo)方向來看，在符合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)宗旨的前提下，以問題為載體，增設(shè)思想政治教育內(nèi)容，明確規(guī)劃德育教育目標(biāo)，促使專業(yè)知識(shí)教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能與崇高品德的優(yōu)秀人才;從教學(xué)考核方法上來看，要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校的教學(xué)性質(zhì)，注重實(shí)踐與知識(shí)的應(yīng)用，提高階段性評(píng)價(jià)在學(xué)生總成績(jī)中的占比，在實(shí)踐教學(xué)中積極滲透思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)家國(guó)情懷、工匠精神對(duì)學(xué)生的熏陶，讓大學(xué)生能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.提高教師德育意識(shí)，改善教師德育水平。教師是課程思政實(shí)施過程中至關(guān)重要的人物，關(guān)系到德育教育的效果。英語教師要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，提高自身的育人意識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)中以專業(yè)知識(shí)為主、德育教育涉及較少的教育思維，在大學(xué)英語課程基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中滲透價(jià)值教育，促使教書和育人的同向發(fā)展。

首先，教師自己要做好表率，樹立明確的社會(huì)主義理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高自身的親和力和感染力，通過日常的言行舉止無形之中向?qū)W生宣傳德育教育。其次，為了進(jìn)一步提高英語教師的德育水平，應(yīng)用型本科院校要制訂相應(yīng)的制度與學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將教師的德育水平列入教師的考核機(jī)制中，促使教師能夠自覺學(xué)習(xí)德育知識(shí)。倡導(dǎo)英語教師以“課程思政”為基礎(chǔ)去探索和實(shí)踐，挖掘出優(yōu)秀的教育案例與“思政課程”典型事件，與此同時(shí)，還需要明確德育教育的目標(biāo)，讓英語教師重視德育教育，不斷提高教師的育人意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的思政育人水平。

3.遴選課程思政元素，改革課堂教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校非常注意實(shí)踐與應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與敬業(yè)精神。為了保證大學(xué)英語課程思政建設(shè)能夠獲得理想的效果，教師必須要深入探究每一個(gè)專業(yè)的特色，提取各個(gè)專業(yè)知識(shí)中的思政元素，對(duì)其進(jìn)行分析和整合，以此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，大學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)過程中巧妙的滲透德育教育，比如愛國(guó)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等;另一方面，教師還必須要改革大學(xué)英語教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中模式單一的問題，防止生硬說教，加強(qiáng)思想政治教育在英語教學(xué)中的滲透。教師可以依托于辯論賽、經(jīng)典案例等，將德育教育融入其中，并通過活動(dòng)改善課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

四、結(jié)語

綜上所述，由于應(yīng)用型本科院校以實(shí)踐與應(yīng)用為主，在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中缺乏德育教育，不利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為此必須要加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，從教學(xué)大綱、德育意識(shí)以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行完善，確?！罢n程思政”能夠取得良好的效果。

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