【摘要】自第三次科技革命以來，科學(xué)技術(shù)商業(yè)應(yīng)用的速度在不斷加快。5G是當(dāng)下最熱門的新興信息技術(shù)，5G的商業(yè)化時代馬上就要來臨。隨之而來的人工智能的變革將會繼續(xù)對傳統(tǒng)行業(yè)帶來沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為許多傳統(tǒng)域的發(fā)展方向。如何在新興技術(shù)的沖擊下保持傳統(tǒng)領(lǐng)域從業(yè)人員的優(yōu)勢將是人們不得不思考的問題。本文立足于人工智能的大時代背景，探討大學(xué)英語教師職業(yè)能力發(fā)展策略，試圖探討這一問題的答案，為大學(xué)英語教師提出切實可行的提升路徑。

【關(guān)鍵詞】人工智能;大學(xué)英語教師;職業(yè)能力

【作者簡介】侯吉歌（1979-），女，漢族，陜西咸陽人，陜西國際商貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及英美文學(xué)。

【基金項目】本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《大數(shù)據(jù)時代人工智能背景下大學(xué)英語教師職業(yè)能力與素養(yǎng)提升研究》（編號：SGH18H556）階段性研究成果。

21世紀(jì)是人類歷史上發(fā)展最快的世紀(jì)。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種傳統(tǒng)領(lǐng)域都受到了來自互聯(lián)網(wǎng)不同程度的沖擊，同樣，教育行業(yè)也不例外。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的共識。但同時，我們也應(yīng)注意到教師行業(yè)與其他傳統(tǒng)行業(yè)得不同。傳統(tǒng)的第三產(chǎn)業(yè)主要目的就是為人提供更便捷的服務(wù)，而教師主要任務(wù)是培養(yǎng)人，這就對人工智能時代背景下的教育從業(yè)者提出了更高的要求。為了能適應(yīng)當(dāng)下飛速發(fā)展的信息社會，保證培養(yǎng)出的人才能夠在將來激烈的社會競爭中獲得一定的優(yōu)勢，那么，教師就一定要首先提高自己的從業(yè)素養(yǎng)，提高自己的職業(yè)能力。

一、人工智能時代背景下發(fā)展大學(xué)英語教師職業(yè)能力意義

1.有利于提高學(xué)生的綜合競爭力。人工智能作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，最主要的特征之一就是加強(qiáng)了世界各地之間的連接，讓信息傳播的速度得到極大的提升。由于不同的國家之間有不同的文明和語音，要想順應(yīng)這種時代潮流，更好地在時代中發(fā)展自己，那么首先就要打破與不同國家的人才之間交流的語言障礙。而英語作為世界上通用的語言，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。因此，從這個角度說，在人工智能的背景下，提高英語教師的職業(yè)能力對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。

2.有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)量，提升高校綜合競爭力。從高校發(fā)展全局出發(fā)，促進(jìn)人工智能背景下高校英語教師職業(yè)能力發(fā)展可以起到以點(diǎn)帶面的作用。由于經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會每年都有大量的人才缺口等待高校來填補(bǔ)。這也是為什么近兩年來各個二級學(xué)院如雨后春筍般興起的原因。社會對人才需求量不斷擴(kuò)大的同時，也提高了對人才的要求。學(xué)生畢業(yè)后找工作時常常會遇到這種情況：名校畢業(yè)生比普通院校畢業(yè)生更容易錄取。歸根到底就是社會更相信名校培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，積極促進(jìn)在人工智能時代背景下的高校英語教師能力發(fā)展，可以說是高校提高自身知名度，提高綜合競爭力的必要選擇。因為英語專業(yè)的特殊性，高校可以通過發(fā)展英語教師職業(yè)能力積累對于教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、人工智能時代背景下大學(xué)英語教師教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)方式需要變革。教學(xué)方式應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，但是在目前我國大多數(shù)高校的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是主要的方式甚至是唯一的方式。由于人們的生活方式不斷隨著科技的改變而發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課堂是教學(xué)，已經(jīng)讓許多學(xué)生感到厭倦。這點(diǎn)從高校英語教學(xué)的課堂上可以得到印證，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、交頭接耳、打瞌睡的現(xiàn)象屢見不鮮，無一不在暗示著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展。另外，由于人類社會的飛速發(fā)展，人類面對未來的不確定性也在增加。例如，前幾年的肆虐霧霾和年前爆發(fā)的疫情，都在呼喚著新型教育方式的出現(xiàn)。就拿最近的疫情來說，如果還是像過去那樣運(yùn)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，那么，無數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)將會因此而受到影響。這也是為什么教育部不斷印發(fā)文件，要求各級學(xué)校做好互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)方式改革。因此，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，不僅是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的需要，更是為應(yīng)對突發(fā)情況提供一種新的保障。

2.教學(xué)理念需要改變。我國自古以來便重視教師在教學(xué)中的主體地位，“尊師重道”是我國千年來流傳下的思想。而在人工智能的大時代背景下，更強(qiáng)調(diào)每個人的獨(dú)立發(fā)展個性發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與時代發(fā)展的潮流不符。個性化教學(xué)理念的興起是人工智能崛起以后對教育行業(yè)帶來的巨大沖擊之一。教育界開始更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的因材施教，以及學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。大量新興教學(xué)理念如產(chǎn)出導(dǎo)向法式教學(xué)等開始盛行。但實際情況是，在我國大多數(shù)高校的英語教學(xué)活動中，教師奉行的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。而隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，在人工智能的時代背景下，社會需要的是創(chuàng)新型人才，更需要個性化的發(fā)展。因此，在人工智能的大時代背景下，改變教師的教學(xué)觀念十分必要。

3.教師的信息素養(yǎng)需要提升。這點(diǎn)主要和前面提到的教師的教學(xué)方式以及理念需要改變有關(guān)。不管是用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教學(xué)方式，還是更新教師的教學(xué)觀念，最終都需要落實到教師教學(xué)活動改變上去。人工智能的大時代背景無一不把這些改變都指向了提高教師的信息素養(yǎng)，就我國目前高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)英語教師因為入職較早的原因，不具備相關(guān)的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，主要包括制作網(wǎng)課的能力和對相應(yīng)的教學(xué)軟件的掌握程度，許多高校之所以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)緩慢或質(zhì)量較低，與教師不具備相應(yīng)的網(wǎng)課制作能力有很大關(guān)系。外信息素養(yǎng)也指的是教師對信息技術(shù)的應(yīng)用意識。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅僅是帶來了技術(shù)的變革，更是對人們思維帶來了很大的沖擊。能否用信息思維去解決教學(xué)中遇到的問題是評價教師信息素養(yǎng)的一大要素。例如，很多教師都有布置課后作業(yè)的習(xí)慣，或是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或是為了為期末考核提供成績評價標(biāo)準(zhǔn)，教師都會在布置作業(yè)之后收作業(yè)并批改存檔。但是，關(guān)于大學(xué)教學(xué)模式的限制，一個教師往往需要面對幾百號學(xué)生，這樣一來一回地收發(fā)作業(yè)往往會耽誤大量的時間和精力，并且最終數(shù)據(jù)也不利于統(tǒng)計和保存。而如果老師有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，則完全可以讓學(xué)生上傳這些作業(yè)拍照，這樣一來，可以減少先交作業(yè)而導(dǎo)致的時間浪費(fèi)，二來可以更好地儲存和管理學(xué)生的數(shù)據(jù)，節(jié)省教師的精力，教師可以更好地去研究教學(xué)。

三、人工智能背景下大學(xué)英語教師職業(yè)能力發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思想。獲取知識途徑的多樣化和知識的碎片化是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)的特征之一。教師要想更好地順應(yīng)時代潮流，那么就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師應(yīng)充分認(rèn)識到，在當(dāng)今時代，教室學(xué)習(xí)和上課講授并不再是學(xué)習(xí)知識唯一的方法，同時，教師也不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式下，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生變成了教學(xué)的主體，可以根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。而教師要做的就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更多，更優(yōu)質(zhì)的精品課程。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。充分認(rèn)識到在新技術(shù)沖擊下傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教育過程中的引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。大學(xué)英語教師應(yīng)通過多種方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂，討論課等多種形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，強(qiáng)化個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)的一切培養(yǎng)都圍繞在學(xué)生的能力提升上，以學(xué)生的能力提升為導(dǎo)向來安排教學(xué)任務(wù)，正確認(rèn)識教師在教學(xué)活動中扮演的角色。但是教師一定要注意到，這樣看似是減少了教師在教學(xué)活動中的分量，實則是更大地發(fā)揮了教師的作用。大學(xué)不僅是讓學(xué)生獲得知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方。

2.更新知識結(jié)構(gòu)、提高數(shù)據(jù)及信息素養(yǎng)。人工智能時代帶來的沖擊并不僅僅是技術(shù)上的，更是思考方式上的。要讓大學(xué)英語教學(xué)能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展，那么大學(xué)英語教師必須要更新自己的知識結(jié)構(gòu)提高自身數(shù)據(jù)及信息素養(yǎng)。更新知識結(jié)構(gòu)就是說，大學(xué)英語教師不僅要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還要對各個領(lǐng)域有一個綜合的認(rèn)識。英語是一種工具，主要方便學(xué)生能夠和不同國家的人進(jìn)行交流。因此，大學(xué)英語學(xué)習(xí)則必須要認(rèn)識到英語的工具性，教師及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握各行各業(yè)的一些相關(guān)知識，在教學(xué)過程中，把這些其他行業(yè)的知識以英語的方式難受給學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語的使用能力，有利于學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。另一方面，教師在講課的過程當(dāng)中穿插其他知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。提高數(shù)據(jù)及信息素養(yǎng)，指的就是大學(xué)教師要及時培養(yǎng)自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及信息應(yīng)用意識。這是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要要求。教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，不可避免地要涉及對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些應(yīng)用，例如，制作網(wǎng)課，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等。這無一不需要教師親自參與來保證信息教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師要培養(yǎng)自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為自己的教學(xué)和科研服務(wù)。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來收集和管理學(xué)生的一些數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)直觀的分析，可以精準(zhǔn)地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師調(diào)整下一步的教學(xué)活動。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價主要是為了保證教師在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革發(fā)展趨勢的過程中能夠及時改正出現(xiàn)的問題，更好地進(jìn)行人工智能時代下教學(xué)方式改革的探索。另外，由于現(xiàn)在更提倡學(xué)生的個性化教育，通話教學(xué)設(shè)計建立教學(xué)評價體制可以在師生之間搭建起一座溝通的橋梁。讓學(xué)生的想法能夠及時地反饋到教師那里，避免了因為信息壁壘而造成的教學(xué)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相脫鉤的問題。

綜上所述，目前大學(xué)英語教學(xué)中教師層面仍存在著許多有待改進(jìn)的問題，這些問題是阻礙教師適應(yīng)人工智能背景下教學(xué)改革的巨大阻礙。只有克服了信息技術(shù)應(yīng)用能力不高、缺乏信息觀念、教學(xué)觀念落后等問題，才能夠讓大學(xué)英語教育更符合社會對學(xué)生的培養(yǎng)要求，才能夠培育出更具競爭力的綜合性人才。

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