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        基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的《數(shù)字移動通信》教學(xué)研究

        2020-12-28 02:10:22李建鋒劉曉爽康紅俊
        電腦知識與技術(shù) 2020年33期
        關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)研究

        李建鋒 劉曉爽 康紅俊

        摘要:行動導(dǎo)向教學(xué)法是教師以任務(wù)為載體,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主完成任務(wù)的“計劃一實施一調(diào)控一評估”過程;電子信息工程類專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力,這個不同于其他課程的知識性學(xué)習(xí),因此,應(yīng)該多為以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主的任務(wù)式學(xué)習(xí)。這里將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于《數(shù)字移動通信》的教學(xué)過程中,合理設(shè)計《數(shù)字移動通信》教學(xué)過程,加深了學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解,進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向教學(xué)法;數(shù)字移動通信;教學(xué)研究

        中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1009-3044(2020)33-0012-02

        開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):

        1 引言

        《數(shù)字移動通信》是我校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程涉及的先導(dǎo)課程主要有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電路等;后續(xù)課程主要包括移動網(wǎng)絡(luò)工程、移動應(yīng)用開發(fā)、移動數(shù)據(jù)分析與智能處理;該課程包括現(xiàn)代數(shù)字移動通信的基本原理、基本技術(shù)和當(dāng)前廣泛應(yīng)用的典型數(shù)字移動通信系統(tǒng),且陸續(xù)添加新技術(shù)內(nèi)容。因此,《數(shù)字移動通信》教學(xué)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)知識很廣泛,理論知識點比較難,課程新知識內(nèi)容一直在增加,需要教師和學(xué)生不斷充實自己的知識儲備[1]。本課程是針對電子信息工程專業(yè)大四本科生開設(shè)的改成應(yīng)用類課程。該課程的主要教學(xué)目的就是為通信工程行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才。為實現(xiàn)該教學(xué)目的,提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手操作能力,高校教師開始關(guān)注行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。

        行動導(dǎo)向教學(xué)主旨就是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,協(xié)作完成任務(wù)[1]。該教學(xué)法注重對學(xué)生“分析問題一解決問題一總結(jié)問題”能力的培養(yǎng),非常適合《數(shù)字移動通信》課程的設(shè)置目標(biāo)。本文提出將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于《數(shù)字移動通信》的教學(xué)過程中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了其創(chuàng)新和實際操作能力。

        2 行動導(dǎo)向教學(xué)法

        行動導(dǎo)向教學(xué)法即教師、學(xué)生共同確定行動任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程,學(xué)生自主全面學(xué)習(xí),達(dá)到腦力、體力勞動的統(tǒng)一。該教學(xué)法最早是由德國的職業(yè)教育引來,符合建構(gòu)主義教學(xué)觀,得到很好的教學(xué)效果[2]。同時,也能讓學(xué)生較容易接收、理解知識,靈活掌握并運用于實踐中。

        2.1 教學(xué)效果

        行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)效果如圖1所示[3]。

        2.2 教學(xué)過程

        行動導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)字移動通信》教學(xué)中的應(yīng)用要求符合學(xué)生的知識架構(gòu)、技能結(jié)構(gòu);同時,也具有綜合性、可擴(kuò)展性和趣味性。因此,行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計流程為六個步驟:資訊一計劃一決策一執(zhí)行一檢查一評估[4],在《數(shù)字移動通信》課程的具體教學(xué)過程如圖2所示。

        2.3 行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題

        在《數(shù)字移動通信》課程教學(xué)過程中,行動導(dǎo)向教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中優(yōu)勢、存在一些問題[5],如表1所示。同時,本文相應(yīng)列出了對應(yīng)的解決方案。

        3 基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的《數(shù)字移動通信》教學(xué)研究

        3.1《數(shù)字移動通信》課程教學(xué)

        《數(shù)字移動通信》是河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)電子信息類專業(yè)一門專業(yè)必修課,課程設(shè)置在大學(xué)本科四年級上學(xué)期,因此,針對該階段學(xué)生的特點,該課程需要在有限的課時內(nèi),高效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。教學(xué)目的是讓學(xué)生清楚移動通信的基本概念,掌握移動通信的電波傳播、干擾和場強(qiáng)估算以及組網(wǎng)技術(shù),掌握TDMA、CDMA數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)以及第三代、第四代和未來移動通信系統(tǒng),靈活運用移動通信的知識進(jìn)行相關(guān)研究開發(fā),為該專業(yè)學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。

        3.2 教學(xué)設(shè)計

        《數(shù)字移動通信》總共51學(xué)時,其中10學(xué)時實驗。教師根據(jù)《數(shù)字移動通信》課程內(nèi)容,根據(jù)表2進(jìn)行課堂教學(xué)和實驗教學(xué)設(shè)計。

        《數(shù)字移動通信》課程的考核按照表3進(jìn)行總成績的評定。課程的考核不再僅局限于理論成績,逐漸增加平時成績分值比重,全面綜合評價學(xué)生能力[6]。目前,本文設(shè)置的“總成績=平時成績+期末考試”模式,其中平時成績主要是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給定的,具體操作如表3所示。

        通過一學(xué)期的該教學(xué)模式的應(yīng)用,教師可以從各個方面對《數(shù)字移動通信》進(jìn)行教學(xué)的滲透。因此,教師可以利用有限的課時高效完成教學(xué),提高了教學(xué)效率因此;同時,豐富了課堂教學(xué),教學(xué)氛圍更具有開放性,學(xué)生“分析問題一解決問題一總結(jié)問題”能力得到鍛煉,為其職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)[7]。

        4 總結(jié)

        《數(shù)字移動通信》是我校電子信息類專業(yè)一門專業(yè)必修課,該課程涉及的知識廣泛,根據(jù)該課程的授課對象以及新課改課時縮短的現(xiàn)狀,本文有針對性地提出了將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于《數(shù)字移動通信》的教學(xué)過程中,合理設(shè)計《數(shù)字移動通信》教學(xué)過程,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了其創(chuàng)新和動手能力。該教學(xué)模式也可以應(yīng)用于電子信息工程類的其他課程教學(xué)中,下一步本文將進(jìn)一步展開研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張冬梅.工學(xué)結(jié)合課程行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用研究——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].職業(yè),2017(27):38-39.

        [2]黃藍(lán)會.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機(jī)教改中的應(yīng)用分析[J].電腦迷,2018(25):121.

        [3]靳紅娟,行動導(dǎo)向教學(xué)法助推數(shù)控車?yán)韺嵰惑w化課程改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊),2018(4):166-167。

        [4]楊永飛,宣兆成,基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的圖形圖像處理教學(xué)設(shè)計[J]科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28(1): 135-136.

        [5]楊陽.行動導(dǎo)向教學(xué)在高校軟件工程概論課程中的應(yīng)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(5).

        [6]劉曉爽,李建鋒.基于小組合作的PBL教學(xué)法在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及應(yīng)用的探索與實踐[J].年輕人,2019(37):55-56.

        [7]李建鋒,劉曉爽.基于混合式學(xué)習(xí)理論的《通信原理》虛擬仿真實驗教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(32):146-148.

        【通聯(lián)編輯:梁書】

        作者簡介:李建鋒(1983-),男,河北石家莊人,講師,博士,主要研究方向為可見光及無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化;劉曉爽(1985-),女,河北石家壓人,講師,博士,主要研究方向為物聯(lián)網(wǎng)及無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化;康紅?。?967-),女,河北石家莊人,副教授,碩士,主要研究萬向為通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

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