范子琪

摘要：學(xué)前教育在中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，屬于最基本、最重要的一環(huán)。我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)前教育的要求是促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，所以在學(xué)前教育中，文化教育、藝術(shù)教育和德育教育都逐漸被重視起來(lái)。對(duì)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程能有效提高幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，所以藝術(shù)教育要從幼兒教育中重點(diǎn)著手培養(yǎng)并持之以恒?；诖?，本文將從專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程在學(xué)期教育中開(kāi)展的必要性作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的現(xiàn)狀分析，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程建設(shè)的具體措施進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程建設(shè)? 現(xiàn)狀? 必要性? 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0125-03

在學(xué)前教育的課程安排當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)是幼兒必須掌握的課程，安排專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程可以讓幼兒對(duì)聲樂(lè)演唱有初步的了解，進(jìn)而為以后的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠幫助幼兒在腦海中建立初級(jí)的情感感知系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。但是現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程還面臨著諸多的問(wèn)題，所以專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教師要明確專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以幼兒為主導(dǎo)，尊重幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，積極對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程進(jìn)行改革和建設(shè)。

一、專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程在學(xué)期教育中開(kāi)展的必要性

專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程是藝術(shù)教育的一種表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)中都起到重要作用。首先，幼兒年紀(jì)尚小，正是培養(yǎng)其審美意識(shí)，凈化心靈的關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)階段的幼兒很容易受到各種因素的影響，所以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程對(duì)幼兒而言，可以在聲音的把控和對(duì)美的理解方面起到指引與幫助的作用;其次，專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程可以樹(shù)立幼兒獨(dú)特的音樂(lè)思維，培養(yǎng)幼兒安靜沉穩(wěn)的性格;最后，專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程符合幼兒時(shí)期的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，也符合我國(guó)教育事業(yè)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)的教育目的。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容銜接紊亂

現(xiàn)階學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程依然沿用傳統(tǒng)老套的教材，教材內(nèi)容常出現(xiàn)銜接不當(dāng)、錯(cuò)字亂字的情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教材更新?lián)Q代的時(shí)效性差，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程上下冊(cè)的內(nèi)容沒(méi)有連接點(diǎn)，都是獨(dú)立的教材，這樣的教材很明顯不適合幼兒的學(xué)習(xí)，甚至浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)欠缺

藝術(shù)教育在我國(guó)教育中是被普遍關(guān)注的重點(diǎn)，隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力是家長(zhǎng)首要關(guān)注的要點(diǎn)，但現(xiàn)階段由于家長(zhǎng)迫于生計(jì)、每日忙于工作，忽略了對(duì)幼兒在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的藝術(shù)教育和培養(yǎng)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的藝術(shù)教育上，并且缺乏和幼兒教學(xué)工作者進(jìn)行深入的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的有效溝通，導(dǎo)致幼兒欠缺審美意識(shí)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程中沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體地位

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的藝術(shù)教育應(yīng)該運(yùn)用互動(dòng)的授課方式，在課堂中，幼兒要對(duì)教師傳遞的音樂(lè)信息及時(shí)作出回應(yīng)，樹(shù)立起正確的審美觀念。但是在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的藝術(shù)教育中，教師沒(méi)有將幼兒作為課堂的主體，忽視了幼兒的個(gè)體差異，一味沿用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致了幼兒的課堂參與度降低，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，并且對(duì)幼兒成長(zhǎng)也做出了錯(cuò)誤的指引，降低了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面藝術(shù)教育的授課效率。

（四）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程說(shuō)教性強(qiáng)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的藝術(shù)教育中，最普遍的教學(xué)方式就是口頭教學(xué)，具備說(shuō)教性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒階段的學(xué)生注意力不集中，在口頭教學(xué)的方式下對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒很容易感到枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量不高?？陬^教學(xué)大都是教師單向傳遞知識(shí)，對(duì)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程方面的知識(shí)理論進(jìn)行灌輸，要求幼兒無(wú)異議的接受并執(zhí)行，不適合幼兒的思維發(fā)展水平。如果教師認(rèn)識(shí)不到這種教育方式的弊端，做不出教學(xué)手法的改革，會(huì)導(dǎo)致幼兒藝術(shù)教育成果無(wú)效。

（五）師資力量薄弱

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)橛變旱男闹巧形窗l(fā)育成熟，所以幼兒教師在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著十分重要的作用，幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)不管是對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)，還是在樹(shù)立幼兒正確的人生觀和審美觀方面都起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的課堂上，教師的自身教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都會(huì)體現(xiàn)在講課的過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量都有較大的影響?；诋?dāng)前幼兒園對(duì)于教師的招聘門(mén)檻較低，大多數(shù)的教師都是中專(zhuān)或大專(zhuān)學(xué)歷，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育，導(dǎo)致幼兒園教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平都普遍偏低。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)在被設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多教師根本就無(wú)從下手，也不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的和意義，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量很低，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)給幼兒帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程產(chǎn)生抗拒和厭煩的情緒，進(jìn)而影響到幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

三、學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程建設(shè)的具體措施

（一）整合歸納教材內(nèi)容

針對(duì)上文提到的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程依然沿用傳統(tǒng)老套的教材，教材內(nèi)容常出現(xiàn)銜接不當(dāng)、錯(cuò)字亂字的情況，可以選用適合培育幼兒審美意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教材。教材要求涵蓋豐富的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程知識(shí)，并且易于讓幼兒接受和理解，主要內(nèi)容需要包括發(fā)聲理論、歌曲欣賞等基礎(chǔ)入門(mén)的知識(shí)，另外教師還要結(jié)合教材選取添加一些可以作為銜接內(nèi)容的兒童歌曲，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的課堂參與度，在幼兒基本掌握了專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教材的知識(shí)后，還可以根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容給幼兒延展一些打擊樂(lè)、古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等知識(shí)，豐富幼兒的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，提高幼兒獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)造精神。

例如，教師在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程中引入《小雨沙沙》這一兒童音樂(lè)，可以在課前將《小雨沙沙》的視頻剪輯在自己的課件中，并借助信息化多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)在幼兒眼前，吸引幼兒的注意力，在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲之后，針對(duì)不同幼兒的發(fā)聲情況進(jìn)行指正，在幼兒都能正確掌握發(fā)聲后，將《小雨沙沙》這一兒童音樂(lè)用打擊樂(lè)的形式再向幼兒進(jìn)行展示，滿足幼兒對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程知識(shí)的不同需求，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)

在課堂上，適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與發(fā)展幼兒的思維智力都起到了良好的作用，這也是專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課中的重要組成環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程《竹竿舞》的教學(xué)中，教師可以在備課期間做好ppt課件，課前也通知幼兒上網(wǎng)搜集一些有關(guān)于竹竿舞的資料，在課堂上讓幼兒自由組成討論小組，幼兒之間共享知識(shí)，再由教師播放我國(guó)海南黎族竹竿舞的舞蹈視頻，教師帶領(lǐng)幼兒一起唱跳竹竿舞，讓教師的肢體動(dòng)作和表情吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)幼兒都參與其中、融入其中。在輕松愉快的課堂上，幼兒不僅了解了歌詞的背景意義，還對(duì)歌曲本身有了深刻了解，也調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)于專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的喜愛(ài)和熱情。

（三）結(jié)合時(shí)代特色進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

興趣是幼兒最好的老師，在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)上也不例外，幼兒的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。教師只有培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能將音樂(lè)知識(shí)更好地傳遞給幼兒，另外，尊重幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒成為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程課堂上的主導(dǎo)，這也是提高幼兒對(duì)于專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

例如在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程《紅星歌》的教學(xué)中，教師可以在備課期間做好ppt課件，加入《閃閃的紅星》和《小兵張嘎》的片段，在課堂上播放給幼兒欣賞，幼兒在看視頻的同時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，許多小朋友為了早日取得革命的勝利，小小年紀(jì)就加入了革命，革命隊(duì)伍中涌現(xiàn)出許多紅小鬼、小八路，也涌現(xiàn)出許多小英雄。中國(guó)革命的勝利就是無(wú)數(shù)革命的烈士用鮮血和生命換來(lái)的。這個(gè)講解的過(guò)程不僅可以讓幼兒對(duì)歌曲的文化背景有更深的理解，還在幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)道路上做了正確的指引，從而使幼兒對(duì)歌曲有了更深層次的理解。

（四）注重教師的信息儲(chǔ)備素養(yǎng)

隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展和變革，學(xué)前教育教師必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力，多學(xué)習(xí)最新的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的理論成果，結(jié)合幼兒感興趣的信息化科技化產(chǎn)物，積極利用信息技術(shù)應(yīng)用技能，這是教師必須要掌握的教學(xué)技能，盡管大多數(shù)音樂(lè)教師的信息化多媒體設(shè)備運(yùn)用能力差強(qiáng)人意，但是信息化多媒體設(shè)備運(yùn)用能力是專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中必然的發(fā)展趨勢(shì)，所以要求教師必須跟上時(shí)代的潮流和腳步。在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程之中，教師是課堂上為幼兒提供演唱范本的角色，以此可以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒能夠全方位、立體化的感受音樂(lè)的魅力，切實(shí)感受音樂(lè)的表達(dá)方式。

例如在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程《春來(lái)了》的教學(xué)中，教師可以讓幼兒提前準(zhǔn)備對(duì)春天信息的收集，或許是在清晨上學(xué)的路上，或許是在學(xué)校的課間操上，感受春天的氣息，看見(jiàn)萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，培養(yǎng)幼兒對(duì)于事物的感知能力，讓幼兒對(duì)于自然環(huán)境有所感知，凈化幼兒的心靈。

（五）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)中也能發(fā)揮重要作用，因?yàn)橛變耗挲g小，離開(kāi)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，最初階段會(huì)感覺(jué)陌生，所以不愿語(yǔ)言表達(dá)，但是教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造溫馨輕松的環(huán)境并給予幼兒關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)趯W(xué)校中也能感受到家的溫暖，從而讓他們產(chǎn)生與同學(xué)和教師表達(dá)的欲望。教師要做到與幼兒親切的交流，多多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，比如在幼兒獨(dú)自練習(xí)發(fā)聲時(shí)，教師可以對(duì)較為靦腆的學(xué)生提問(wèn)：“為什么不參與到別的小朋友的練習(xí)當(dāng)中去呢？”這樣不僅可以了解幼兒的真實(shí)想法還能促使幼兒表達(dá)出觀點(diǎn)，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力?；蛘咴诖蠛铣獣r(shí)刻，觀察哪位幼兒對(duì)大合唱參與度低，教師可以去詢(xún)問(wèn)和幫助，增加幼兒提高對(duì)教師的信賴(lài)度和依靠度，如果幼兒不愿意表達(dá)心中所想教師也不能采取強(qiáng)硬的逼問(wèn)，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法然后引導(dǎo)幼兒對(duì)自己思想進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培育，進(jìn)而提高幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力。

（六）為幼兒創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，吸引幼兒目光的首要因素是歌曲的歌詞，幼兒對(duì)歌詞掌握往往決定了專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；诖耍處熆梢猿浞掷锰岣吒枨柙~趣味性的方法來(lái)滿足幼兒對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程知識(shí)的不同需求，歌詞是歌曲外在表達(dá)形式的載體，是聲樂(lè)中的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒文化素養(yǎng)較低，對(duì)歌曲歌詞的理解能力較低，所以此時(shí)就需要教師針對(duì)歌曲的歌詞向幼兒進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以利用聲情并茂的語(yǔ)言形式吸引幼兒的注意力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和提高審美意識(shí)的教育目的。另外，學(xué)前階段的幼兒心智尚未發(fā)育完全，腦海中沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)素養(yǎng)框架，不能感受和分析歌曲歌詞中想要表達(dá)的情感，基于此，教師可以借助歌曲的創(chuàng)作背景和作曲者、作詞者的人物介紹，以故事的形式講述給幼兒，還可以通過(guò)師生間的互問(wèn)互答來(lái)增加師生間的交流和互動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)中課堂氛圍的趣味性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，隨著教育不斷發(fā)展和完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程也發(fā)生了十分明顯的變化。本文通過(guò)解析專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的必要性和面臨的現(xiàn)狀，對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程建設(shè)的具體措施進(jìn)行了深入研究。在新課改提出的以學(xué)生為中心的前提下，教師應(yīng)該多多迎合時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)和良好的教育文化素養(yǎng)，幼兒園也應(yīng)該響應(yīng)信息化時(shí)代下教育發(fā)展的新趨向，給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

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