姚小蘭

摘要：由于我國的教育體系不斷改革，聲樂表演教學(xué)作為現(xiàn)如今我國藝術(shù)高校中不可忽視的關(guān)鍵內(nèi)容，其重要性毋庸置疑。聲樂表演教學(xué)的創(chuàng)新改革直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。鑒于此，對于高校聲樂表演教學(xué)的創(chuàng)新需要進(jìn)一步的分析與討論，以此推進(jìn)聲樂表演教學(xué)今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校? 聲樂表演? 教學(xué)? 改革? 創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0101-03

聲樂表演教學(xué)的模式創(chuàng)新應(yīng)該按照我國當(dāng)前對于藝術(shù)高校大學(xué)生核心價(jià)值以及能力提升的要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣的聲樂表演教學(xué)創(chuàng)新才有改進(jìn)意義。現(xiàn)如今我國藝術(shù)高校聲樂表演教學(xué)改革的創(chuàng)新思路比較欠缺，想要改變這種問題，應(yīng)該找到行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能夠?yàn)楦咝Ｂ晿繁硌萁虒W(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、高校聲樂表演教學(xué)改革的關(guān)鍵性

在藝術(shù)表現(xiàn)形式中，聲樂表演屬于其中不可缺少的內(nèi)容，本身該種表現(xiàn)形式就帶有自身特有的內(nèi)涵。聲樂表演的精神內(nèi)涵可以通過表演者自身的能力以及技術(shù)發(fā)揮所展現(xiàn)，鑒于此，在聲樂表演人才團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)階段，需要結(jié)合實(shí)際的社會需求情況，按照職業(yè)培養(yǎng)的方向以及教學(xué)大綱進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)方案。

隨著我國高校體質(zhì)改革以及教育模式的不斷更新，聲樂表演藝術(shù)人才屬于高校教育改革的受眾者，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析十分關(guān)鍵。首先，可以從高校藝術(shù)人才培養(yǎng)層面出發(fā)，對于新型藝術(shù)人才的能力提升已經(jīng)變成高校聲樂表演教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容;傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能滿足對于專業(yè)理論以及實(shí)際表演的概念講解，這種偏重形式化、過場化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，從教學(xué)模式的實(shí)際情況入手，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新至關(guān)重要。然后，從中西教育模式相互之間的沖突入手，我國高校聲樂表演本身就有其特殊的情況，在教學(xué)中往往會根據(jù)中西方相互融合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，但是由于中西方的教學(xué)模式會存在相互融合的情況，這樣的矛盾沖突就會展現(xiàn)到實(shí)際的教學(xué)中。西方教學(xué)比較關(guān)注“角色教學(xué)、角色營造”，在聲樂表演教學(xué)中偏重于學(xué)生的角色輸入，通過“角色的方式”引導(dǎo)學(xué)生融入到聲樂表演的內(nèi)容中，而我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于代入感以及引導(dǎo)性，對于專業(yè)理論的內(nèi)容以及實(shí)踐能力會重點(diǎn)關(guān)注，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也會重視強(qiáng)化學(xué)生的技能。鑒于此，在中西方教學(xué)模式相互融合的階段，很容易出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)矛盾的問題，可能會導(dǎo)致聲樂表演教學(xué)的效率以及質(zhì)量不高，所以，對于聲樂表演教學(xué)課程的創(chuàng)新改革十分有必要。

除此以外，從市場與職業(yè)規(guī)劃的層面分析，市場對于藝術(shù)人才的需求會逐漸增加，但是由于傳統(tǒng)聲樂表演教學(xué)的模式只是單純的關(guān)注專業(yè)理論培養(yǎng)，對于學(xué)生的實(shí)際情況、藝術(shù)展現(xiàn)以及個人魅力的個性化教學(xué)關(guān)注比例較少，這樣會影響到學(xué)生今后的綜合素質(zhì)以及未來職業(yè)規(guī)劃。

二、我國高校聲樂表演現(xiàn)存的問題

（一）聲樂表演課程教學(xué)形式較為傳統(tǒng)

我國部分藝術(shù)高校的聲樂表演教學(xué)形式較為單一，在實(shí)際的教學(xué)階段缺乏時效性與創(chuàng)新性。部分藝術(shù)高校的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，整體課程沿用教師理論講解、現(xiàn)場練習(xí)為主的方式，這樣單一、呆板的教學(xué)模式?jīng)]有辦法充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，這樣的課程模式會直接影響到學(xué)生對于聲樂表演課程的興趣程度，不利于學(xué)生對今后的技能掌握以及專業(yè)提升。除此以外，部分教師沒有辦法從學(xué)生的角度對課程內(nèi)容進(jìn)行考量。在聲樂理論、表演技巧傳授中只是通過口述的方式進(jìn)行知識傳遞，是一種灌輸式的知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)生提出的建議與意見也不會及時采納并改進(jìn)，課后也沒有師生之間的溝通，所以使得聲樂表演教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率偏低。

（二）聲樂表演課程的教師綜合素質(zhì)還需提升

從藝術(shù)高校聲樂表演專業(yè)的教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)：其一，在部分藝術(shù)高校中，具備碩士或者博士學(xué)位的專業(yè)教師很少，師資力量不足，這樣的問題就限制了聲樂表演課程本身的課程質(zhì)量;其二，藝術(shù)高校聲樂表演專業(yè)教師沒有實(shí)際的表演團(tuán)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師都沒有從事相關(guān)表演團(tuán)隊(duì)的進(jìn)修體驗(yàn)，這樣就導(dǎo)致了教師沒有辦法將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過課程教學(xué)傳授給學(xué)生，從而在實(shí)際的教學(xué)中造成理論知識與實(shí)踐課程脫節(jié)的問題，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量以及最終的教學(xué)效率。從聲樂表演課程后續(xù)發(fā)展來說，對于技能以及實(shí)踐方面的教師引進(jìn)是至關(guān)重要的內(nèi)容。

（三）聲樂表演教學(xué)設(shè)備以及設(shè)施有待完善

現(xiàn)如今，我國藝術(shù)高校教育受到重理輕文、重實(shí)用輕傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念影響。部分藝術(shù)高校在聲樂表演教學(xué)資源利用方面也沒有豐富的資源儲備，對于聲樂表演專業(yè)教學(xué)，高校沒有給予足夠的重視，主要可以從以下幾方面分析：其一，教學(xué)模式比較落后，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，固化性的練習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的社會發(fā)展，缺乏科學(xué)創(chuàng)新性的內(nèi)容;其二，聲樂表演專業(yè)教學(xué)資源、設(shè)備等較為缺乏，比如，現(xiàn)如今現(xiàn)代化音頻練習(xí)教室、聲樂表演基礎(chǔ)器材、網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)備等資源存在明顯不足，很大程度上約束了聲樂表演專業(yè)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。除此以外，部分藝術(shù)高校沒有聲樂表演專業(yè)的教學(xué)理論體系，在實(shí)際的聲樂表演教學(xué)中只是在單純的應(yīng)對性教學(xué)，對于聲樂表演專業(yè)的相關(guān)理論內(nèi)容、聲樂表演的文化發(fā)展并不了解。這樣的教學(xué)理論與文化內(nèi)容的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中只是重視了對于聲樂表演技巧以及演奏形式等知識的學(xué)習(xí)，沒有對聲樂表演專業(yè)文化、藝術(shù)價(jià)值的內(nèi)容有所研習(xí)。

三、高校聲樂表演教學(xué)改革創(chuàng)新的具體改進(jìn)方案

（一）豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式

藝術(shù)高校需要從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及模式出發(fā)，逐步進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)新的教學(xué)思路也不單純局限于片面的簡單流程，而是需要將科學(xué)、合理的系統(tǒng)完善并進(jìn)行落實(shí)。通過對教學(xué)體系的創(chuàng)新完善，能夠在短時間內(nèi)改善聲樂表演教學(xué)的情況。具體的方式可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：其一，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可以通過角色互換的方式，將課程的重心交還給學(xué)生，讓學(xué)生變成教學(xué)的主體，在聲樂表演教學(xué)方面聽取學(xué)生對于課程的改進(jìn)建議與意見，讓學(xué)生能夠感受到聲樂表演教學(xué)的特殊魅力，以此激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過小舞臺等方式，在教學(xué)階段，教師通過運(yùn)用教學(xué)空間的模式，開設(shè)相對應(yīng)的小舞臺，給予學(xué)生展現(xiàn)自我優(yōu)勢的機(jī)會，將自己的才華以及表演技巧進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對表演知識的學(xué)習(xí)欲望。其二，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式。通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在組隊(duì)的過程中進(jìn)行聲樂表演的展現(xiàn)，教師可以通過小組的方式下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，這樣的知識交流方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生對于聲樂表演的喜愛程度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，整合教學(xué)模式

對于聲樂表演的教學(xué)來說，教師需要從傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)模式發(fā)展成現(xiàn)如今需要的動態(tài)化教學(xué)模式，具體的改進(jìn)方法可以分成以下幾方面內(nèi)容：其一，構(gòu)建互動教學(xué)環(huán)境。學(xué)生聲樂表演之后，應(yīng)該由教師與其他學(xué)生共同進(jìn)行成績評估，學(xué)生也可以通過這樣的方式向教師提出問題并積極交流這次表演的感受。其二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用。教師可以在教學(xué)模式中增加新媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在聲樂表演中充分感受到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使得學(xué)生可以利用立體性的教學(xué)思維補(bǔ)充自己的知識結(jié)構(gòu)。其三，加大對聲樂表演基礎(chǔ)設(shè)備以及器材資源的資金投入，構(gòu)建現(xiàn)代化的聲樂表演教學(xué)模式，可以方便教師提升聲樂表演的教學(xué)實(shí)踐方式，更好地落實(shí)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的理念。除此以外，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況以及聲樂表演專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求進(jìn)行方案制定。在教學(xué)中不應(yīng)該只是關(guān)注到發(fā)聲技巧以及表演形式，而是需要將聲樂表演的理論、聲樂表演的文化背景、聲樂表演的發(fā)展以及聲樂表演的體系作進(jìn)一步的分析與討論。同時，學(xué)生可以通過反復(fù)性的聲樂表演練習(xí)，了解到聲樂表演的實(shí)際內(nèi)涵。其四，教師在聲樂表演專業(yè)中，要按照教學(xué)的要求引進(jìn)西方先進(jìn)的聲樂表演教學(xué)理論體系模式，通過對中西方聲樂表演的理論分析，結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)情況，更好地提升其教學(xué)效果。

（三）提升聲樂表演專業(yè)教師的整體素質(zhì)

藝術(shù)學(xué)院聲樂表演專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新改革需要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，并引進(jìn)高學(xué)位、高技能的聲樂教師，擴(kuò)充師資力量。對于教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建來說，主要可以通過內(nèi)部培養(yǎng)以及外部招聘等方式，按照藝術(shù)院校的發(fā)展情況以及市場對于聲樂表演專業(yè)的人才需求進(jìn)行教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體構(gòu)建。除此以外，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)具有溝通技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聲樂表演教師，并按照藝術(shù)高校聲樂表演人才的培養(yǎng)需求進(jìn)行教學(xué)落實(shí)。內(nèi)部培養(yǎng)可以從派遣專業(yè)教師進(jìn)行表演團(tuán)體為主，體驗(yàn)現(xiàn)場表演的感受以及其管理模式，通過定時和定期的現(xiàn)場實(shí)踐，提升聲樂表演專業(yè)教師的整體能力以及教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐活動的內(nèi)容

在高校聲樂表演教學(xué)中需要增加實(shí)踐性的課程，將學(xué)生綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)變成該課程的主要教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐元素融入的方式多種多樣，能夠從舞臺表演出發(fā)，采用社區(qū)活動或者公益演出的方式進(jìn)行。在舞臺表演方面教師可以留給學(xué)生充足的自由發(fā)展空間，并讓學(xué)生將聲樂表演實(shí)踐過程中存在的問題以及急需改進(jìn)的課程內(nèi)容及時反饋，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)傳授的最終教學(xué)目標(biāo)。

（五）采用多聽、多看的教學(xué)模式提升學(xué)生的鑒賞能力

按照高校聲樂表演教學(xué)改革與創(chuàng)新的全新要求，應(yīng)該從學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力的提升入手，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽、多看的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)世界名著以及西方優(yōu)秀的聲樂作品，給學(xué)生自我分析、主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，并讓學(xué)生將這樣的習(xí)慣融入到自身的學(xué)習(xí)過程中。在表演階段中，強(qiáng)化對于聲樂表演的時效性，并滿足學(xué)有所成、學(xué)有所用的需求。在學(xué)生聆聽世界名著期間，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的內(nèi)容指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)屬于引導(dǎo)性教育的一項(xiàng)內(nèi)容，偏重激發(fā)學(xué)生對于聲樂表演的靈感以及審美能力。鑒于此，在高校的聲樂表演教學(xué)期間應(yīng)該多聽、多看，以此提升學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的鑒賞能力，這樣的能力提升也是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、以生為本的重要基礎(chǔ)與重要前提。

四、結(jié)語

藝術(shù)表演教學(xué)是一個持續(xù)性與靈活性相互結(jié)合的過程，教師應(yīng)該從現(xiàn)有的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，給學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)方法。高校的聲樂藝術(shù)類教師在教學(xué)階段，需要改進(jìn)其教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要同學(xué)生及時進(jìn)行信息溝通與反饋，為后續(xù)的聲樂舞臺表演教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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