劉睿

電子商務(wù)是一門綜合性和實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，其所包含的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式比較復(fù)雜，在三創(chuàng)背景之下要想積極推動這一課程改革，老師需要了解課程教學(xué)的核心要求，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，將三創(chuàng)與這一教學(xué)改革工作融為一體，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，保障電子商務(wù)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。從而為這一專業(yè)學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間，保障電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠迅速的走向不同的工作崗位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，更好的實現(xiàn)個人的人生價值以及人生理想。三創(chuàng)與學(xué)科創(chuàng)新之間的結(jié)合對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用及價值，老師需要將教學(xué)模式的改革與三創(chuàng)背景的分析融入相結(jié)合，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，分析傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式的正面以及負(fù)面影響，堅持站在宏觀發(fā)展的角度，通過對三創(chuàng)背景的分析以及研究來給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐活動的順利開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中獲得更多的收獲和成長，提升學(xué)生融會貫通的能力。

一、引言

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報告中明確提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這一重要的理念，積極推動全民創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展以及進(jìn)程，在這樣的現(xiàn)實背景下，許多高校的教育教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的極大的變化，學(xué)校需要積極承擔(dān)起一定的社會責(zé)任，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開設(shè)要求，主動利用國家所出臺的優(yōu)惠政策，給予與學(xué)生更多自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會以及扶持，保障學(xué)生在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)之后能夠?qū)崿F(xiàn)自身的自主創(chuàng)業(yè)以及自主創(chuàng)新，主動為社會的發(fā)展做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念以及模式產(chǎn)生了一定的變化，融合了許多新的時代內(nèi)容，我國高校需要結(jié)合這一重要的發(fā)展趨勢給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的資金支持以及政策支持，關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，了解學(xué)生的個體差異性以及專業(yè)素養(yǎng)，以此來積極推動學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

二、三創(chuàng)

三創(chuàng)就是指創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，在這一背景之下老師需要了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的真實情況。創(chuàng)意是個人在自主實現(xiàn)過程之中所提出的新鮮觀點以及全新理論，創(chuàng)新就是指創(chuàng)造新的東西，創(chuàng)業(yè)則離不開軟件以及硬件的支持。創(chuàng)業(yè)者個人需要注重專業(yè)技能的提升并具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，主動抓住創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。由此可以看出，三創(chuàng)與大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新之間存在一定的邏輯聯(lián)系，學(xué)術(shù)界和理論界在對三創(chuàng)進(jìn)行分析時明確提出，創(chuàng)新必須要以創(chuàng)意為基礎(chǔ)，創(chuàng)意往往具有一定的不確定性，只有通過后期的簡單論證并積極實現(xiàn)創(chuàng)新理念與實踐之間有效結(jié)合，才能夠體現(xiàn)創(chuàng)新的核心要求。創(chuàng)新包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，具體包含產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及管理創(chuàng)新，如果能夠采取了現(xiàn)代化的生產(chǎn)以及服務(wù)形式進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，那么創(chuàng)新就可以實現(xiàn)向創(chuàng)業(yè)的有效過渡。對此，我國高校在教育教學(xué)實踐以及人才培養(yǎng)的過程之中需要關(guān)注三創(chuàng)理念的分析以及研究，更好的實現(xiàn)三創(chuàng)與學(xué)科教學(xué)活動之間的完美融合，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中既掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠主動實現(xiàn)舉一反三以及學(xué)以致用，培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生電子商務(wù)校區(qū)現(xiàn)狀

在推動市場經(jīng)濟(jì)體制改革的過程之中，我國的市場運作模式產(chǎn)生了極大的變化，其中電子商務(wù)應(yīng)運而生，電子商務(wù)符合時代發(fā)展的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)線上交易以及線上生產(chǎn)的有效互動。高校需要著眼于這一時代發(fā)展趨勢，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，通過改革電子商務(wù)教學(xué)模式以及教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需求之間的緊密對接。但是，電子商務(wù)教育教學(xué)模式比較落后以及傳統(tǒng)，老師所采取的教學(xué)理念還有待創(chuàng)新以及改革，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀。

（一）理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)

其他學(xué)科相比，電子商務(wù)教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，實踐活動的開展非常重要，但是有一部分老師在電子商務(wù)教學(xué)的過程之中將理論教學(xué)作為核心，無視實踐教學(xué)活動的順利開展以及豐富化，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重嚴(yán)重失衡，老師將主要精力和時間放在理論教學(xué)上，實踐課程所占有的比重偏低，這一點嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長，同時與電子商務(wù)教學(xué)改革背道而馳。從更為微觀的角度上來看，電子商務(wù)專業(yè)老師主要以課堂講授的形式為依據(jù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式以及理論，掌握電子商務(wù)的實踐要求，學(xué)校也開設(shè)了與電子商務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)實訓(xùn)項目以及課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)管理軟件以及研究理念的同時提升個人的理論知識水平，保障學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，但是大量的理論教學(xué)充斥整個課堂，學(xué)科教學(xué)非常枯燥很乏味，學(xué)生對這些理論知識缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿以及動力。

（二）重分?jǐn)?shù)輕能力

從目前來看，高校在落實電子商務(wù)教學(xué)實踐時出現(xiàn)了較為普遍的重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象，學(xué)生在電子商務(wù)學(xué)習(xí)的過程之中過于關(guān)注個人的考試成績，高分低能現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，電子商務(wù)教學(xué)系十分關(guān)注學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展，對學(xué)生的電子商務(wù)意識以及營銷能力提出了一定的挑戰(zhàn)。如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，無視學(xué)生的綜合實踐動手能力，就則難以揭示這一門課程的核心要求。另外，極少有老師能夠以理實一體化為依據(jù)，關(guān)注教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革策略，無視學(xué)生自主創(chuàng)新以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，實際的課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

四、三創(chuàng)背景下大學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)模式

三創(chuàng)背景之下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改變較大，老師需要了解這一現(xiàn)代化教育教學(xué)背景的具體內(nèi)容及形式要求，著眼于學(xué)科教學(xué)改革的先行條件重新調(diào)整教學(xué)思路，將豐富多元的教學(xué)理念與創(chuàng)造性的教學(xué)模式落到實處，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長，進(jìn)而實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。大學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)模式與三創(chuàng)之間的融合對培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義重大，老師需要了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的真實情況，分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求，以此來實現(xiàn)有的放矢。

（一）教學(xué)體系相融合

電子商務(wù)教學(xué)與三創(chuàng)之間的融合對改革學(xué)科教學(xué)模式、豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容意義重大，這兩者之間的融合也是課程改革的突破口以及基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及水平的穩(wěn)定提升，老師需要了解電子商務(wù)教學(xué)改革的核心要求，明確課程融合的具體策略，積極構(gòu)建課程融合體系，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。首先，老師需要對創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，了解電子商務(wù)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，分析管理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)以及會計學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，著眼于電子商務(wù)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程來進(jìn)行細(xì)節(jié)判斷。其次，老師需要注重這一學(xué)科之中的子目標(biāo)，了解學(xué)科中與創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容板塊，通過模塊的分解來更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保證學(xué)生能夠在子胡子學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識有一個客觀且全面的認(rèn)知。不同學(xué)科老師之間的配合以及互動最為關(guān)鍵。最后，老師需要注重模塊化知識系統(tǒng)的可量化，這一點是電子商務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新的核心要求以及關(guān)鍵步驟，只有真正的實現(xiàn)細(xì)化、量化，才能夠為后期基礎(chǔ)工作的開展指明道路新方向。模塊化的知識系統(tǒng)變成可量化對老師的要求較高，商務(wù)課程老師需要了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化以及量化之間的相關(guān)性，給予學(xué)生更多自主操作的機(jī)會，設(shè)置以學(xué)生操作和實踐為基礎(chǔ)的能力板塊，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）能力培養(yǎng)相融合

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，但是對改革電子商務(wù)教學(xué)模式意義重大，為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)自我反省、自我總結(jié)并意識到個人的不足，老師需要著眼于三創(chuàng)背景中所涉及的知識體系，以不同學(xué)科之間的交叉復(fù)合為依據(jù)，積極傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，不再以簡單枯燥的理論知識的傳輸為核心，而是在吸引學(xué)生注意力的同時積極創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。三創(chuàng)與電子商務(wù)教學(xué)之間的融合能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及形象化，保障這一教學(xué)環(huán)節(jié)充滿樂趣和吸引力，老師需要關(guān)注三創(chuàng)的核心要求，分析案例設(shè)計的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力，豐富三創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)以及營銷知識的過程之中了解這一學(xué)科的理論知識以及方法體系，構(gòu)建完善的邏輯思維框架。

（三）全周期相融合

全周期融和對學(xué)生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，對于三創(chuàng)背景之下的電子商務(wù)教學(xué)模式之中的全周期融合來說，學(xué)生被動地位向主動地位的有效轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，老師需要將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)中的主角，關(guān)注電子商務(wù)理論以及實踐教學(xué)之間的結(jié)合要求，明確能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的板塊教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生主動參與三創(chuàng)的全過程，實現(xiàn)理論方法與知識之間的完美融合，從整體上提升個人的知識素質(zhì)以及能力，保證電子商務(wù)與創(chuàng)業(yè)之間的深度融合以及互動，讓學(xué)生能夠在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。需要注意的是，不同學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，在商務(wù)專業(yè)所涉及的學(xué)科知識比較復(fù)雜，包含不同的子模塊以及子任務(wù)，因此在全周期融合時老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，以此來實現(xiàn)有的放矢和針對性的突破。

五、結(jié)語

三創(chuàng)背景之下的大學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)模式在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了一定的變化，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，真正實現(xiàn)教學(xué)體系、能力培養(yǎng)以及全周期的融合，以此來更好的推進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新。

（作者單位：河南財政金融學(xué)院工商管理系）