陳大鋒

在校企深度融合、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方興未艾的背景下，“雙師型”教師對(duì)于實(shí)用型專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，為此，國家相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提升中職教育基礎(chǔ)能力?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012 年）》也提出了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)下，“雙師型”教師既是中職教師自身專業(yè)化發(fā)展的重要目標(biāo)，也是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才的重要保障。與普通教育相比，培養(yǎng)“雙師型”教師既是職業(yè)教育的特色，又是保障職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。要想有效推動(dòng)我國中職教育改革，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)一批充分滿足中職教育需要的“雙師型”教師。

一、中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

所謂中職學(xué)?！半p師型”教師，是指既具有全面職業(yè)教育素養(yǎng)，又具有國家教師資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的素質(zhì);既具有專業(yè)理論課的教學(xué)能力，又具有專業(yè)技能實(shí)操課指導(dǎo)能力，還具有較強(qiáng)課程開發(fā)能力和教學(xué)科研能力;既具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和教師資格證，又具有高級(jí)工以上技能等級(jí)證的中職教師。中職學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)中職教育的可持續(xù)發(fā)展以及中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)具有示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

在中職教育快速發(fā)展的今天，“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都無法充分滿足中職教育發(fā)展需要。因此，無論是政府層面，還是學(xué)校層面，都必須高度重視中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展急需的實(shí)用型專業(yè)技能人才，有效保證中職教育的質(zhì)量，推進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，代表著中職師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，為中職教師提升和發(fā)展提供了參照，不僅為中職教師提拱了發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而且為他們的成長提供了路徑和方法，有利于推進(jìn)中職教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)策略

鄭州市國防科技學(xué)校以目標(biāo)為引領(lǐng)，通過專業(yè)建設(shè)和校企合作來帶動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校以“汽車運(yùn)用與維修”“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，以“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”為抓手，深化校企合作，著力打造一支職教理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)市級(jí)以上專業(yè)技術(shù)帶頭人10名，市級(jí)以上骨干教師15名;培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬的兼職教師隊(duì)伍，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜襾韺W(xué)校授課，企業(yè)兼職教師占校內(nèi)教師的比例達(dá)20%，“雙師型”教師比例達(dá)90%。其“雙師型”教師具體培養(yǎng)策略如下。

（一）專家引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)校把校本部作為大本營，充分利用高等院校、行業(yè)、企業(yè)等豐富的教育資源，創(chuàng)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德師風(fēng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、先進(jìn)教育能力等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高全體教師的職業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)校邀請省內(nèi)外教育專家或骨干教師開展專題講座，講授職業(yè)教育發(fā)展形勢，解讀“職教20條”“正確的職教觀”等內(nèi)容，引導(dǎo)中職教師形成正確的職業(yè)定位和學(xué)生觀、教育觀，明確教育責(zé)任，強(qiáng)化使命感，增強(qiáng)歸屬感。

在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)校定期選派骨干教師走出去，參加高層次教研會(huì)議，學(xué)習(xí)了解最先進(jìn)的職業(yè)教育理念，精選前沿教育理論叢書作為學(xué)習(xí)資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究;每學(xué)期定期組織教師座談，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行研討。

（二）建立健全培養(yǎng)制度，形成良性運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校立足自身實(shí)際，結(jié)合國家、省、市各級(jí)教育主管部門政策文件精神，制定適合本?！半p師型”教師發(fā)展需要的一系列制度和培養(yǎng)機(jī)制，無論在精神獎(jiǎng)勵(lì)還在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，都向“雙師型”教師傾斜。這一系列制度的出臺(tái)，既充分肯定了已取得“雙師型”資格的教師的付出和努力，又為尚未取得“雙師型”資格的教師確定了發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，有利于學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍不斷壯大。具體做法如下：

1.抓好“三個(gè)四”工程，做好培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)校制訂并實(shí)施了“三個(gè)四”工程，即四星級(jí)教師梯級(jí)評(píng)選工程、四層次教師培養(yǎng)工程和四證書教師評(píng)價(jià)工程。四星級(jí)教師梯級(jí)評(píng)選工程是指學(xué)校根據(jù)教師成長過程和能力水平將教師分為四個(gè)等級(jí)，分別是一星教師、二星教師、三星教師、四星教師，與之對(duì)應(yīng)的分別是教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師和首席教師。星越多，級(jí)別越高，各個(gè)級(jí)別的教師都有相應(yīng)的評(píng)定條件和資質(zhì)要求。每個(gè)教師可以根據(jù)自己的實(shí)際能力和工作業(yè)績，給自己一個(gè)初步的定位，同時(shí)又可以確定通過努力達(dá)到向上晉升的下一個(gè)目標(biāo)。四層次培養(yǎng)工程是指通過培訓(xùn)教師應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從低到高分別是“會(huì)”“熟”“精”“?！彼膫€(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)：“會(huì)”是指能夠掌握基本專業(yè)技能，會(huì)操作;“熟”是指能夠熟練專業(yè)技能，操作起來很順手;“精”是指能夠在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上達(dá)到精通，能夠舉一反三;“?！笔侵冈诰ǖ幕A(chǔ)上能夠改進(jìn)和創(chuàng)新。四證書教師評(píng)價(jià)工程是指在每個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，取得相應(yīng)證書，分別是到企業(yè)實(shí)踐證書、技能培訓(xùn)證書、三方評(píng)價(jià)證書和星級(jí)認(rèn)定證書等。學(xué)校通過制訂《學(xué)校梯級(jí)名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》《教師師能提升工作方案》等措施和辦法，以有效推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.做好“三個(gè)對(duì)接”，進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)

一是做好與企業(yè)的對(duì)接。學(xué)校選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)一線技術(shù)崗位向企業(yè)骨干學(xué)習(xí)并參與操作，既提升專業(yè)技能水平，又增強(qiáng)工匠精神。學(xué)校先后與40多家企業(yè)合作，每年選派10余名骨干教師分別到鄭州宇通公司、河南威佳實(shí)業(yè)、上海PPG公司、華中數(shù)控等8家企業(yè)進(jìn)行為期4個(gè)月的實(shí)踐，選派16位骨干教師到本地企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。二是做好與專家的對(duì)接。學(xué)校先后邀請了國家技能大賽涂漆裁判、國賽機(jī)修裁判員、國賽汽車營銷副裁判、國賽涂漆裁判員、國賽鈑金裁判、國賽工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)委等20多名著名專家來學(xué)校授課，并指導(dǎo)工作，每年開展專題培訓(xùn)20余場，參與培訓(xùn)教師100余人次，從而引導(dǎo)學(xué)校骨干專業(yè)教師掌握最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的專業(yè)技能品質(zhì)。三是做好與新技術(shù)的對(duì)接。學(xué)校通過培訓(xùn)，引導(dǎo)專業(yè)骨干教師了解或掌握新技術(shù)，把握科技前沿，提升自己的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如學(xué)校組織骨干專業(yè)教師分別參加了3D打印技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控加工中心操作等方面的培訓(xùn)，大大提升了學(xué)?！半p師型”教師的素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建兩個(gè)競賽平臺(tái)，提升教師能力

一是定期舉行信息化教學(xué)能力大賽。內(nèi)容主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作、說課、硬筆字和粉筆字展示等。學(xué)校按計(jì)劃每年舉行一次，評(píng)委由校外專家（第三方）構(gòu)成，對(duì)參賽教師進(jìn)行打分、評(píng)判、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。至今，學(xué)校已經(jīng)舉行4屆，參與教師500多人次，既提升了中職教師的教學(xué)能力，又大大豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。二是定期舉辦專業(yè)教師專業(yè)技能大比武。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，要求每個(gè)專業(yè)部每年推薦1—3個(gè)專業(yè)技能項(xiàng)目進(jìn)行比賽，競賽題目由校外的行業(yè)企業(yè)專家設(shè)計(jì)，評(píng)委也由校外專家與校內(nèi)骨干教師組成，公平公正公開，充分展示專業(yè)教師的技能水平。學(xué)校每年考核項(xiàng)目10多個(gè)，參與教師70多人次。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)體系，提高教師實(shí)操能力

學(xué)校積極創(chuàng)造條件，構(gòu)建科學(xué)有效的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，不斷提高中職教師的專業(yè)實(shí)操技能水平。一是有計(jì)劃分批地挑選骨干專業(yè)教師，前往相應(yīng)高校進(jìn)行培訓(xùn)，豐富其專業(yè)知識(shí)、提升其技能水平;二是有計(jì)劃組織骨干教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)或頂崗實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)性實(shí)踐，掌握最新的生產(chǎn)設(shè)備性能，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)等;三是積極推薦教師到相關(guān)行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行宣講，分享自己的研究成果或展示自己過硬的專業(yè)技能;四是由學(xué)校牽頭，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和“雙師型”教師資培訓(xùn)，把企業(yè)生產(chǎn)流程中的新知識(shí)、新信息、新技術(shù)融入中職課程體系中去;五是充分利用骨干專業(yè)教師科研能力優(yōu)勢，與企業(yè)行業(yè)骨干或?qū)＜液献鳎M(jìn)行行業(yè)企業(yè)新技能的開發(fā)。這樣，學(xué)校通過“雙師型”教師培養(yǎng)體系的實(shí)施，既提升了“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)，又為非“雙師型”教師提供了晉升資本。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）