張君莉

什么是權(quán)威期待？我想從一位朋友的故事講起。她是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在我眼里，她漂亮、優(yōu)雅而且優(yōu)秀。然而實(shí)際上，她卻一直都認(rèn)為自己很笨，內(nèi)心長(zhǎng)期存在自卑感。她曾告訴我，從小到大，她的媽媽都說她很笨，所以她也一直認(rèn)為自己非常笨，以至于工作后，她不敢接受優(yōu)秀男孩兒的追求，覺得自己配不上對(duì)方;面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事的表揚(yáng)，她認(rèn)為那只是別人善意的安慰。一直過了40歲，有一天，她翻看自己厚厚一摞子的榮譽(yù)證書，突然產(chǎn)生一個(gè)疑問，如果我真的很笨，那怎么會(huì)獲得這么多的榮譽(yù)，取得這么多成績(jī)呢？她內(nèi)心突然產(chǎn)生一個(gè)大膽的設(shè)想：會(huì)不會(huì)是我根本不笨，而是我媽媽一直在說我笨呢？她說，自從有了“我自己不笨”的念頭之后，工作的熱情比原來更高了，有了好的想法也敢于向領(lǐng)導(dǎo)建議了，工作中表現(xiàn)更出色了。她說，最終她用了幾十年的時(shí)間才走出了媽媽給她造成的陰影。而造成這個(gè)陰影的原因就是權(quán)威期待的力量。

什么是權(quán)威？顧名思義，就是有權(quán)力、有威望、有資源、擁有支配力量的人，例如父母和老師。一個(gè)人在童年的時(shí)候，很容易從權(quán)威那里總結(jié)出一些結(jié)論，成了對(duì)自己的認(rèn)知，然后，在自戀的心理機(jī)制下，又會(huì)不斷地去印證這個(gè)認(rèn)知的正確性。例如，上文中的女士，她從媽媽對(duì)自己的評(píng)價(jià)中總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論“我很笨”，成為了對(duì)自己的認(rèn)知。以后，一旦遇到問題，她都會(huì)聯(lián)想到“我很笨”;假如生活中一件事沒有做得特別好，她就會(huì)想，這樣的事情我都處理不好，我果然很笨。在學(xué)習(xí)中遇到困難，她也會(huì)想，我居然學(xué)不會(huì)，看來我真的很笨。“我很笨”這個(gè)結(jié)論一旦形成，就會(huì)不斷發(fā)揮它的淫威，這就是權(quán)威期待的力量。

而權(quán)威期待的力量，也是一個(gè)被心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)過的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論，被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾是美國(guó)著名的心理學(xué)家。1968年，他和助理來到一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)這18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果顯示，凡是上了名單的學(xué)生，每個(gè)人的成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，而且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

其實(shí)，羅森塔爾名單上的學(xué)生是他隨機(jī)挑選出來的。羅森塔爾說，這是“權(quán)威性謊言”，而這個(gè)謊言之所以能夠發(fā)揮作用，是因?yàn)槭紫人鼘?duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，繼而教師又將自己的這一心理活動(dòng)通過情緒、語言和行為傳染給了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到來自教師的關(guān)愛和期待，變得更加自信和自尊，從而使得各方面取得了異乎尋常的進(jìn)步。

關(guān)于羅森塔爾實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：第一，并不是所有人的期待都能對(duì)一個(gè)孩子發(fā)揮重大作用，而是只有權(quán)威的期待才能發(fā)揮作用。第二，這些教師，并不曾對(duì)學(xué)生說他們是最聰明且最具有發(fā)展?jié)摿Φ?，但教師在?nèi)心是這么認(rèn)定的，然后教師將這一認(rèn)定通過語言、態(tài)度和行為傳染給學(xué)生，才產(chǎn)生了這個(gè)后果。也就是說，在權(quán)威期待的作用之下，很多孩子會(huì)成長(zhǎng)為教師或者家長(zhǎng)內(nèi)心深信的模樣。

很多家長(zhǎng)和教師，經(jīng)常會(huì)致力于在孩子面前講各種道理，大家認(rèn)為這些道理能更好地影響孩子，但是，實(shí)際上對(duì)孩子產(chǎn)生影響的卻往往不是這些道理，而是父母講述這些道理時(shí)的語氣、眼神，甚至是說完話留給孩子的背影，從我們的眼神、語氣和背影里，孩子看到了、聽到了、感受到了家長(zhǎng)的認(rèn)同、理解、接納或者拒絕、反對(duì)、無視，而這種感受慢慢地引領(lǐng)者孩子成長(zhǎng)為家長(zhǎng)喜歡或者不喜歡的樣子。

對(duì)于我們每個(gè)人來說，最原始、最重要的權(quán)威，就是父母。事實(shí)無數(shù)次證明，學(xué)生身上的很多問題其實(shí)是家庭問題、家長(zhǎng)問題的延伸。在中職學(xué)校，很多學(xué)生行為習(xí)慣不好、成績(jī)不夠理想，與家庭關(guān)系緊張有很大關(guān)系。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子笨，什么也學(xué)不會(huì);有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，混個(gè)中專畢業(yè)證就行了;還有的家長(zhǎng)毫不掩飾對(duì)孩子的失望和嫌棄。家長(zhǎng)的這些想法一定會(huì)讓學(xué)生深切地感受到，自己是沒用的，是不值得被愛的，是沒有美好前途值得期待的，而這樣的認(rèn)知?jiǎng)荼貢?huì)讓他們更消極、頹廢、自暴自棄。

為了更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的正向期待，從而激勵(lì)學(xué)生的積極成長(zhǎng)，我利用魅力家長(zhǎng)學(xué)堂讓大家了解羅森塔爾效應(yīng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)去覺察自己在日常生活中對(duì)孩子說得最多的三句話是什么，反思每句話對(duì)孩子可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的期待作用。讓家長(zhǎng)在紙上寫出孩子的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并找合適的時(shí)機(jī)告訴孩子在這些方面他們很棒。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，很多家長(zhǎng)反映了自己的成長(zhǎng)和改變。例如，原來從來看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是挑他們的毛病，通過訓(xùn)練，他們學(xué)會(huì)了更客觀、公正地看待自己的孩子，當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，他們也學(xué)會(huì)了表達(dá)贊美，隨著家長(zhǎng)態(tài)度的改變，很多學(xué)生也發(fā)生了很大的變化，他們更自信、更積極了，和家長(zhǎng)的關(guān)系也日趨和諧。

2019年7月2日，我校2019屆畢業(yè)生胡國(guó)豪的母親將一面寫有“遍栽桃李樹 廣育棟梁材”的錦旗送到學(xué)校，感謝學(xué)校和老師對(duì)他家的幫助。胡國(guó)豪在高一的時(shí)候成績(jī)不理想，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，母親指責(zé)他遇到困難就退縮，缺乏意志力，以后一定考不上大學(xué)，也不會(huì)有出息，母子關(guān)系非常緊張。胡國(guó)豪也一度情緒非常低落，不愿意和老師、同學(xué)多說話。班主任了解情況之后，一次次和他促膝長(zhǎng)談，教給他科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)推薦家長(zhǎng)一定要按時(shí)參加魅力家長(zhǎng)學(xué)堂的課程。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子缺乏足夠的理解和信任，是自己的指責(zé)和訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子喪失了進(jìn)步的動(dòng)力和勇氣。從此，家長(zhǎng)糾正了自己的錯(cuò)誤觀念，對(duì)孩子重新給予希望，并鼓勵(lì)他只要努力，就一定能夠成才。家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，引起了孩子的良性轉(zhuǎn)變，胡國(guó)豪的性格開朗了很多，成績(jī)也在不斷提高，在2019年河北省對(duì)口高考中，胡國(guó)豪以全省第28名的好成績(jī)，被河北師范大學(xué)錄取。

家長(zhǎng)和教師，都是孩子成長(zhǎng)中的天然權(quán)威，我們要善于運(yùn)用積極正向期待，給予孩子逆流而上的勇氣和百折不撓的毅力，從而促進(jìn)孩子的積極生長(zhǎng)。

（責(zé)編? 王鵬飛）