李黎

職業(yè)教育作為一種不同于普通教育的教育類型，具有鮮明的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性等特點(diǎn)，肩負(fù)著服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。學(xué)生畢業(yè)后不僅應(yīng)達(dá)到用人單位的技能要求，還應(yīng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，大力挖掘第二課堂的育人作用，是中職學(xué)校培養(yǎng)“德技雙修”的技能型人才的關(guān)鍵。

目前，中職學(xué)校的第二課堂活動(dòng)存在很多問題：一是過于形式化，采取 “放羊式”管理模式。很多中職學(xué)校名義上設(shè)置了第二課堂，但是對(duì)于第二課堂的管理既沒有初中階段的強(qiáng)制化，也沒有大學(xué)階段的系統(tǒng)化，而是采取放任不管的“放羊式”管理。二是效果不佳、效率不高。不少中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)缺乏職業(yè)技能特征。三是缺乏保障機(jī)制。由于缺乏強(qiáng)有力的機(jī)制作保障，師生沒能夠真正地參與其中，在實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展方面存在困難。四是內(nèi)容和形式相對(duì)單一，學(xué)生參與面不廣。如果能對(duì)第二課堂的活動(dòng)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、整合，并在中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中加以運(yùn)用，則意義重大。

一、現(xiàn)代職業(yè)人理念與第二課堂的內(nèi)在聯(lián)系

“現(xiàn)代職業(yè)人”是一個(gè)包含豐富內(nèi)涵與完整價(jià)值體系的代名詞。這一概念是社會(huì)關(guān)系發(fā)展中的一種職業(yè)現(xiàn)象，也是對(duì)一個(gè)社會(huì)群體的稱謂。它反映了現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求以及新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我國加快發(fā)展職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)新時(shí)代所需要的現(xiàn)代職業(yè)人。作為現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)大致包括五個(gè)方面：一是職業(yè)觀念與職業(yè)態(tài)度，包括熱情洋溢、積極向上、忠于崗位、富有正能量等;二是職業(yè)精神與職業(yè)道德，包括敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)同事、服從安排等;三是職業(yè)自覺和職業(yè)習(xí)慣，包括用腦衛(wèi)生、身心健康、具有較強(qiáng)的執(zhí)行力、主動(dòng)工作、自覺自律、敢爭第一等;四是職業(yè)技能與職業(yè)能力，包括專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力等;五是職業(yè)禮節(jié)與職業(yè)禮儀，包括儀容儀表的優(yōu)雅大方、文明禮貌用語的使用、待人接物和為人處世等。

關(guān)于“第二課堂”的定義，目前學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的概念。著名教育家朱九思早在1983年出版的《高等學(xué)校管理》一書中把“第二課堂”作為一個(gè)專有名詞提了出來?！暗诙n堂”在《新詞語大詞典》中被理解成為“第二渠道”，是相對(duì)于第一課堂（課堂教學(xué)）而言的?！暗诙n堂”是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間（不包括自習(xí)課和興趣課外活動(dòng)等這些第一課堂的延伸物），學(xué)生在家長或教師的干預(yù)下所進(jìn)行的旨在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大新知接觸領(lǐng)域、開闊眼界、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想道德水平的一切教育活動(dòng)。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育、“三生”教育的重要陣地。

二、基于現(xiàn)代職業(yè)人理念的第二課堂活動(dòng)體系

基于現(xiàn)代職業(yè)人理念的第二課堂活動(dòng)體系主要由活動(dòng)組織、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)管理和活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)維度構(gòu)成。

（一）活動(dòng)組織

為了確保第二課堂活動(dòng)管理的科學(xué)性和有序有效性，需要對(duì)學(xué)校的黨委辦公室、行政辦公室、教務(wù)科、政教科、團(tuán)委等各科室進(jìn)行統(tǒng)籌，以整合各科室的組織管理優(yōu)勢與教育教學(xué)優(yōu)勢。在學(xué)校內(nèi)部成立第二課堂活動(dòng)的研討設(shè)計(jì)組委會(huì)，聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教師或企業(yè)技工人員駐校辦公，主要負(fù)責(zé)制訂第二課堂管理辦法、活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)所需資源、編寫活動(dòng)計(jì)劃、組織質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作。在各個(gè)教研室成立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室主任負(fù)責(zé)制訂每周第二課堂活動(dòng)的具體內(nèi)容、實(shí)施規(guī)則、日?？己?、出勤統(tǒng)計(jì)和學(xué)分核算等工作。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校圍繞國家、社會(huì)和用人單位對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的要求，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，設(shè)計(jì)以培養(yǎng)職業(yè)觀念與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神與職業(yè)道德、職業(yè)自覺和職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能與職業(yè)能力、職業(yè)禮節(jié)與職業(yè)禮儀，提升綜合素質(zhì)為目的的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容體系，使之成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和一定程度的延伸，發(fā)揮與第一課堂協(xié)同育人的功效。具體活動(dòng)內(nèi)容包括理想信念價(jià)值觀、各專業(yè)技能提升、各級(jí)各類大賽、溝通協(xié)調(diào)技能、社會(huì)關(guān)系人際交往、“頭腦風(fēng)暴”思維訓(xùn)練、面試求職技能、職場辦公技能、文化藝術(shù)能力等9大模塊。其中，各專業(yè)技能本領(lǐng)這一模塊，由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)不同，可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行選擇，其余8個(gè)模塊都是學(xué)生的必選內(nèi)容。

（三）活動(dòng)途徑

1.開展專題講座

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主，專題講座活動(dòng)是廣大學(xué)生增長課外知識(shí)、提高眼界、升華品質(zhì)、樹立遠(yuǎn)大志向的有效途徑。根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)9大模塊，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)名人、大國工匠以及歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生理想信念價(jià)值觀、求職面試技能、職場辦公技能、人際交往等9大模塊中的相關(guān)內(nèi)容舉行專題講座。通過名人效應(yīng)、前輩引領(lǐng)和同輩群體的激勵(lì)，幫助學(xué)生了解社會(huì)百態(tài)、職場要求，從而樹立正確的擇業(yè)觀。

2.增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)體系中的各專業(yè)技能提升和各級(jí)各類大賽兩個(gè)模塊，學(xué)校要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使第二課堂活動(dòng)有形化、實(shí)質(zhì)化。如增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，組建以指導(dǎo)教師為引領(lǐng)的專業(yè)技能培訓(xùn)小組和技能競賽小組，將第一課堂的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室付諸實(shí)踐。

3.舉辦社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同興趣愛好自發(fā)組織的業(yè)余群眾性校園組織。由于社團(tuán)具有自發(fā)性、自愿性、群眾性的特點(diǎn)，學(xué)生社團(tuán)要想成為第二課堂育人功能的助推器，必須使之管理科學(xué)化、規(guī)范化，要建立健全社團(tuán)管理機(jī)制，如出入社團(tuán)簽到、外出活動(dòng)登記、指導(dǎo)教師聘用等社團(tuán)規(guī)章制度。

（四）活動(dòng)管理

相對(duì)于第一課堂，第二課堂沒有那么多強(qiáng)制性要求，其活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)形式多樣，學(xué)生自主參與，教師輔助指導(dǎo)。但這也是造成活動(dòng)效果不明顯、育人成效低的主要原因。因而有必要制訂相關(guān)工作制度，規(guī)范整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)行過程，確?；顒?dòng)運(yùn)行質(zhì)量。

1.完善頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研討委員會(huì)和各個(gè)教研室成立的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組要發(fā)揮職能作用，將第二課堂的活動(dòng)計(jì)劃與學(xué)校第一課堂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行同步架構(gòu)，按學(xué)期、分年級(jí)、分專業(yè)、分時(shí)段制訂活動(dòng)實(shí)施的具體方案，明確活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

2.制定保障機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度重視第二課堂。自全國教育大會(huì)之后，職業(yè)學(xué)校再次掀起教學(xué)改革之風(fēng)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。但中職生文化基礎(chǔ)薄弱，單靠第一課堂很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的育人目標(biāo)。因此，把第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合起來意義重大。學(xué)校要在場所、制度、資金、師資等方面建立第二課堂保障機(jī)制;指定活動(dòng)場所，制訂相應(yīng)的教學(xué)媒介使用規(guī)則、指導(dǎo)教師選配標(biāo)準(zhǔn)（是否需要某項(xiàng)資格證書）、指導(dǎo)教師工作量考核辦法、學(xué)分認(rèn)定辦法等，明確各科室、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

3.建立科學(xué)的學(xué)分管理制度

學(xué)校要建立全員化的第二課堂管理系統(tǒng)，通過智慧校園、OA智能辦公系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)管理與教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)、 專業(yè)、需求的不同進(jìn)行精準(zhǔn)管理，每學(xué)期分年級(jí)、分專業(yè)開展網(wǎng)上選課、線上教學(xué)、線上考勤、線上互動(dòng)、網(wǎng)上評(píng)教、線上打分、學(xué)分錄入等，建立學(xué)生第二課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)檔案。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度

建立第二課堂綜合評(píng)價(jià)體系，要以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)融合診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)建立多元評(píng)價(jià)體系，兼顧各管理部門評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。一方面，通過學(xué)生出勤率、遲到次數(shù)、參與活動(dòng)積極態(tài)度、互動(dòng)次數(shù)、作業(yè)完成率、參加競賽獲獎(jiǎng)成績等指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);另一方面，通過學(xué)生對(duì)所參加活動(dòng)的滿意度、學(xué)習(xí)有效性以及學(xué)生參加技能競賽的獲獎(jiǎng)情況等指標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)業(yè)績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制

為鼓勵(lì)絕大部分教師與學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中，可以將教師在第二課堂的課時(shí)、成效、獎(jiǎng)項(xiàng)等各項(xiàng)指標(biāo)直接與教師的年度考核相關(guān);將指導(dǎo)學(xué)生的成效與教師的教學(xué)成果、整年教學(xué)工作績效報(bào)酬、課后延時(shí)報(bào)酬直接掛鉤，并列入職稱晉升的必要條件;將學(xué)生在第二課堂的綜合成績與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、畢業(yè)學(xué)分直接掛鉤，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先量化中的加分項(xiàng)目。

三、中職第二課堂活動(dòng)體系實(shí)施的建議

首先，學(xué)校要根據(jù)自己的校內(nèi)實(shí)際，考慮現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，緊貼學(xué)校特色，兼顧專業(yè)行業(yè)要求，構(gòu)建自己的第二課堂活動(dòng)體系。校領(lǐng)導(dǎo)班子要加大人力物力財(cái)力的投入，改變師生以往“形式主義”的認(rèn)知，重視自我認(rèn)知的喚醒，持續(xù)開展第二課堂教育活動(dòng)，真正發(fā)揮第二課堂的育人作用。如果學(xué)校因故關(guān)于第二課堂的政策有所變更或方案有所調(diào)整，以書面形式或校紅頭文件方式提前告知給學(xué)生、教師、管理人員。

其次，學(xué)校在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持把第一課堂與第二課堂相結(jié)合、專業(yè)技能與文化修養(yǎng)相結(jié)合、個(gè)人興趣和職業(yè)需求相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、教師主體指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以大多數(shù)學(xué)生是否感興趣、是否愿意接受、是否能學(xué)會(huì)、是否能受益和大多數(shù)教師業(yè)務(wù)能力是否過關(guān)、活動(dòng)是否真實(shí)參與，作為評(píng)價(jià)活動(dòng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

最后，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、愛好、特長、專業(yè)、職業(yè)傾向、家庭熏陶等方面的個(gè)性化條件，制作一份第二課堂活動(dòng)需求細(xì)分量化表，并按學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行“定制”，建立相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)而建立第二課堂學(xué)習(xí)圈，對(duì)不同“圈子”的學(xué)生進(jìn)行分類管理，并可借助于這個(gè)“圈子”規(guī)范整個(gè)活動(dòng)過程，通過學(xué)生的自我約束，同輩群體的相互激勵(lì)和相互監(jiān)督，引領(lǐng)活動(dòng)特色。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生之間的黏合度，增進(jìn)學(xué)生之間的默契度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的參與度、認(rèn)同感與成就感，從而提升第二課堂的實(shí)施成效。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）