徐艷軍 王嘯

摘 要：黨的十八大提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。文章以“人類與海洋”一課為載體，嘗試將人地協(xié)調(diào)觀與海洋意識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，探討在高中地理學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生海洋意識(shí)的路徑，以期增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)、提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：海洋資源;海洋意識(shí);人地協(xié)調(diào)觀

我國(guó)有960萬(wàn)平方千米的陸地國(guó)土是我們的常識(shí)，但很多人忘記了我國(guó)還有300萬(wàn)平方千米的藍(lán)色國(guó)土。從地理意義上講，我國(guó)是海洋大國(guó)，但還不是海洋強(qiáng)國(guó)。黨的十八大報(bào)告中明確提出了建設(shè)“海洋強(qiáng)國(guó)”的國(guó)家海洋戰(zhàn)略。海洋強(qiáng)國(guó)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。其中，青少年的海洋意識(shí)，是建設(shè)這一系統(tǒng)工程的重要一環(huán)。教育部高度重視青少年的海洋意識(shí)教育，積極推動(dòng)海洋意識(shí)、海洋知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。高中地理2017新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求綜合融入海洋意識(shí)教育內(nèi)容。高中地理學(xué)科在提升學(xué)生海洋意識(shí)方面雖有天然優(yōu)勢(shì)，但在必修課程中給予海洋方面的學(xué)習(xí)時(shí)間僅有3課時(shí)左右。如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，深植觀念、意識(shí)？筆者嘗試將海洋意識(shí)教育與人地協(xié)調(diào)觀結(jié)合起來(lái)，希望學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)知更為深刻，也讓人地協(xié)調(diào)這一核心素養(yǎng)更有落腳點(diǎn)。

一、高中地理必修內(nèi)容中海洋教育的變化

為更好地呈現(xiàn)高中地理海洋教育部分的變化，筆者對(duì)2003版和2017版課標(biāo)和教材進(jìn)行了對(duì)比（表1）。

1.兩版課標(biāo)的共同之處

兩版課標(biāo)的共性是都關(guān)注了海洋或者海洋現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境（包括人類）的影響，這說(shuō)明無(wú)論是2003版課標(biāo)還是2017版課標(biāo)，都始終不忘地理學(xué)科教學(xué)的核心是關(guān)注人地關(guān)系。所以“人地協(xié)調(diào)”既是海洋意識(shí)提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是海洋意識(shí)教育的終極目標(biāo)。

2.兩版課標(biāo)的不同之處

第一，通過(guò)表1，可以看出2017版的課標(biāo)和教材內(nèi)容都有增加海洋意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容，顯示出十八大以后我國(guó)對(duì)于海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重視。

第二，仔細(xì)分析兩版的課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)2003版強(qiáng)調(diào)的是洋流對(duì)“地理環(huán)境”的影響，即洋流影響了氣候、生物、環(huán)境等地理環(huán)境，通過(guò)它們間接影響了人類活動(dòng);而2017版的課標(biāo)直接明確立場(chǎng)，探討海水性質(zhì)和活動(dòng)對(duì)“人類”的影響，該影響既有直接影響也有間接影響。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)關(guān)系中“地對(duì)人”的影響理解得更為全面和深入，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看“自然”。另外，2017版課標(biāo)中還特別增加了海洋權(quán)益、中國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，讓學(xué)生更有“藍(lán)色國(guó)土”意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看“世界”。

3.兩版教材內(nèi)容的不同之處

一般情況下，教材會(huì)根據(jù)課標(biāo)配備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。2017版湘教版新教材的教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)特別，增加了“海洋與人類”一節(jié)，教材內(nèi)容展示的是與海洋資源相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視這種在課標(biāo)中沒(méi)有明確要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從課題“海洋與人類”就能夠感受到文本在嘗試探討“人與海洋”的相互關(guān)系，這恰好指向地理核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀?？此瓶捎锌蔁o(wú)的內(nèi)容卻是貫徹核心素養(yǎng)、提升海洋意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，值得教師以此為藍(lán)本，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解海洋、理解人地協(xié)調(diào)觀。

二、對(duì)人地協(xié)調(diào)觀和海洋意識(shí)教育的認(rèn)識(shí)

根據(jù)北師大王民教授的解讀，人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀（表2）。

表2 人地協(xié)調(diào)觀的具體表現(xiàn)

[人地協(xié)調(diào)觀的表現(xiàn) 能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證地看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響 能夠理解人類活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性 能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問(wèn)題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策 ]

由此，人地關(guān)系表現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)為“地對(duì)人”的影響、“人對(duì)地”的影響、“人地協(xié)調(diào)”三個(gè)方面。那什么是海洋意識(shí)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人類認(rèn)識(shí)海洋、調(diào)整人與海洋的關(guān)系，并在此過(guò)程中形成的一切物質(zhì)和精神的總和。作為地理教師，該怎樣利用人地協(xié)調(diào)觀來(lái)進(jìn)行海洋意識(shí)的教育？下面以詹秀娣[1]老師的研究為基礎(chǔ)，對(duì)“人類與海洋”中人地協(xié)調(diào)觀和海洋意識(shí)的滲透進(jìn)行分析。

1.“地對(duì)人”的影響

“地對(duì)人”的影響要求我們應(yīng)深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)的重要性，它給予人類的影響可以是直接的也可能是間接的;可以是好的影響也可能是壞的影響。在“海洋與人類”一節(jié)中，我們需要滲透海洋資源為人類生存、發(fā)展提供了保障。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類不斷面臨陸地資源枯竭與資源需求不斷增加的矛盾。海洋資源將是人類未來(lái)發(fā)展的重要外部條件。讓學(xué)生深刻理解我國(guó)為什么要把建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，為什么要舉全國(guó)之力去研究海洋、勘探海洋，即使有些海洋資源至今仍然不能大規(guī)模開(kāi)發(fā)。

2.“人對(duì)地”的影響

人類能夠改造自然，但不能改變自然規(guī)律。因此，人類要認(rèn)真思考怎樣尊重自然規(guī)律，以合理的方式對(duì)待自然，否則將會(huì)受到自然界的懲罰。把人類影響的對(duì)象設(shè)置為海洋的話，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)和利用海洋資源的強(qiáng)度、頻率，以防止人類活動(dòng)超出海洋承載力，給人類帶來(lái)惡果。例如，人類自古就在尋求“漁鹽之利，舟楫之便”，但當(dāng)今出現(xiàn)了漁業(yè)資源枯竭、大型油輪泄露等惡性事件。認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)海洋要以了解海洋規(guī)律、尊重海洋規(guī)律為前提，不能妄自尊大。

3.“人地協(xié)調(diào)”觀念

人地協(xié)調(diào)觀念強(qiáng)調(diào)的是人類活動(dòng)與自然環(huán)境的容量相一致，既要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要注重環(huán)境保護(hù)。自然環(huán)境的容量并不是一成不變的，科技在其中扮演重要的角色?？萍嫉陌l(fā)展會(huì)擴(kuò)大自然環(huán)境的容量，但也有可能因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的階段性，讓人類對(duì)自然環(huán)境的破壞強(qiáng)度倍增。例如，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)可以進(jìn)行海洋可燃冰的開(kāi)發(fā)，但仍然要保持謹(jǐn)慎——科技這把雙刃劍會(huì)不會(huì)給人類帶來(lái)短暫利益之后卻帶來(lái)可怕的惡果。

在人地協(xié)調(diào)觀念指導(dǎo)下，對(duì)海洋資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)應(yīng)有更為明確的指導(dǎo)。一方面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋、研究海洋的熱情;另一方面，應(yīng)讓學(xué)生帶著尊重自然、與自然相協(xié)調(diào)的觀念去保護(hù)和開(kāi)發(fā)海洋資源，這樣的海洋意識(shí)才是我們追求的目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)中海洋意識(shí)教育案例分析

“海洋與人類”教學(xué)中海洋意識(shí)教育分析（表3）。

四、課后感悟

深刻體會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，讓課堂更有深度。教師是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的重要橋梁。教師有多深刻，課堂就有多深入。如何讓新課程目標(biāo)落地，需要一線教師多學(xué)習(xí)教育專家研究成果，充分理解、把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，只有教師“窮盡千里目”，才能引領(lǐng)學(xué)生“更上一層樓”。

增強(qiáng)參與感，讓“形而上”的意識(shí)課落地，讓課堂更有溫度?！昂Ｑ笈c人類”是一節(jié)觀念課、意識(shí)課，這種類型的課容易讓學(xué)生感覺(jué)是說(shuō)教而產(chǎn)生排斥感。學(xué)生通過(guò)課前收集資料了解海洋資源開(kāi)發(fā)的過(guò)去和現(xiàn)在，能深刻體會(huì)人類對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，會(huì)有深深的自豪感。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行探討以及為青島海岸帶開(kāi)發(fā)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考人類應(yīng)如何看待海洋、如何看待自然，讓人地協(xié)調(diào)的觀念以溫暖、親切的面貌自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹秀娣，袁孝亭.高中地理教科書(shū)“正確闡明人地關(guān)系”的視角及其運(yùn)用[J].課程·教材·教法，2012（32）：60-65.