羅靜仙

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 那一節(jié)語(yǔ)音課應(yīng)如何有趣且有效地開展呢？帶著這個(gè)疑問，我對(duì)自己于青年教師素養(yǎng)大賽中的語(yǔ)音公開課進(jìn)行反思和總結(jié)。

【案例回放】

片段一：這節(jié)課學(xué)習(xí)字母組合o-e的發(fā)音。新授結(jié)束，在對(duì)含字母組合o-e和含元音字母o的這兩組單詞進(jìn)行辨音朗讀時(shí)，學(xué)生無(wú)法很好地分辨。如nose，學(xué)生A可以較好地讀出o-e/??/，下一個(gè)單詞hog，學(xué)生A就不知道怎么讀，需要老師點(diǎn)撥才說出o的發(fā)音是/?/。

片段二：課程設(shè)置了“翻日歷”讀詞和“stand up and say”兩個(gè)帶有游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字母組合o-e和元音字母o的發(fā)音朗讀。兩個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組展示的方式都不一樣，如翻日歷讀詞home時(shí)，A小組的展示是：/h//??//m/-/h??m/。B小組的展示是/??//m/-/??m/，/h//??m/-/h??m/。在“stand up and say”環(huán)節(jié)中，A小組起立后直接讀單詞，B小組則是起立后拼讀讀詞。老師暫停游戲統(tǒng)一朗讀方式后仍于事無(wú)補(bǔ)。

【問題分析】

片段一：學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)過字母o的發(fā)音，在這節(jié)課里的warm up環(huán)節(jié)也做了回顧復(fù)習(xí)，可在檢測(cè)運(yùn)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不能如預(yù)期般脫口而出。舊知識(shí)掌握不牢固，給新知識(shí)的教授帶來(lái)很大困難。在課堂剛開始階段學(xué)生就沒能很好獲得學(xué)習(xí)的成就感，也讓學(xué)生在課堂伊始就失去了學(xué)習(xí)新語(yǔ)音知識(shí)的興趣。

片段二：游戲環(huán)節(jié)本是課堂的高潮和亮點(diǎn)。但因老師事先沒有滲透好字母組合后跟m/n字母的拼讀規(guī)則，學(xué)生的展示方式參差各異，導(dǎo)致老師需要中途暫停糾正，拖沓了課堂節(jié)奏。

【課后反思】

一、反思課型

最初的備課計(jì)劃是上對(duì)話課。在我絞盡腦汁思考教學(xué)設(shè)計(jì)的幾天里，腦海卻像被木塞塞住了，沒有火花。一天，我按照教學(xué)計(jì)劃上Let's spell時(shí)，覺得課堂氣氛非常活躍，學(xué)生和我都非常開心。我靈機(jī)一動(dòng)，不禁思索“公開課是否可以嘗試語(yǔ)音課呢？”自己對(duì)語(yǔ)音課更有興趣且當(dāng)?shù)弥Z(yǔ)音課很少在公開課場(chǎng)合“露臉”時(shí)，我很想挑戰(zhàn)一下。

公開課結(jié)束了，我受益良多。很慶幸自己當(dāng)時(shí)聽從了內(nèi)心的真實(shí)感受，去選擇自己感興趣的課型做挑戰(zhàn)。而這份“可以自己做選擇”的自由和勇敢，是充滿愛的英語(yǔ)科組給與我們青年教師的。感謝有這樣包容度極高的環(huán)境讓我們?nèi)W(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、反思教材

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit3 Let's Spell》教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握o，o-e字母組合的發(fā)音。在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我完全忽略了字母o發(fā)音的教授與練習(xí)，也沒有對(duì)o和o-e發(fā)音做比較。

首先需要做好回顧。一二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的a，a-e，i，i-e 這兩組發(fā)音通過Kate和Mike的行李箱分類來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并且引出字母O的發(fā)音。再通過歸納，讓學(xué)生自主思考o(jì)-e字母組合的發(fā)音。接著設(shè)計(jì)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，由淺入深地操練對(duì)比o和o-e字母組合的發(fā)音。闖關(guān)的形式簡(jiǎn)單有趣，可以最大程度地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子充滿信心地去挑戰(zhàn)。

三、反思課堂

自然拼讀的規(guī)則自己需要再明確，在平時(shí)的課堂上與學(xué)生已養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在公開課上不宜做過多的調(diào)整。同時(shí)也讓我明白了：功夫在平時(shí)，公開課上反映出來(lái)的所有問題都應(yīng)在日常課堂中得到解決。

stand up and say的新詞拼讀游戲并沒有達(dá)到預(yù)期效果。原因在于自己沒有做好示范，應(yīng)明確告知學(xué)生他們站起來(lái)后應(yīng)如何拼讀單詞。

公開課上我特別關(guān)注了幾位后進(jìn)生。在他們吱唔著不知如何作答時(shí)，我停下來(lái)指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們。雖然花了更多的時(shí)間，但后進(jìn)生的成功作答也為我增添了幾分自信。

四、反思備賽

在比賽當(dāng)天早上醒來(lái)，我百度搜索，壓力過大睡不著怎么辦？那晚我的腦海里除了PPT還是PPT，不停地在說課。而休息不夠帶來(lái)的好消息是我對(duì)PPT內(nèi)容非常地熟悉。這讓舞臺(tái)上參加比賽的我更多了一份淡定。

公開課結(jié)束后，我對(duì)語(yǔ)音知識(shí)更多了一份思考。凡涉及語(yǔ)音知識(shí)的單詞，我都會(huì)和學(xué)生探討，用自然拼讀法教學(xué)生拼讀，讓他們感受自然拼讀的樂趣。我對(duì)教材一至三單元的語(yǔ)音單詞進(jìn)行了歸納整理，與學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【課堂啟示】

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教授方式是在老師領(lǐng)讀后，讓學(xué)生死記硬背。48個(gè)音素本身枯燥乏味，學(xué)生最終只會(huì)認(rèn)讀不會(huì)運(yùn)用。這就要求老師從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的趣味性，以生動(dòng)活潑的形式來(lái)促進(jìn)記憶。

一、歌唱與游戲?yàn)檎n堂增添色彩

說唱結(jié)合，注重韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以將一些語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改變成歌曲或者chant以此解決教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)配上與時(shí)俱進(jìn)的rap節(jié)奏，拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，也大大地活躍了課堂氣氛。如這節(jié)課在復(fù)習(xí)字母o的發(fā)音后，我對(duì)含有字母o的單詞創(chuàng)編成一首chant，并配上節(jié)奏感十足的伴奏：

The dog is on the box.

The orange box.

See the dog.See the box.

See the dog on the orange box.

在對(duì)字母組合0-e的發(fā)音進(jìn)行教授后，為了檢測(cè)學(xué)生是否可以運(yùn)用，設(shè)計(jì)了“翻日歷”讀單詞的小游戲。字母組合o-e不變，對(duì)其他字母進(jìn)行翻頁(yè)處理，每翻一頁(yè)就是一個(gè)新單詞。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)還充滿了趣味性。

為了豐富課堂，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)音知識(shí)。我針對(duì)本課設(shè)計(jì)了一條闖關(guān)主線：Mr Jones的生日派對(duì)上有許多禮物，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，闖關(guān)成功，Mr Jones將會(huì)和我們一起拆驚喜禮物。第一關(guān)是學(xué)習(xí)課文四個(gè)新詞。第二關(guān)是聽讀課文的語(yǔ)音歌曲后進(jìn)行選詞填空練習(xí)。第三關(guān)是翻日歷讀新詞游戲。最后一關(guān)是完成習(xí)題。每一關(guān)闖關(guān)成功后都會(huì)有鼓勵(lì)性的音效，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。連貫有趣的課堂主線也讓課堂更加的充實(shí)。緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的良好局面。這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松快樂的活動(dòng)，深受小學(xué)生的青睞。

二、及時(shí)積極的評(píng)價(jià)為課堂增加溫度

枯燥乏味的發(fā)音練習(xí)會(huì)讓后進(jìn)生懼怕開口。老師要適時(shí)地放慢教學(xué)腳步，給予他們鼓勵(lì)。后進(jìn)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，從抗拒開口到發(fā)出聲音，老師“浪費(fèi)”的時(shí)間會(huì)讓后進(jìn)生擁有了學(xué)習(xí)的成就感。也讓他們對(duì)自己充滿自信。

三、日常教學(xué)融入語(yǔ)音知識(shí)，為課堂豐富內(nèi)容

在日常的單詞課型新授中，可以先復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，再引出新詞。比如學(xué)習(xí)新詞hat時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)字母a的發(fā)音，并引申到學(xué)過的apple/ant/cap等單詞。如學(xué)習(xí)新詞skirt時(shí)，會(huì)引申到shirt/bird/girl。通過舉一反三，在復(fù)習(xí)語(yǔ)音和舊詞的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試去拼讀新詞。減輕了新詞學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。

德國(guó)作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力。”英語(yǔ)教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須重視語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了單詞的讀音，和掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及尋求知識(shí)的方法。我深信，只要堅(jiān)持思考，實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語(yǔ)音教學(xué)研究之路將會(huì)越走越通暢，越走越寬廣。