楊麗

晚自習(xí)，小J用廁所大量的衛(wèi)生紙進(jìn)行了“墻面藝術(shù)創(chuàng)作”：把捏成團(tuán)的衛(wèi)生紙沾水后扔到墻面上。保潔阿姨向負(fù)責(zé)老師反映后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也聞?dòng)嵹s來(lái)，讓小J自行把廁所收拾干凈，然后將此事告知身為班主任的我，讓我第二天繼續(xù)跟進(jìn)教育。

看著手機(jī)上那段令我頭疼的文字，我的眼前浮現(xiàn)出上個(gè)月與小J談心的畫(huà)面：小J滿臉誠(chéng)懇地保證。可是，僅一個(gè)月就故態(tài)復(fù)萌了，我該如何處理這次事故呢？各種念頭一一閃過(guò)：

“太過(guò)分了，這已經(jīng)是他本周第三次犯錯(cuò)誤了，一定要嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決打擊?！?/p>

“還是要以教育為主，把家長(zhǎng)叫來(lái)一起談?wù)劙伞！?/p>

“學(xué)生總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，現(xiàn)在不是提倡‘有溫度的慢的教育嗎？再寬容一些，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育和影響學(xué)生。”

……

我一直在琢磨：如何既能保護(hù)小J的自尊心，又能讓小J不再犯同樣的錯(cuò)誤，還能讓他受到教育。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，我這樣做：

“今天，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲覀儼嘈同學(xué)得到了校長(zhǎng)的特別表?yè)P(yáng)?！?/p>

早讀課時(shí)，我一走進(jìn)教室，就大聲地向孩子們宣布：“開(kāi)學(xué)以來(lái)，小J同學(xué)的進(jìn)步特別大！昨天晚自習(xí)過(guò)后，他主動(dòng)把廁所的衛(wèi)生紙收拾干凈，被校長(zhǎng)看見(jiàn)了。校長(zhǎng)今早特地告訴我，讓我在全班同學(xué)面前好好表?yè)P(yáng)他?！?/p>

“謝謝小J給我的這份驚喜，希望其他同學(xué)也能像小J一樣，能主動(dòng)打掃公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。”同學(xué)們的目光齊刷刷地投向小J，他滿臉通紅。

是謙虛？是不好意思？還是其他？我無(wú)法知道。但我知道的是，此刻，孩子們心中一定播下了奉獻(xiàn)的種子。有時(shí)候，教育是需要天知、地知、你知、我知的。

早讀課還在繼續(xù)，我悄悄拍拍小J的肩頭，他抬頭看我，眼里滿是慚愧。我摸著他的頭說(shuō)：“寶貝，你真能干，以后教室垃圾桶附近的衛(wèi)生交給你負(fù)責(zé)，好嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上洋溢著被相信的幸福。從此，校園的廁所里多了一個(gè)“小衛(wèi)士”，班里的垃圾桶旁多了一個(gè)“保潔員”。

其實(shí)，當(dāng)我們一直盯著某些東西的時(shí)候，也可能丟掉一些東西。換一種策略，抓住那些曾以為是事故的教育契機(jī)，或許可以收獲別樣的教育成果。

（作者單位：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?何欣容