孫重陽
初次帶班,我是惶恐不安的,盡可能地設想可能遇到的各種問題,并預設解決對策。但拿到學生名單時,我才意識到問題遠比我想的多。
學生名單顯示班級一共有51人,而教室里的座位一直都是采用兩人一桌的傳統(tǒng)模式。這就意味著必然有一個學生要單坐,問題是讓誰單坐?特殊安排會不會給這個學生帶來不好的影響?糾結(jié)中,我只能先觀察再說。
開學報到第一天,又高又胖的凌同學就引起了我的注意。當大家都因彼此陌生表現(xiàn)得拘謹和不安時,他迅速展現(xiàn)了自己驚人的交際能力,和周邊的男生說個不停。既然這么活躍,那就讓他單坐吧!
我暗自慶幸解決了一個問題。但是第二天,凌同學塞過來一張小紙條,上面寫道:“孫老師,從小學起,我就沒有過同桌。”我心頭一酸,不知如何回應他才好。整個晚自習,我都在思考這個問題,盯著學生名單不停嘗試各種組合,終究沒有辦法兩全。一個班級是一個整體,老師也是其中的一員。突然,我意識到,班級51人,加上我,不正好是偶數(shù)嗎?我可以坐在他旁邊呀!
于是,我坐到凌同學身邊,對他說:“以后我就是你的同桌了。”從此以后,晚自習值班我從不坐在講臺上,都是在他旁邊坐著。課間空閑的時候,我會跟他聊聊天,甚至開開玩笑。而他好像變了個人似的,行為習慣收斂了很多,學習也專注起來,成績迅速提升。
好景不長,凌同學由于愛出汗,再加上個人衛(wèi)生習慣不好,身上開始散發(fā)汗臭味,且味道越來越大。班里其他人開始躁動不安,有人不停地扇風,有人擺放空氣清新劑,結(jié)果味道更加豐富濃烈。有同學下課后跑到我的辦公室抱怨,讓我提醒他。
提醒,肯定讓他尷尬不已;不提醒,確實讓人難以忍受。我一時間難以抉擇,只能拖延:“同學之間相互包容一下,明天就好了?!钡谌?,教室里還是原來的味道,而我坐在他旁邊仍然不知道如何開口,一直思考如何在保護他自尊心的基礎上解決問題。
恰巧,年級開展個人衛(wèi)生宣傳月活動。于是,我靈機一動,自己做了一份“注意衛(wèi)生,預防疾病”的宣傳資料,張貼到黑板上,并詳細解讀。晚自習,我再次要求全班學生養(yǎng)成勤洗勤換的習慣,并要求每個人當天回去都要洗澡。就這樣,這種味道再也沒有出現(xiàn)了。凌同學的表現(xiàn)越來越好,和我的關系也越來越好。我不止一次出現(xiàn)在他的作文中,在作文中,他也驕傲地把我描述成他的同桌。
俯下身去,以同伴的視角去分析和解決問題,更能溫和地化解矛盾,這是教育者最美的姿態(tài);俯下身去,以同伴的身份考慮學生的感受和需求,將能看到更多精彩;俯下身去,給學生一個微笑,他們將會回報無數(shù)個笑容。
(作者單位:江蘇省無錫市玉祁高級中學)
責任編輯 ?陳建軍