景淑紅

【摘要】數(shù)學(xué)在高考中的位置極為重要，甚至可以說“高考，得數(shù)學(xué)者得天下”.學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對升入理想大學(xué)會起到很大的作用，對文科學(xué)生來說更是如此.但是學(xué)生步入高中后，有大批學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知由枯燥轉(zhuǎn)為望而生畏，有很大一部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很不理想，加之文科學(xué)生許多是由于數(shù)學(xué)成績不理想才學(xué)文科的，這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上缺乏熱情，對自身的學(xué)習(xí)水平缺乏自信，在心理認知及學(xué)習(xí)行為上都存在一定偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);文科學(xué)生;學(xué)習(xí)困難;采取措施

高中階段，文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時大致有以下心理：因基礎(chǔ)不好導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣;因為意志力缺乏及欠缺邏輯思維，從而對邏輯性以及理論性非常強的內(nèi)容出現(xiàn)抵制情緒;經(jīng)常怨天尤人，覺得自己毫無數(shù)學(xué)天賦，對數(shù)學(xué)毫無自信;渴求數(shù)學(xué)課如同語文課那般妙趣橫生，不然的話難以集中注意力，容易思維分散及昏昏欲睡.存在這種心理的一群學(xué)生處于一間教室，課堂氛圍可想而知，然而對數(shù)學(xué)老師來說，教好學(xué)生責(zé)無旁貸，必須積極對待，用樂觀的心態(tài)有效應(yīng)對、認真處理問題.

一、文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的因素

1.學(xué)生的原因

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能專心聽課，聽不到或聽不全要點，對教師所講知識的來龍去脈沒弄明白，課后又不能及時鞏固、 總結(jié)，平時只是盲目趕作業(yè)，生搬硬套，對基本概念死記硬背;

（2）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動力自然不足;

（3）學(xué)生的行為習(xí)慣差，書寫不規(guī)范，馬馬虎虎，計算不準確，作業(yè)不做完，也不做課外練習(xí);

（4）學(xué)生理想不明確，沒有計劃，盲目學(xué)習(xí).

2.教師的原因

（1）教師對文科班學(xué)生的認知水平估計不足，在教學(xué)中抱著“面面俱到，難中求勝”的心理，不顧學(xué)生認知水平的個性差異一味地進行知識灌輸，所講內(nèi)容與學(xué)生接受狀況出現(xiàn)了較大的偏差;

（2）備課中忽略了學(xué)生課堂上的接受能力和學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，造成備課難度大，講課速度快，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

（3）單一的評價體系對文科班的學(xué)生尤其是學(xué)困生來說是一個束縛，僅僅用考試的分數(shù)來衡量好壞，讓這些心理上還不成熟、基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

（4）過高地估計了學(xué)生的自覺性，沒有與他們進行充分的溝通，根據(jù)班級特點有針對性的輔導(dǎo)、監(jiān)督等工作不到位;

（5）教學(xué)方式單一，把本來就抽象、枯燥的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，以“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸，時間一長，學(xué)生自然打不起精神，其教學(xué)效果可想而知.

二、在學(xué)習(xí)中，教師要耐心細致地疏導(dǎo)，增強學(xué)生的信心

1.想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：文科生情感非常細膩，對其要傾注感情，細心關(guān)愛，及時解答疑難問題.比如，對試卷、練習(xí)應(yīng)以面批為主，多寫一些鼓勵性話語，多同他們溝通談心，打破師生之間的心理界限，讓學(xué)生樂于同教師談心，從而“親其師，信其道”，如此做法有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.為學(xué)生的每一次進步喝彩：要有效抓住學(xué)生的優(yōu)點，哪怕非常細微、暫時的提高，也應(yīng)給予大力鼓舞及表彰，甚或是班外宣傳，還應(yīng)將他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不提高總結(jié)為努力程度缺乏，而不應(yīng)一味地覺得學(xué)生水平達不到理想預(yù)期.

3.養(yǎng)成學(xué)生堅忍的耐力：教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)、課上認真聽、認真做作業(yè)、課下仔細整理各個知識點等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加以科學(xué)指引，從嚴要求，從嚴練習(xí)，養(yǎng)成他們精益求精的思想及一絲不茍的態(tài)度，同時應(yīng)時常鼓舞大家，刻苦鉆研，自己思考，不會就問，實現(xiàn)始終如一，從而養(yǎng)成他們堅韌不拔的品質(zhì)及銳意進取的信念.

4.采用激勵教學(xué)方法：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識與本領(lǐng)的傳授，而在于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵和鼓舞.” 學(xué)生對老師給予的認可是相當(dāng)重視的，因此對學(xué)生的獎勵必須兌現(xiàn)，建議主要是精神鼓勵，適當(dāng)給以物質(zhì)鼓勵，這需要在所有學(xué)生面前展開，表揚活動應(yīng)正式一點，對日常難以獲得鼓勵的學(xué)生而言是莫大的鼓舞，同時也增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)生付諸行動獲得成功.

三、在教學(xué)里，踐行“低要求、勤訓(xùn)練、多總結(jié)、快回饋”的教學(xué)形式

1.穩(wěn)扎穩(wěn)打，往復(fù)訓(xùn)練：大多數(shù)文科生因為基礎(chǔ)單薄，并未構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系，所以知識的牢固性非常差，因此對部分基礎(chǔ)內(nèi)容，比如定義、定理、公式應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)打、往復(fù)訓(xùn)練的前提下識記.如此一來，學(xué)生才可以對需要的知識漸漸深化認識，最終全部掌握.

2.設(shè)計梯次：文科生推理水平不是很強，教師如果對例題均進行有效的分割，降低每個步驟的推理困難，且設(shè)計多個步驟，使學(xué)生“跳一跳摘個桃”，讓其感到輕松、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

3.基本練習(xí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，每日課上可以出兩道應(yīng)用根本定義、根本公式、根本定理的題，從而穩(wěn)固大家對根本知識的認識、識記.

4.重視目的分析歷程：教師在講授問題時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何審題、怎樣找主要條件、如何把條件轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題.通過長期練習(xí)，學(xué)生自然可以學(xué)著研究問題特征，發(fā)現(xiàn)處理問題的重要條件.

5.重視平時出現(xiàn)的錯誤的題目：幫助學(xué)生做一個錯題本，專門搜集整理作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識錯誤或一些典型性錯誤，將其摘抄下來，這些往往就是學(xué)生的薄弱之處.整理錯題具體分五個方面展開：習(xí)題、錯誤解答、錯誤原因、正確解答、進行反思，且督促學(xué)生時常翻看，讓學(xué)生隨時告誡自己哪一知識點需要加以夯實、哪一錯誤不可再犯.

四、指引學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生從初中進入高中后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，但部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，常會忽視課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其在教學(xué)課堂中無法及時跟隨教師的步伐共同學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.此外，由于教師的課堂教學(xué)時間有限，教師無法在課堂中對學(xué)生展開全面的教學(xué)，從而在實際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致部分學(xué)生無法針對自己不理解的知識進行詢問.因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)基本了解教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在實際教學(xué)的過程中，可以對自己不了解的部分展開詳細地學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果.

除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生形成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣.大部分教師在實際教學(xué)后，常會為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，并在下節(jié)課檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況.若學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不管學(xué)生的答案是對還是錯，教師都要積極鼓勵學(xué)生將自己完成作業(yè)的思路以及方法進行講解，同時對其進行合理的點評，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己完成的作業(yè)中存在的問題，并針對這些問題進行改正.當(dāng)學(xué)生掌握正確的完成方法之后，就會逐漸掌握更多解決數(shù)學(xué)問題的方法，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng).

五、設(shè)計生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生感到枯燥無味，也不符合教育的發(fā)展趨勢，教師使用以往的教學(xué)內(nèi)容，只會讓學(xué)生產(chǎn)生更加厭煩的心理，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及聽課的質(zhì)量等因素對學(xué)生展開全面地分析，從而改變教學(xué)模式，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)教師通過將生活化內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，從而顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深學(xué)生的知識記憶.教學(xué)生活化不僅可以豐富學(xué)生的日常生活，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不再與以往一樣認為數(shù)學(xué)只是一門學(xué)科，而是可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活的奇妙之處.比如，教師在講解“一元二次函數(shù)”時，可以將枯燥乏味的函數(shù)計算轉(zhuǎn)變成日常生活中常見的小動物、植物、水果等進行教學(xué)，從而讓學(xué)生脫離數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強學(xué)生在課堂上的活躍程度.

六、教師需對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，需要將數(shù)學(xué)思維充分應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣數(shù)學(xué)思維，最終理解、吸收數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的思維方法.數(shù)學(xué)是和人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，像日常生活中的買賣以及金融關(guān)系等，都和數(shù)學(xué)知識存在著緊密的聯(lián)系.因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，最終將數(shù)學(xué)思維靈活應(yīng)用到實際中.除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中具有較多的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，學(xué)生很難理解這些數(shù)學(xué)重難點的知識內(nèi)容.此時，高中數(shù)學(xué)教師可以通過使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高實際的教學(xué)效果，并突出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主要部分，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

七、教師需開展數(shù)學(xué)實踐活動

高中數(shù)學(xué)教師可以通過開展教學(xué)實踐活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知程度，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多、更全面的認識，有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.并且，教師通過培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)展開積極的思考、分析，有助于提升教師的教學(xué)效率.此外，教師對學(xué)生展開教學(xué)實踐時，需要結(jié)合實際情況，為學(xué)生制定合理的教學(xué)實踐活動，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.比如，教師在講解“直角坐標(biāo)系”時，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)展開分析研究，最終通過教學(xué)實踐提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及思考能力，再對其進行合理的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

八、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式培育創(chuàng)新能力

隨著教育改革的不斷深入，教育界愈發(fā)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和學(xué)生的人文培養(yǎng).教師要明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并將其靈活應(yīng)用于實際生活中.教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主深入挖掘教材中的內(nèi)容.除此之外，核心素養(yǎng)組成部分中，創(chuàng)新能力占據(jù)著重要地位，教師需要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，不斷改進自身的教學(xué)方式，制定符合時代要求的教學(xué)方法，并將核心素養(yǎng)融入自身的教學(xué)中，這樣可以提升學(xué)生發(fā)展空間，使學(xué)生能夠保持不斷進步發(fā)展的狀態(tài).例如，教師講授“空間幾何體”中的空間幾何體直觀圖內(nèi)容時，教師需轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平.教師進行幾何教學(xué)時需要學(xué)生具有一定的想象思維，但是由于學(xué)生自身的能力水平有所限制，需要教師對學(xué)生加以輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行思考探索.教師可以利用先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將幾何內(nèi)容全面地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體課件上的內(nèi)容，通過讓學(xué)生觀察、類比，最后可以使用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖，便于提升學(xué)生的觀察能力、直觀感受能力以及空間想象能力.教師和學(xué)生共同進行思考討論，不但能夠增進師生感情，也能夠展開高效的教學(xué)活動保證教學(xué)質(zhì)量.

九、展開個性化的分層教學(xué)模式

高中教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定整體性教學(xué)措施，不僅開展的教學(xué)活動需要貼合實際情況，還要為學(xué)生提供更多發(fā)展的空間.因此，教師針對不同層次的學(xué)生要因材施教，需充分將教學(xué)特點在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)學(xué)生分層、教學(xué)分層的目的.教師在充分掌握學(xué)科教材中包含的知識內(nèi)容后，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，需對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而實現(xiàn)同課異構(gòu)教學(xué).教師優(yōu)化教學(xué)模式的同時，還需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及責(zé)任感，從而平衡好教學(xué)中的難易程度.此外，教師除了為學(xué)生傳授知識，還要重視培育學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力，并將學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)課教學(xué)進行有效融合，從而制定全新的個性化教學(xué)模式，推動學(xué)生的個性化發(fā)展.

總之，要以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的探究模式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，讓學(xué)生主動去獲取知識取代教師強迫性灌輸知識，盡量做到與學(xué)生打成一片，爭取不讓任何學(xué)生掉隊，把對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛成功傳遞到學(xué)生身上，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能教好高中文科數(shù)學(xué).

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