陳向紅

物理作為中學教學的一門重要基礎課程，在培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這就需要中學物理課程在教學模式上適應中學生新的發(fā)展特點。當前，中學物理教學依然采用傳統(tǒng)課堂教授與課下輔導相結(jié)合的教學模式，這樣的教學模式雖然具有一定的合理性，但違背了素質(zhì)教育的目的與要求。因此，對中學物理教學模式改革探索是時代之趨勢，它不僅使中學物理教學更加符合中學生的實際與需求，而且伴隨著素質(zhì)教育理念與教學改革的呼聲，物理教學模式雖有所改善，但依然還存在著一定的困境，制約著物理教學的進步與發(fā)展。

建設高質(zhì)量中學物理教學戰(zhàn)略目標的主要對策就是深化教學模式改革，完善教學體系建設，建立適應中學生特點的教學模式與方法。為了實現(xiàn)這一目標，從中學物理教學模式變革的大局出發(fā)，重點做好以下幾個方面的工作，從而全面提升中學物理教學水平。

與時俱進，建構(gòu)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念素質(zhì)教育已成為時代趨勢，教學改革成為必然。如何真正實現(xiàn)素質(zhì)教育成為當前我們必須思考的問題，實踐證明，理念具有先行指導作用。新時代教育背景下，作為中學物理教師必須構(gòu)建現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，指導自身教學實踐。素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學理念不同，它提倡“教師為指導，學生為主體”，以改變傳統(tǒng)“教師為主導者，學生為被動者”的局面。人本主義學習理論認為，學生學習知識的內(nèi)在動力來自于自身之需求，顯然學習過程中學生應該是行動的主體，而非客體。著名教育思想家杜威也認為學生學習應該“從做中學”，這些都為我們指明了中學物理教學改革的方向?；诜N種認知，時代要求我們必須樹立正確的素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)教師與學生角色的轉(zhuǎn)換，達到教學水平的不斷提高。

提高教師認知能力，增強專業(yè)素養(yǎng)中學物理是中學課程體系重要的組成部分，一直以來重視程度不高，從而使物理處于一種比較尷尬之境地。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師須提高認知能力，增強認可度。物理教學需要理論與實踐的密切結(jié)合，教學過程中存在問題不可避免。作為學校層面應該給予足夠的重視，對其出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略。具體而言，學?？梢圆扇§`活多樣的方式，增加師生對物理學科的認識。比如邀請專家學者作報告、教師經(jīng)驗交流會、座談會等形式。學校層面的大力支持，無疑給教師與學生提高了信心，增加了對物理的認知程度，提高了教師與學生的積極性與主動性。伴隨著教師認知程度的不斷提高，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為必然。新時代隨著知識更新的不斷加快，一些教師所學知識已經(jīng)不能適應當前的發(fā)展。為了適應當前的教學形式，需要對他們加以教育培訓，更新他們的教學理念，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)，以增強教學的靈活性與趣味性。所謂專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅指教師自身專業(yè)能力的提高，而且還包括對學生物理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。眾所周知，學生在物理學習過程中，遵循著認識問題、分析問題、解決問題的邏輯規(guī)律。作為教師而言，教學過程中，教師要引導學生形成科學的思維方式，樹立求真務實的科學態(tài)度與正確的價值觀。

完善教學設施，采取多元化教學手段教學設施完善是一個復雜的工程，需要一個長期的過程。教學設施針對教學主要包括兩個方面：一是教室設施的配備;一是實驗室設施的配備。據(jù)調(diào)查顯示，學校設施還不夠健全，不能適應教學的需求。針對此種情形，學校要加大力度購買教學設備，增加多媒體教室與實驗室器材數(shù)量，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。教學設施不斷完善，為實現(xiàn)多元化教學提供了一個重要保障。新時代背景下，教師須解放思想，采取靈活多樣的教學方式提高教學質(zhì)量。當今教育，傳統(tǒng)教學手段已不適應現(xiàn)代教學方式，新的多元化教學手段應運而生。比如多媒體教學、分組討論、實驗性教學等等。多種教學手段的運用，不僅極大調(diào)動了學生學習的興趣與積極性，而且還鍛煉了學生的實際操作能力，提高了教學效果。

新時代背景下，中學物理教學雖然存在著教師教學理念滯后、心理認知與專業(yè)素養(yǎng)不高、教學手段與教學設施不完善等困境，但我們在素質(zhì)教育理念的指導下，應該克服存在的困境，實現(xiàn)教師與學生的正確定位。當前，在新教學理念的指引下，我們在不斷提高認識的基礎上，不斷完善教學設施，采用多元化教學手段，提高物理教學的有效性與前瞻性，推動中學物理課程教學改革不斷前進。