姚曉忠

【摘要】《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）》明確了高中數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)是：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析.這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對獨立，又相互交融，是一個有機整體.學(xué)生如果長時間不接觸數(shù)學(xué)，那么對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式也許會忘，但數(shù)學(xué)的“四基”“四能”不會忘，因為這已經(jīng)成為一個人基本的思維品質(zhì)，終身受用.

【關(guān)鍵詞】利用錯例;窮舉;歸納正例

思維品質(zhì)中的深刻性是指思維活動的深度.有的人在思考問題時往往善于概括歸類，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，善于預(yù)見事物的發(fā)展.數(shù)學(xué)思維的深刻性是從問題的條件出發(fā)，看穿數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵矛盾，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，能夠看出幾步推理并能夠找到解決問題的方案.

數(shù)學(xué)中的舉例思維模式就是通過枚舉或者窮舉數(shù)學(xué)對象，找到解決問題的規(guī)律或者思路的一種思維模式.這種思維模式常常用在不熟悉的數(shù)學(xué)問題上.我們經(jīng)常會通過反例、錯例、窮舉、正例的思維模式去分析問題.

一、強調(diào)通過反例找理由

數(shù)學(xué)中經(jīng)常要判斷一個命題的真假，只要能夠舉出一個反例，立刻就能判斷出是假命題.

例1 判斷下列命題的真假.

（1）在空間中，同垂直于一條直線的兩條直線平行;

（2）已知M=N，則log3M=log3N.

解 （1）墻角三條直線就是反例，所以命題（1）是假命題.

（2）當M=N=-1時，對數(shù)沒有意義，所以命題（2）是假命題.

為什么要學(xué)會舉反例呢？當一個數(shù)學(xué)命題無論從正面還是反面都不方便說明，這個時候如果想到了一個反例，立刻就能判斷出命題是假命題;當一個概念無法理解，不明白為什么必須那樣操作時，一個反例告訴你不那樣做不行;當你無法理解你的做法為什么是錯的時候，一個反例就能讓你明白了.

二、強調(diào)利用錯例找邊界

解決問題的關(guān)鍵是藏起來的，不容易被發(fā)現(xiàn).為什么要舉正例？反例用不上，錯例找不到，窮舉太麻煩，那么，我們就利用幾個簡單的例子去歸納猜想，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法.希望通過舉幾個例子，從中發(fā)現(xiàn)類似的共同點、類似的思考過程、類似的解決過程，并歸納猜想出問題的一般規(guī)律和一般的解決辦法.如果能夠給出嚴格的證明最好，不能給出嚴格的證明，我們也能猜出結(jié)果來，這也是一種成功.這就是數(shù)學(xué)推理中的歸納猜想，先猜后證也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的常見規(guī)律和思維模式.

所以，學(xué)會舉例，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律、數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)、數(shù)學(xué)問題的解決方案，從中得到數(shù)學(xué)問題的解題思路，也能夠一眼看穿一個數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)思維的深刻性.

【參考文獻】

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