龍明梅

【摘要】

初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師為學(xué)生創(chuàng)造合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力.每位老師在采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，都有自己的理解和操作模式.如何有效地組織合作學(xué)習(xí)就成了教師探索的重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);有效;習(xí)慣培養(yǎng);探究

在一線教學(xué)活動(dòng)中，特別是一些公開(kāi)課中，廣大教師經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)這種模式.因?yàn)榻處煻记宄挥袑W(xué)生行動(dòng)起來(lái)，在自愿的情況下學(xué)習(xí)，才會(huì)有高效的課堂出現(xiàn).有些教師運(yùn)用得比較恰到好處，氣氛也比較活躍，但有些教師操作起來(lái)比較勉強(qiáng)，整節(jié)課根本談不上效率.也常常聽(tīng)到有些教師議論說(shuō)：“我們就只是有公開(kāi)課了，為了課堂教學(xué)形式多樣化，才小組合作一下，實(shí)際上課時(shí)，很少或基本不用這種模式.”

問(wèn)題產(chǎn)生的原因：①紀(jì)律得不到保障.有些班級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候紀(jì)律本來(lái)就不好，教師在黑板上寫幾個(gè)字，畫(huà)個(gè)圖，學(xué)生都會(huì)趁機(jī)講話，要是給學(xué)生自由討論的時(shí)間，這些學(xué)生會(huì)更加肆無(wú)忌憚地違紀(jì).②沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.小組合作時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生就相互對(duì)一個(gè)答案，成績(jī)不好的學(xué)生就直接抄一個(gè)答案，根本不思考，這樣還不如教師直接講解.③教師對(duì)教材分析不夠徹底，沒(méi)有設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié).

那么，我們?cè)撊绾斡行У亟M織數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿或者靠死記硬背，結(jié)果只會(huì)越學(xué)越差，越學(xué)越吃力.學(xué)生一定要主動(dòng)參與到課堂中.其實(shí)上面提到的三個(gè)方面的問(wèn)題，都是因?yàn)榻處煕](méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有將學(xué)生合理搭配，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，課堂上無(wú)所事事，那當(dāng)然就會(huì)搗亂紀(jì)律.所以教師應(yīng)該從自身做起，將以下幾個(gè)方面做好.

一、課堂外，教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.科學(xué)、合理地進(jìn)行小組分組

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：概念簡(jiǎn)潔明了，解題方法雖不唯一但容易判斷正誤.所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)小組分組應(yīng)該具備本學(xué)科的特點(diǎn).分組的時(shí)候，有兩個(gè)原則我們必須要遵循：一是異質(zhì)搭配的原則.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，也需要靈活運(yùn)用.我們分組的時(shí)候應(yīng)該將不同層次的學(xué)生組合成一個(gè)小組，這個(gè)層次包括知識(shí)方面、能力方面、情感態(tài)度方面.這樣就可以小組內(nèi)共同進(jìn)步，也能保證組與組之間的平衡，不同組間才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的欲望.二是男女搭配的原則.我們都說(shuō)“男女搭配，干活不累”，說(shuō)的就是男生女生在個(gè)性上的不同，男孩子的思維邏輯性較強(qiáng)，而女孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，做事也比較細(xì)心，將男女生搭配在一起，就可以各取所需，也可以共同進(jìn)步.

2.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的工作不能一成不變

有時(shí)候，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作安排出來(lái).例如，有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己，教師就會(huì)讓他負(fù)責(zé)記錄工作;有些學(xué)生善于言辭，敢于表現(xiàn)自己，教師就安排他進(jìn)行總結(jié)匯報(bào).這種看似合情合理的安排，其實(shí)很有可能只是教師的“自以為是”.這個(gè)年齡階段的學(xué)生，處于青春期，在教師和長(zhǎng)輩面前表現(xiàn)得比較害羞，但是在同學(xué)們面前就比較大膽，也比較愛(ài)表現(xiàn)自己.所以一成不變的分工是不提倡的.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的工作，可以由組長(zhǎng)在小組內(nèi)協(xié)調(diào)，不同的情況可以由不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色.比如，今天的知識(shí)點(diǎn)我比較陌生，那我今天就可以擔(dān)任記錄員的角色;反之，就可以擔(dān)任總結(jié)匯報(bào)的角色.這樣有利于鍛煉每一位同學(xué)，體現(xiàn)人人地位平等、機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)學(xué)生平等參與的意識(shí).

3.選好組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是一個(gè)小組的“靈魂”.一個(gè)好的組長(zhǎng)可以積極組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)好教師的助手.選組長(zhǎng)時(shí)，可以采取先自我推薦、再組內(nèi)表決的方式，最后由教師把關(guān)定奪.組長(zhǎng)選好后，教師一定要先培訓(xùn)組長(zhǎng)，明確告訴小組長(zhǎng)應(yīng)該要負(fù)責(zé)的相關(guān)事宜.在后期的工作中，教師要主動(dòng)去關(guān)注每個(gè)小組存在的問(wèn)題，幫助他們解決難題.

4.組員調(diào)整

很多教師強(qiáng)調(diào)小組成員的“穩(wěn)定性”，但實(shí)際上學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的.當(dāng)同一形式使用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間、過(guò)多的次數(shù)后，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣.并且小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)小組的人都要聚到一起，但是每班每隔一段時(shí)間都會(huì)進(jìn)行座位調(diào)整，如果合作小組不調(diào)整，上課時(shí)因?yàn)閷W(xué)生換位置或?qū)W習(xí)用品忘記帶，就會(huì)導(dǎo)致課堂混亂.其實(shí)當(dāng)班級(jí)位置進(jìn)行調(diào)整時(shí)，我們可以先與班主任溝通好，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M調(diào)整，以便讓學(xué)生有更寬闊的交往空間，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭配起來(lái)就會(huì)比較容易.所以適當(dāng)?shù)慕M員調(diào)整也是必要的.

二、課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)既要生生互動(dòng)，也要師生互動(dòng)

有的教師從來(lái)不參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)，就好像一個(gè)旁觀者，不是參與者.歸根到底他們還是沒(méi)有將教師的角色定位好，仍然是老觀念.學(xué)生并不是天生就具備合作學(xué)習(xí)的能力的，而是通過(guò)后天的訓(xùn)練獲得的.所以在學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，教師也要參與，在合作方法和討論內(nèi)容上予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，有的時(shí)候，教師一句短短的話、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)注的眼神，就能讓學(xué)生走出思維的誤區(qū)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，這樣合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高很多.

2.學(xué)生一定要有獨(dú)立思考的空間

學(xué)生只有先進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，才能分清自己哪里弄明白了，哪里還存在疑惑，才會(huì)有交流、表達(dá)的欲望.當(dāng)學(xué)生有這種欲望時(shí)，就想要與人探討，小組合作就會(huì)被學(xué)生所需要.如果學(xué)生不獨(dú)立思考，那么小組合作學(xué)習(xí)不但不能發(fā)揮積極作用，反而會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力慢慢減弱，甚至喪失.

我們來(lái)看一個(gè)案例，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)題：

如圖，D，E分別是△ABC的邊AB，AC上的點(diǎn)，DE∥BC.問(wèn)：

（1）圖中有哪些相等的角？

（2）你能否找出圖中的相似三角形，并說(shuō)明理由？

（3）你能否寫出三組成比例線段？

這樣的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是教師先畫(huà)好跑道，學(xué)生只需要在規(guī)劃好的跑道上按部就班就可以了，學(xué)生幾乎沒(méi)有自由思考的空間.如果把問(wèn)題改為：（1）由條件你可以提出哪些問(wèn)題？（2）這些問(wèn)題又該如何解決呢？這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思考空間會(huì)大很多.在進(jìn)行獨(dú)立的思考后，學(xué)生會(huì)得到很多不同的答案，這時(shí)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將各自的答案進(jìn)行匯總，上述的問(wèn)題會(huì)得到解答.

3.課堂中遇到異常狀況時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變

我們的數(shù)學(xué)課堂是靈活多變的，學(xué)生也會(huì)有很多突發(fā)狀況，這就需要教師具備靈活處理問(wèn)題的能力.比如說(shuō)，數(shù)學(xué)可以分為幾何和代數(shù).代數(shù)題目不強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重的是解題思路，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部有人不會(huì)時(shí)，完全可以由能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)講解思路即可;但是幾何題目就比較注重過(guò)程的書(shū)寫，所以幾何題目如果采取小組合作的話，效果就沒(méi)那么好.我們完全可以臨時(shí)調(diào)整，以“2人組”來(lái)互相檢查證明過(guò)程，一來(lái)可以檢查過(guò)程是否正確，二來(lái)可以參考一下別人的證明過(guò)程是否比自己的更加簡(jiǎn)潔明了.

4.將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好

雖然小組合作學(xué)習(xí)有很多好處，但并不是所有教學(xué)環(huán)節(jié)都適合用這種模式.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，能有效利用的課余時(shí)間并不多，所以我們一定要把握好課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容.

我們來(lái)看一個(gè)案例.在初二數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)的認(rèn)識(shí)分式第二課時(shí)中，一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

四、小結(jié)

五、過(guò)關(guān)練習(xí)

六、課堂檢測(cè)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排是這樣的：

課前檢測(cè)10分鐘左右，學(xué)生先做再小組合作對(duì)答案;新課引入10分鐘左右;例題花了不到2分鐘的時(shí)間講解;

過(guò)關(guān)練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生先自己做再小組合作，教師再點(diǎn)評(píng);最后課堂檢測(cè)環(huán)節(jié).我們見(jiàn)到的結(jié)局是：很多學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，題目基本不會(huì)做.從各個(gè)環(huán)節(jié)上看，這位老師設(shè)計(jì)的是環(huán)環(huán)相扣的.但從整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)方面來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)僅僅只考慮了知識(shí)構(gòu)成的縱向方面，沒(méi)有考慮到知識(shí)構(gòu)成的橫向方面.

教師如果再精簡(jiǎn)一下第一、二環(huán)節(jié)，就可以多點(diǎn)時(shí)間用在第三環(huán)節(jié)，能將本節(jié)的分式約分分為兩種類型，一種分子、分母都為單項(xiàng)式，一種分子、分母都為多項(xiàng)式.先讓學(xué)生小組探索第一種情況該如何約分，嘗試解決例題，再找小組展示成果，教師稍稍點(diǎn)評(píng)一下后就進(jìn)行對(duì)應(yīng)題型的練習(xí)，最后直接對(duì)答案.第二種情況也可以用同樣的方法去操作.

所以教師一定要清楚每節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，在這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)將小組合作的內(nèi)容具體化，這樣學(xué)生才會(huì)操作.

以上是我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)見(jiàn)解.

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛子剛.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)自主合作和探究學(xué)習(xí)[J].新課程，2013（09）：104.