劉妤麓

摘要：英語口語是絕大多數(shù)中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最難克服但又至關(guān)重要的部分，本研究總結(jié)提煉了當(dāng)前中學(xué)生常用的5種口語學(xué)習(xí)方法策略，重點(diǎn)探究不同方法在實(shí)際運(yùn)用中的效果，分析口語學(xué)習(xí)對(duì)整體語法的提升幫助，進(jìn)一步為中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提出可行建議。

關(guān)鍵詞：英語口語;中學(xué)生教育;元認(rèn)知學(xué)習(xí)

1引言

良好的語言能力是打開不同文化、不同地域的人們交流的敲門磚，更是永不褪色、持續(xù)保值的文化“硬通貨”。在全球化趨勢(shì)日益加快的時(shí)代下，英語的普及愈發(fā)廣泛。英語運(yùn)用機(jī)會(huì)的不斷增多，使得中學(xué)生不僅需要掌握英語的語法及讀寫技能，而且要求學(xué)生具備熟練的英語口語能力，能夠運(yùn)用純正的口語與外國友人交流。因此，英語口語的學(xué)習(xí)愈發(fā)重要，如何學(xué)好英語口語成為中學(xué)生亟需關(guān)注的話題。而長(zhǎng)期以來，中國學(xué)生一直以學(xué)習(xí)英語語法及讀寫技能為主，對(duì)中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)關(guān)注較少，從而導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得很全面很透徹，但在生活中運(yùn)用時(shí)卻束手無策，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)僅是“紙上談兵”，并非真正掌握了一門語言。由此可見，口語是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，提升口語能力能夠幫助學(xué)生有效提升英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語言實(shí)踐應(yīng)用的能力。

目前，中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的方法有許多，其中比較有效的有：跟讀法、對(duì)話交流法和配音法。本研究通過對(duì)以上方法的剖析，提出口語學(xué)習(xí)方法思考，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行合理有效的英語口語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力，而且能夠熟練地運(yùn)用到生活中需要的場(chǎng)合，并為教師改進(jìn)課堂英語口語教學(xué)提供參考建議。

2各類英語口語練習(xí)方法

2.1跟讀法

跟讀法，顧名思義，就是跟著英語音頻朗讀。音頻往往由母語為英語的人朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確，語速適中。跟讀法發(fā)音比較純正、標(biāo)準(zhǔn)，可以隨時(shí)暫停開始，可反復(fù)對(duì)一段語音進(jìn)行跟讀練習(xí)。學(xué)生可以一邊跟讀，一邊規(guī)范自己的英語發(fā)音，并模仿地地道道的英語語調(diào)。這種方法比較簡(jiǎn)單、方便，適合初學(xué)者。但跟讀法的語境局限于音頻中所設(shè)立的情景，語句固定，只適合糾正語音語調(diào)，無法提升口語的情景化應(yīng)用能力，缺乏實(shí)用性。

聽力法與跟讀法相似，區(qū)別在于只能聽，不能跟著朗讀。聽力法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以利用平時(shí)學(xué)校放聽力材料時(shí)認(rèn)真聽，可以節(jié)省時(shí)間，發(fā)音也很純正、標(biāo)準(zhǔn)。但它不能就某個(gè)句子反復(fù)練習(xí)，所聽內(nèi)容也可能離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，實(shí)際應(yīng)用性較差。

2.2情景對(duì)話法

在我國，中學(xué)生的口語能力比較薄弱，“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍，而對(duì)話交流法恰恰能夠有效解決這一問題。常見應(yīng)用情景是英語課堂，教師就某一話題設(shè)立與日常生活息息相關(guān)的情景，要求學(xué)生組隊(duì)扮演不同角色，練習(xí)對(duì)話，以情景為基礎(chǔ)拓展對(duì)話內(nèi)容，保證對(duì)話適用于該社交情境且語法正確。在小組結(jié)束練習(xí)后老師將邀請(qǐng)優(yōu)秀小組隊(duì)伍上臺(tái)表演情景對(duì)話，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。它具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，通過這種方法，學(xué)生主動(dòng)開口用英語進(jìn)行對(duì)話交流，過程中使用的語法、語調(diào)和對(duì)話情緒都是非常貼合實(shí)際情境的，學(xué)生可以熟練掌握地道的英語發(fā)音和口語表達(dá)技巧，最終能夠運(yùn)用純正的口語與外國友人交流、互動(dòng)。但由于情景的固定性，課堂對(duì)話仍然是帶有一定表演性質(zhì)的，缺少了真實(shí)情景的自然性。設(shè)立的故事情景往往比較簡(jiǎn)單，無法完全覆蓋復(fù)雜的真實(shí)情景。

英語角是時(shí)下很流行的一種英語口語互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。幾個(gè)人圍在一起，不限制情節(jié)或主題，談?wù)撘恍┍舜硕几信d趣的話題，能很大程度提高英語口語能力。英語角一般在晚上進(jìn)行，夜幕使學(xué)生無需擔(dān)心自己因?qū)υ掃^程中出現(xiàn)錯(cuò)誤而感到尷尬，因此能夠更大膽地開口交流。而且，英語角與課堂不同，它的氣氛更加輕松，學(xué)生不必考慮太多，只需要談?wù)撟约簶酚谂c他人分享的話題即可。另外，部分學(xué)生在熟悉人的面前感到拘謹(jǐn)，反而在陌生人面前能夠大膽交流，英語角就為這些學(xué)生提供了很好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。但因?yàn)槎际侵袊酥g的交流，英語角也有可能發(fā)展為“中國式英語”。

2.3配音與情景劇

配音學(xué)習(xí)法是英語口語學(xué)習(xí)中一種很新穎、很有趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的經(jīng)典作品，如美國迪士尼動(dòng)畫片、經(jīng)典美劇等，為其中某一角色進(jìn)行配音。情景劇學(xué)習(xí)法則是教師選擇某一完整故事（如《白雪公主和七個(gè)小矮人》），根據(jù)已有劇本或自己編譯的劇本，選擇幾位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。學(xué)生可以按照臺(tái)詞進(jìn)行表演，也可即興發(fā)揮，用自己組織的語言進(jìn)行交流。老師還可以設(shè)置一些實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的場(chǎng)景，使學(xué)生能將對(duì)話運(yùn)用到日常生活中。由于配音法往往有純正的英語原片作為參考，所以對(duì)學(xué)生練習(xí)語音語調(diào)是非常有益的。同時(shí)，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生生動(dòng)的自我表達(dá)能力。

2.4影視劇學(xué)習(xí)法

許多歐美經(jīng)典影視劇對(duì)英語口語學(xué)習(xí)都有很大幫助。影視劇學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)方式上與聽力法相似，不同的是影視劇法往往是興趣驅(qū)動(dòng)、潛移默化的學(xué)習(xí)，而非刻意地聽。通過這些影視劇，學(xué)生提高了英語口語學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)W習(xí)到地道、純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，許多對(duì)話也可以運(yùn)用到日常生活中[1]。另外，影視劇中能學(xué)到許多地道的英語俚語，將它們運(yùn)用到作文中，也能成為其中的加分點(diǎn)。

但由于影視劇過于生活化，其中某些口語化的語言不符合嚴(yán)格的語法要求，有可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的語法。此外，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，影視劇花費(fèi)時(shí)間多，長(zhǎng)時(shí)間觀看影視劇不太現(xiàn)實(shí)。

2.5虛擬體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

英語口語學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)滩倪M(jìn)行復(fù)述，并進(jìn)行日常的對(duì)話交流，以及簡(jiǎn)短的英語演講。但大多數(shù)學(xué)生并不能達(dá)到這些要求，主要原因有這幾個(gè)方面：第一，英語在大陸一直作為一種外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能在課堂上進(jìn)行淺層的口語學(xué)習(xí)，而不能廣泛運(yùn)用到生活中;第二，許多學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿主動(dòng)開口練習(xí)英語口語;第三，在課堂上，總是只有幾個(gè)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠積極參與討論和發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生無法充分利用老師這一學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，老師也精力有限，無法兼顧到所有學(xué)生的課堂在線口語練習(xí)，往往只有少數(shù)學(xué)生會(huì)被抽取出來，展示口語對(duì)話。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人與環(huán)境存在相互作用，學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中需要適應(yīng)周圍環(huán)境的需求，同時(shí)也要借助老師、同步的外力幫助，以超越自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的知識(shí)水平。中學(xué)生必須充分利用周圍環(huán)境，借助周圍人的幫助進(jìn)行英語口語練習(xí)。隨著現(xiàn)代科技日益進(jìn)步，AI逐漸進(jìn)入教學(xué)之中。虛擬體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。平臺(tái)中可以設(shè)置多個(gè)場(chǎng)景，如旅行問路、節(jié)日互動(dòng)等，供學(xué)生自主選擇[2]。平臺(tái)內(nèi)可設(shè)置AI角色與學(xué)生進(jìn)行自然的對(duì)話，同時(shí)可及時(shí)糾正對(duì)話中的語法錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果學(xué)生無法獨(dú)立完成任務(wù)，也可以在任務(wù)中設(shè)立虛擬伙伴角色，采用純正發(fā)音，提供交互功能，以角色提示的方式幫助學(xué)生逐步提升口語水平，最終完成任務(wù)。

2.6元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生的英語口語水平，不僅要使用以上5種具體的方法執(zhí)行落地，更需要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力[3]。元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生不只“埋頭苦學(xué)”，同時(shí)要實(shí)時(shí)反思、監(jiān)控、計(jì)劃自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，即我知道我知道什么，我知道我不知道什么，階段性對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤[4]。在了解自己英語口語狀況的基礎(chǔ)上制定口語學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以更高效更有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，保持在“階梯式學(xué)習(xí)”的良好狀態(tài)，而不是埋頭苦學(xué)“爬坡式學(xué)習(xí)”。增強(qiáng)元認(rèn)知能力，對(duì)自己保持清晰認(rèn)識(shí)，并反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拒絕“死板學(xué)習(xí)”，這樣，英語口語學(xué)習(xí)才會(huì)更加快速有效。

3口語練習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的幫助

以往研究中欠缺對(duì)口語在英語整體學(xué)習(xí)中的作用的探究，英語的閱讀、寫作、聽力、口語各部分本就是不可分割的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，互相之間存在協(xié)同作用。筆者試圖從口語練習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)幫助的角度進(jìn)一步剖析英語口語的學(xué)習(xí)方法，從而有意識(shí)地在口語學(xué)習(xí)中穿插對(duì)其他部分的訓(xùn)練。

3.1英語閱讀題內(nèi)容理解

英語閱讀題中，有時(shí)會(huì)考查學(xué)生對(duì)西方文化的理解。因此，口語學(xué)習(xí)中了解到的外國文化可以幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解閱讀題的文章內(nèi)容，從而提高答題速度和正確率。另外，英語口語練習(xí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國節(jié)日習(xí)俗的了解，如果閱讀題文章是關(guān)于某一外國節(jié)日，那么口語學(xué)習(xí)中學(xué)到的外國文化也會(huì)使閱讀題的理解和作答更加得心應(yīng)手。

3.2英語作文的提升

目前大多數(shù)學(xué)生英語作文普遍存在句式單一、內(nèi)容單調(diào)枯燥的問題。通過英語影視劇的觀看、英語對(duì)話交流等，學(xué)生不僅可以練習(xí)純正的英語口語表達(dá)，而且還能夠掌握許多比較實(shí)用的英語句式，熟練運(yùn)用到英語作文中，提高英語作文的得分。同時(shí)，地道的英語俚語的使用也能為英語作文增色，使作文水平得到很大的提升。

3.3英語語法學(xué)習(xí)深化

課堂上，老師會(huì)講授英語語法。課外，學(xué)生可以通過英語口語練習(xí)過程中各種各樣的句子來了解更多深層的語法知識(shí)，拓展自己的語法知識(shí)面。同時(shí)，也能對(duì)課堂上所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深記憶，從而能夠在英語作文及其他題目中熟練運(yùn)用高級(jí)語法，同時(shí)也能避免低級(jí)語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3.4復(fù)述對(duì)詞匯記憶的影響

詞匯記憶方法有許多，而通過英語口語學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯記憶。首先，英語對(duì)話交流或英語影視劇，為英語句子提供了一個(gè)特定的語境，學(xué)生不僅可練習(xí)英語口語，并將句子運(yùn)用到日常生活中，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更快地理解詞匯在句子中的具體含義，更深刻地記憶詞匯;而且，在英語口語的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)特定詞匯進(jìn)行了多次復(fù)述，同時(shí)在大腦中對(duì)其進(jìn)行多次加工，從而增進(jìn)加工深度。復(fù)述次數(shù)越多，對(duì)詞匯的記憶程度就會(huì)越深[5]。

4總結(jié)

英語口語學(xué)習(xí)是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，拼的是專注力和持久度。以上英語口語學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸具備熟練的英語口語能力，準(zhǔn)確運(yùn)用到生活中，主動(dòng)開口，運(yùn)用純正的口語與外國友人交流。但學(xué)好英語口語關(guān)鍵還需要學(xué)生能夠始終保持對(duì)英語口語的熱情，持續(xù)練習(xí)，把英語這門語言融入到自己的日常興趣愛好中，由內(nèi)而外發(fā)自內(nèi)心地把它當(dāng)做溝通的橋梁，幫助自己打開更豐富多彩的世界，這樣才能始終保持良好的口語能力，而不是僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)口語。同時(shí)，本研究通過對(duì)以上方法的剖析，啟示學(xué)生和教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使英語口語學(xué)習(xí)更加高效。在學(xué)習(xí)過程中，教師作為這場(chǎng)長(zhǎng)跑的領(lǐng)跑者，需要結(jié)合孩子的口語基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面因素，靈活使用前文中介紹的英語口語學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)孩子們“條條大路通羅馬”，選擇最適合的學(xué)習(xí)方法掌握純熟的英語口語能力。

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